會計教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的探究

朱麗霞

摘要：中職院校作為進行職業(yè)教育的基地，在我國教育體系和整個社會體系中都占據(jù)著重要的地位，其每年都會向社會輸送大量的畢業(yè)生。為了確保畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，中職院校必須要關注和重視學生職業(yè)能力培養(yǎng)。本文以中職院校會計專業(yè)教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)為例，闡述了會計職業(yè)能力內(nèi)涵、培養(yǎng)的重要性及具體的培養(yǎng)對策。

關鍵詞：中職院校；會計教學；職業(yè)能力；內(nèi)涵；對策

一、會計職業(yè)能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)的重要性

（一）會計職業(yè)能力內(nèi)涵

和其他專業(yè)不同，會計專業(yè)有其特殊性。以貨幣為計量單位是會計最本質(zhì)的特征。其是通過專門方法對發(fā)生或尚未發(fā)生的經(jīng)濟活動進行綜合核算和監(jiān)督的一項重要手段，能夠提供會計信息，是企業(yè)經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。從職業(yè)方向上來說，會計職業(yè)方向主要包括做狹義意義上的會計人員，即做會計的、進行會計核算與信息披露的、注冊會計師和負責審計的，此外還有管會計和研究會計的。會計專業(yè)學生畢業(yè)之后就業(yè)領域主要是內(nèi)資企業(yè)、外資企業(yè)、社會中介機構、銀行等金融機構和一些行政部門及學校等。會計職業(yè)能力由會計基本職業(yè)能力與綜合職業(yè)能力兩個大方面構成。前者指的是會計人員從事會計工具所必須要具備的專業(yè)知識和技能，如會計基礎理論知識和財務管理知識等，如會計電算化能力和成本核算能力等。會計綜合能力包括會計人員的職業(yè)價值觀和一些軟性技能等。

（二）會計職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

會計職業(yè)能力培養(yǎng)是非常重要的，主要表現(xiàn)在幾個方面：首先，是中職教育發(fā)展的需要。中職教育是整個教育體系中的一個重要組成部分，近些年隨著高等教育的發(fā)展，中職教育業(yè)面臨著更加嚴峻的競爭形勢。中職教育要辦出特色，要提高競爭力，必須要注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出自身人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。其次，是社會對人才的客觀需求。會計專業(yè)學生畢業(yè)之后將走向不同的崗位，會計專業(yè)學生職業(yè)能力差，將會影響他們的崗位表現(xiàn)，無法滿足社會對人才的需求，無法發(fā)揮人才的價值。再次，是學生就業(yè)的現(xiàn)實需要。當前，隨著大學畢業(yè)人數(shù)的不斷增多，大學生也面臨著更加激烈的崗位競爭，具備較高的職業(yè)能力能夠為大學生就業(yè)提供更多保障，更有利于其就業(yè)。

二、會計教學中學生職業(yè)能力的培養(yǎng)瓶頸

會計教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)目前還面臨諸多困境，培養(yǎng)理念的欠缺，培養(yǎng)方式的不系統(tǒng)，培養(yǎng)目標的不明確，都直接制約了職業(yè)能力培養(yǎng)的效果。概括來說，會計教學學生職業(yè)能力培養(yǎng)瓶頸主要表現(xiàn)在幾個方面：課程體系低效。當前中職院校會計課程體系偏理論化，無法為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供有效素材；校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)薄弱。學校實訓場所缺乏，實踐環(huán)節(jié)不完善；合作培養(yǎng)模式欠缺。合作培養(yǎng)指的是學校和企業(yè)合作培養(yǎng)更適應崗位需要的會計人才，也是培養(yǎng)學生會計職業(yè)能力的重要途徑。但是很多中職院校都沒有認真落實好這種培養(yǎng)模式。

三、會計教學中學生職業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

（一）構建有力的課程體系，為職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎

這個有力的課程體系要緊緊圍繞學生職業(yè)能力的培養(yǎng)構建，課程體系應該包含幾個大的系統(tǒng)。首先，要包含基本能力培養(yǎng)的課程系統(tǒng)。該課程系統(tǒng)中應該包括大學生思想政治類課程、大學語文、英語和數(shù)學課程、計算機應用課程、心理健康課程等。這些課程可以讓中職院校的學生掌握一些一般性知識，讓他們了解計算機，掌握計算機應用的基本技能，同時，可以強化他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的基本能力。其次，要包含會計專業(yè)關鍵能力培養(yǎng)的課程系統(tǒng)。如包含會計學原理課程，讓學生掌握會計實務操作技能，掌握基本核算技能，包含經(jīng)濟學和統(tǒng)計學課程，讓學生具備運用經(jīng)濟學原理分析問題、解決問題的能力，具備統(tǒng)計分析能力，包含財經(jīng)法規(guī)課程、中高級財務會計課程、審計實務課程、稅收實務課程、行業(yè)會計核算課程等，培養(yǎng)會計專業(yè)學生關鍵職業(yè)能力。再次，要包含職業(yè)價值觀培養(yǎng)的課程系統(tǒng)。包括財經(jīng)法規(guī)課程，職業(yè)道德課程等，讓學生形成正確的職業(yè)價值觀，樹立積極的工作態(tài)度，具備該有的職業(yè)謹慎。此外，在構建課程體系時還要充分考慮各會計課程之間的聯(lián)系，加強學科內(nèi)各個分支課程的交流，讓學生能夠連貫的進行相關專業(yè)知識的想惡習，避免各自為政互相剝離。

