應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)課程體系研究

羅志明

摘要：應(yīng)用型本科教育是我國高等教育的重要組成部分，同時也具有其自身特點。市場營銷專業(yè)作為一門社會性、實踐性要求較高的專業(yè)，實踐教學(xué)具有重要的作用和意義。應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學(xué)中存在一定的問題，其中相對較突出的就是在課程體系建設(shè)上存在不系統(tǒng)、偏理論化等問題，本論文就是在這樣的思路下進行思考與研究。

關(guān)鍵詞：市場營銷專業(yè) ?實踐教學(xué) ?課程體系

在最新的大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)中，市場營銷專業(yè)在很大地方被亮了紅燈。為此，筆者到一些用人單位走訪和到人才招聘會現(xiàn)場了解，市場營銷人才崗位需求很多，在實際招聘時，出現(xiàn)了非市場營銷專業(yè)學(xué)生大量進入市場營銷崗位，市場營銷專業(yè)學(xué)生反而在受聘時沒有太大的競爭優(yōu)勢，我們得出的結(jié)論是市場營銷專業(yè)人才需求依然旺盛，獨立學(xué)院的市場營銷專業(yè)需要進一步加強和完善市場營銷專業(yè)的建設(shè)。

由于受到辦學(xué)母體學(xué)校等因素的影響，很多應(yīng)用型本科院校（即獨立學(xué)院）仍沿用普通高校的教學(xué)模式，沒有充分考慮應(yīng)用型本科院校自身特色和生源特點，未能很好地形成應(yīng)用型本科院校的特色教學(xué)模式，在實踐教學(xué)上基本上也是沿用母體學(xué)校的設(shè)計，集中體現(xiàn)在實踐教學(xué)課程體系上。

1 應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)課程體系上存在問題及分析

如前所述，很多應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)比較重視實踐教學(xué)，但由于實際辦學(xué)情況，沿用辦學(xué)母體學(xué)校的實踐教學(xué)課程體系，在應(yīng)用型本科院校的實際教學(xué)過程中，存在以下問題及不足。

1.1 課程體系偏理論化。筆者梳理過筆者學(xué)校及其他兄弟院校的市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案，大部分應(yīng)用型本科院校的市場營銷專業(yè)在課程設(shè)置上偏理論化，在西部的應(yīng)用型本科院校中更明顯些。即使在實踐教學(xué)的課程體系中，偏理論化依然存在，比如廣告學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程在實踐教學(xué)上會偏向理論化些，學(xué)生的實踐效果很難進行有效評價。

1.2 課程體系未更多考慮到專業(yè)實際應(yīng)用。市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)需要對接市場營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)要求即操作應(yīng)用。因此需要從學(xué)生從事營銷工作的第一線需要的專業(yè)操作需求出發(fā)來設(shè)計實踐教學(xué)課程體系，現(xiàn)在的實際情況是部分應(yīng)用型本科院校依托母體高校的市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)課程體系，相對忽視了母體高校的研究型特點及生源素質(zhì)較高等特性，課程體系上對接專業(yè)一線操作上存在不足。

1.3 課程體系中專業(yè)實踐課程比例不足。目前，很多應(yīng)用型本科院校意識到實踐教學(xué)的重要性，紛紛設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但實踐教學(xué)的總體規(guī)劃和理論教學(xué)連貫性還有待進一步完善。以浙江省為例，雖然應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)時占到總教學(xué)量的30%～35%，但專業(yè)課程的實踐總學(xué)時所占總教學(xué)量的比例僅為5%～10%，不能充分體現(xiàn)市場營銷專業(yè)的特色與亮點。

要解決以上問題，應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)開展前需要明確一點，那就是“需要實踐什么”，即要明確實踐目標，進而將其有效分解，最終形成實踐動手能力體系，并緊密結(jié)合到實踐教學(xué)課程體系中去。

2 應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)課程體系對策

基于以上思考，本論文對應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)課程體系提出以下建議。

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置。實踐教學(xué)課程在設(shè)置上要進一步優(yōu)化。

根據(jù)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位以及社會對應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)市場營銷專業(yè)的要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，對現(xiàn)有偏理論化的課程進行有效剔除，例如將《企業(yè)戰(zhàn)略課程》從專業(yè)必修課中劃出來，但可以作為選修課開出來。

