中職學(xué)校校企合作中的財(cái)務(wù)管理探討

田亞卡

摘要：本文簡(jiǎn)要分析了中職學(xué)校校企合作中財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)，并認(rèn)真分析了中職學(xué)校校企合作中財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，著重針對(duì)中職學(xué)校校企合作中財(cái)務(wù)管理的評(píng)價(jià)進(jìn)行了進(jìn)一步深入地探究，可為廣大同行業(yè)者提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；校企合作；財(cái)務(wù)管理；探討分析

引言

校企合作不僅有助于不同的合作主體之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，同時(shí)能夠大大增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)地位，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新具有積極地鼓勵(lì)作用。財(cái)務(wù)管理活動(dòng)是教學(xué)企業(yè)的主要活動(dòng)之一，教學(xué)企業(yè)的成長(zhǎng)離不開(kāi)財(cái)務(wù)管理的需求，教學(xué)企業(yè)除了需要充分滿足中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的需要以外，還必須與企業(yè)追求利潤(rùn)的本質(zhì)相符。因此，不斷探討中職學(xué)校校企合作中的財(cái)務(wù)管理無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.中職學(xué)校校企合作中財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)

從傳統(tǒng)觀點(diǎn)方面來(lái)看，財(cái)務(wù)管理往往呈現(xiàn)出較為明顯的程序化特點(diǎn)，并且單獨(dú)由企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)財(cái)務(wù)部門開(kāi)展運(yùn)作。但實(shí)際上，在中職學(xué)校校企合作中，各個(gè)合作主體之間關(guān)系是展暫時(shí)性的，且較為松散，其最終目的是為了進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作。因此，中職學(xué)校校企合作中的財(cái)務(wù)管理更加體現(xiàn)出了柔性化的管理特點(diǎn)?！叭诵曰笔侨嵝怨芾淼闹匾獦?biāo)志，充分注重速度與反應(yīng)、尊重和平等，著重強(qiáng)調(diào)變化與跳躍、彈性和靈敏[1]。柔性化財(cái)務(wù)管理以差異性互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)性合作、虛擬整合以及信息共享等為依靠，逐漸使價(jià)值從原來(lái)的“微”轉(zhuǎn)變?yōu)椤帮@”，大大增加了自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

具體而言，主要表現(xiàn)為獎(jiǎng)酬機(jī)制的柔性化和管理決策的柔性化。而從形式上來(lái)看，中職學(xué)校校企合作中的財(cái)務(wù)管理并存了“實(shí)”與“虛”兩個(gè)方面。在校企合作過(guò)程中，中職學(xué)校校企合作的資金鏈方面充分體現(xiàn)出了自身的獨(dú)特特點(diǎn)，究其原因主要是由于打破了傳統(tǒng)企業(yè)的組織界限。同時(shí)，在校企合作中，各項(xiàng)資金的運(yùn)動(dòng)主要以契約為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)流動(dòng)。因此，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)協(xié)調(diào)以及財(cái)務(wù)控制方面是中職學(xué)校校企合作中財(cái)務(wù)管理職能的主要體現(xiàn)。在財(cái)務(wù)協(xié)調(diào)過(guò)程中包含了投資和融資，而收益分配的主要內(nèi)容則是對(duì)具體業(yè)務(wù)的收益進(jìn)行分配，不僅不會(huì)存在各種分配項(xiàng)目，更加不可能涉及到股利政策。

由此可見(jiàn)，中職學(xué)校校企合作中財(cái)務(wù)管理的職能擴(kuò)大了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理的范圍，增強(qiáng)了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理的效力。而財(cái)務(wù)協(xié)調(diào)的職能在這當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，要求不斷加強(qiáng)財(cái)務(wù)的控制工作。此外，在中職學(xué)校校企合作中，由于個(gè)體之間并沒(méi)有存在行政隸屬關(guān)系，主要是通過(guò)契約結(jié)合在一起，從而使得財(cái)務(wù)控制工作面臨著更大的挑戰(zhàn)。

2.中職學(xué)校校企合作中財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)

實(shí)際上，中職學(xué)校校企合作是中職學(xué)校和企業(yè)為了充分利用雙方的核心能力，而將兩個(gè)不同類型的主體結(jié)合在一起的一種動(dòng)態(tài)聯(lián)盟。從研究角度上來(lái)看，中職學(xué)校校企合作中財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)與傳統(tǒng)意義上的企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)并不一致。通常情況下，“利潤(rùn)最大化”和“企業(yè)價(jià)值最大化”等是傳統(tǒng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的主要代表，且充分與工業(yè)時(shí)代相適應(yīng)。然而，在中職學(xué)校校企合作中，并不與股份制企業(yè)相結(jié)合，再加之其本身并不具備獨(dú)立的法人資格，因而呈現(xiàn)出了明顯的暫時(shí)性特點(diǎn)，在某種程度上來(lái)說(shuō)，這也就意味著在中職學(xué)校校企合作過(guò)程中，企業(yè)是不可能通過(guò)持續(xù)經(jīng)營(yíng)這一方式來(lái)實(shí)現(xiàn)效益最大化的[2]。在中職學(xué)校校企合作中，財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)越來(lái)越多元化，具體包括以下幾個(gè)方面。