（二）重視校內(nèi)實踐，夯實職業(yè)能力培養(yǎng)根基

中職院校必須要高度重視實踐對于培養(yǎng)會計專業(yè)學生職業(yè)能力的重要性，要改變過去偏重理論灌輸?shù)恼n堂教學方式，重視實踐環(huán)節(jié)的強化。具體要從兩方面做起：

1、完善課堂實踐。課堂是學生學習的重要場所，會計專業(yè)教師要充分利用好課堂，將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透到課堂實踐教學環(huán)節(jié)。首先，要理論與實踐相結合。要根據(jù)課堂理論內(nèi)容組織學生實踐。這樣做的目的在于引導學生更深刻的理解理論知識，從而熟練掌握理論知識。例如在《會計電算化》課程教學中涉及到會計專業(yè)知識和計算機知識的融合，教師可以組織學生利用計算機進行財務報表的繪制和成本分析等工作。通過動手操作等實踐活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，并讓學生更深刻的掌握相關理論知識。在課堂實踐環(huán)節(jié)主要采用單項實驗的方式進行，通過與理論知識緊密相關的單項活動，讓學生熟悉不同的會計崗位，工作對象，不同會計問題的處理方式，掌握崗位能力。其次，采用多種有效的實踐教學方法，如項目教學法和案例教學法。這兩種教學方法在培養(yǎng)會計專業(yè)學生職業(yè)能力方面作用突出。以項目教學法威力，教師在課堂上完成一個系統(tǒng)的會計知識點教學之后，就可以組織學生進行項目實踐。如在成本費用核算知識教學之后，教師就可以準備項目，圍繞項目搜集相關的數(shù)據(jù)資料，然后將學生分成合作小組，給各小組發(fā)放項目指導書，讓學生圍繞項目進行成本費用歸集分配方法及成本核算的項目研究。通過項目實踐，培養(yǎng)學生職業(yè)能力，鞏固課堂理論知識。

2、加強校內(nèi)實訓基地建設。中職院校應該充分利用有限的教學資源位會計專業(yè)的學生打造實訓基地，如模擬職場、多媒體仿真實訓教室等。給學生提供實訓場所，讓學生可以得到有效的動手操作訓練，提高學生的實踐操作能力，這是夯實學生職業(yè)能力的另一重要途徑。

（三）加強校企聯(lián)合，提升職業(yè)能力層次

新時期，校企聯(lián)合已經(jīng)成為培養(yǎng)學生職業(yè)能力的一個重要渠道，學生終究是要走向社會，成為形形色色企業(yè)中的一員的。中職院校與企業(yè)聯(lián)合，能夠讓學生走上實實在在的崗位，感受職業(yè)氛圍，了解職業(yè)需要，錘煉職業(yè)技能，從而提升職業(yè)能力。學校要根據(jù)實際情況采用靈活的校企合作方式。可以采用工學結合的方式，學生在一個學期的校園學習之后，走向合作企業(yè)會計崗位，開始崗位工作，總結崗位經(jīng)驗，提升崗位能力?？梢圆捎眯Ｆ箅p向互動的方式，學校定期將學生輸送到企業(yè)會計崗位上進行鍛煉，企業(yè)可以定期委派會計專業(yè)人員到學校指導學生的實訓。通過雙向的溝通和交流，實現(xiàn)資源共享，讓學生掌握更加扎實的職業(yè)技能。還可以采用頂崗實習的方式，頂崗實習是學生在進行完理論知識學習之后，企業(yè)為學生提供對口的工作崗位，給學生充分的鍛煉機會，對學生進行多方面職業(yè)能力的磨練。通過校企合作，可以有力提升會計專業(yè)學生的職業(yè)能力層次。

四、結語

在我國會計人才體系中，中職會計人才是一個重要的組成部分。作為培養(yǎng)會計人才的中職院校，必須要充分認識職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，審視當前會計教學中存在的不足，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標進行會計教學的革新，為社會培養(yǎng)素質(zhì)更高的會計人才。（作者單位：江蘇省淮陰商業(yè)學校）

參考文獻：

[1]張冬艷.我國高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].山西財經(jīng)大學.2012

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