同時還必須考慮到各應(yīng)用型本科院校的特點，例如學(xué)校所在區(qū)域，學(xué)?，F(xiàn)有師資的特點及學(xué)校的經(jīng)費投入等。比如處在江浙、廣東發(fā)達區(qū)域的應(yīng)用型本科院校有較多的企業(yè)實踐機會和資源，而處在廣西、貴州等區(qū)域的應(yīng)用型本科院校這方面資源不足，可以開出的實踐課程應(yīng)該有所不同;應(yīng)用型本科院校因為沒有編制等原因，對優(yōu)秀的人才缺乏吸引力等，開出的實踐課程也必須跟現(xiàn)有師資結(jié)合起來，做能做好的事情，這樣實踐教學(xué)的效果才能更好;各應(yīng)用型本科院校在實踐教學(xué)的經(jīng)費投入也不相同，如在實踐教學(xué)硬件、軟件及資金投入是有很大差異的，能開展的實踐教學(xué)課程也就不能完全一樣。

筆者學(xué)校也作了這方面的嘗試，具體如下圖。

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圖1 ?結(jié)合市場營銷專業(yè)能力需求部分的實踐教學(xué)課程體系

2.2 合理安排實踐課程學(xué)時。實踐教學(xué)的課程確定下來后，需要對各實踐課程進行課時的合理安排，要在普遍顧及的情況下突出重點，需要考慮到學(xué)校的條件、師資現(xiàn)狀等。

筆者學(xué)校相對遠離市區(qū)，因此對能夠在校園內(nèi)部及周邊開展的實踐教學(xué)課程就相對安排多些課時，例如《推銷學(xué)課程實驗》及《推銷學(xué)實訓(xùn)》等的課時安排分別達到16課時和2周，暑期生產(chǎn)實習(xí)因為可以統(tǒng)一安排，加上暑期時間較長，也是安排了3周的實踐課時。

2.3 完善課程內(nèi)容。實踐教學(xué)課程的內(nèi)容要進一步完善。從課程地點、課程具體對象和課程要求上進行完善，不能像之前那樣隨便找個經(jīng)典的教學(xué)案例，然后讓同學(xué)們進行分析討論的模式，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點，應(yīng)該設(shè)變成“走出去”的模式，把課程的上課地點從課堂變成社會大講堂，具體內(nèi)容上需要結(jié)合學(xué)校等特點，比如《推銷學(xué)實訓(xùn)》課程安排的內(nèi)容就是讓學(xué)生校園擺攤，進行攤位銷售，在具體產(chǎn)品上就要求學(xué)生自己進行市場調(diào)查，同時結(jié)合學(xué)校后勤超市貨品進行銷售產(chǎn)品確定等內(nèi)容。

2.4 加強課程考核。實踐教學(xué)課程的考核是一個更需要創(chuàng)新的思考。如有些課程是小組團隊合作，如何更好界定每位同學(xué)的成績，這就需要引入競爭等因素。比如團隊領(lǐng)導(dǎo)通過競聘，他的成績系數(shù)是1.5，這意味著如果團隊業(yè)績好，團隊領(lǐng)導(dǎo)的考核分數(shù)要比團隊成員會高，反過來團隊業(yè)績不佳，團隊領(lǐng)導(dǎo)的考核分數(shù)要比團隊成員低，同時引入過程考核，針對每一階段的工作進行展示，并做好檔案管理等。

只有有了這樣考慮到過程監(jiān)控與展現(xiàn)，考慮到團隊中各職位的作用進行職位崗位系數(shù)設(shè)計等考核項，才能更好實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標。

本論文是筆者在參考其他專家學(xué)者的研究成果及結(jié)合筆者學(xué)校的實踐教學(xué)經(jīng)歷，對應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)開展做的思考，主要從實踐教學(xué)課程體系這一角度進行研究，希望通過課程體系的完善這一開展專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)工作入手對提高專業(yè)學(xué)生實踐動手能力及更好、更快適應(yīng)市場營銷一線工作提出的一些拙見。

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基金項目：本論文是廣西區(qū)教育廳教改項目（應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系研究，2012JGB248）的階段性研究成果。