（1）價(jià)值鏈最優(yōu)化。從本質(zhì)上來(lái)看，中職學(xué)校校企合作是一個(gè)由各個(gè)合作主體充分將自身的核心能力貢獻(xiàn)出來(lái)所結(jié)合成的價(jià)值鏈，各個(gè)成員在這個(gè)互相補(bǔ)充雙方優(yōu)勢(shì)的價(jià)值鏈中均將自身的最優(yōu)部分發(fā)揮出來(lái)，最終形成一條新的價(jià)值鏈條，其他任何傳統(tǒng)價(jià)值鏈都無(wú)法與之相比擬。

（2）實(shí)現(xiàn)了最大化的資源配置效益。中職學(xué)校與企業(yè)之間的資源互補(bǔ)是形成中職學(xué)校校企合作的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，將合作項(xiàng)目作為中心，通過(guò)雙方之間的契約關(guān)系能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共同分享和互相補(bǔ)充兩者的資源，具體而言，主要包括管理方面的互補(bǔ)、技術(shù)方面的互補(bǔ)、人力資源方面的互補(bǔ)、資金方面的互補(bǔ)以及市場(chǎng)營(yíng)銷方面的互補(bǔ)等。在中職學(xué)校校企合作中，各個(gè)主體分別將自身的優(yōu)勢(shì)資源貢獻(xiàn)出來(lái)，從而構(gòu)成一個(gè)整體性的資源系統(tǒng)，能夠充分滿足市場(chǎng)機(jī)遇的實(shí)際需求，最終使資源配置效益達(dá)到最大化。

（3）使契約關(guān)系人的利益最大化。在中職學(xué)校校企合作中，各個(gè)合作主體構(gòu)成了一種利益權(quán)衡機(jī)制，并且形成了一種多邊契約的關(guān)系，中職學(xué)校和企業(yè)共同影響著校企合作中的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)[3]。當(dāng)校企合作中的收益達(dá)到最大化時(shí)，便可以最大限度地滿足各個(gè)契約關(guān)系人的利益，從本質(zhì)上而言，這也正是各個(gè)利益相關(guān)人員開(kāi)展校企合作活動(dòng)的最終目的。

3.中職學(xué)校校企合作中財(cái)務(wù)管理的評(píng)價(jià)

從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，有關(guān)中職學(xué)校校企合作中財(cái)務(wù)管理的評(píng)價(jià)方法有很多，主要包括層次分析法和綜合評(píng)價(jià)法，這兩種方法均建立在專家學(xué)者的主觀判斷基礎(chǔ)之上，但是，事物并不是一層不變的，其通常不確定性，因此，專家也同樣不可能完全合理地判斷各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。而DEA法是以客觀數(shù)據(jù)為依據(jù)得到最終的評(píng)價(jià)結(jié)論，對(duì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性具有較高的要求，但是卻無(wú)法充分反映決策人員對(duì)各項(xiàng)準(zhǔn)則的偏好程度，無(wú)法準(zhǔn)確反映出某些定性指標(biāo)[4]。因此，針對(duì)中職學(xué)校校企合作中的財(cái)務(wù)管理評(píng)價(jià)問(wèn)題，不管使用哪一種分析方法都有其適用條件和不足之處。針對(duì)這一問(wèn)題，本文主要采用灰色關(guān)聯(lián)分析法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先，中職學(xué)校校企合作中財(cái)務(wù)管理的評(píng)價(jià)應(yīng)該著手于以下兩個(gè)方面。一方面，應(yīng)該將定性考核與定量考核充分結(jié)合起來(lái)。由于各個(gè)主體對(duì)校企合作整體效益所作出的某些“貢獻(xiàn)”是無(wú)形的或非財(cái)務(wù)上的，并不僅僅只局限于財(cái)務(wù)方面，因此，應(yīng)該充分關(guān)注各個(gè)方面的信息，如市場(chǎng)調(diào)查信息、新產(chǎn)品研究與開(kāi)發(fā)信息以及溝通與營(yíng)銷信息等，對(duì)各個(gè)主體的市場(chǎng)占有率、客戶滿意度以及創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核。同時(shí)，還應(yīng)高充分重視各個(gè)主體之間的合作和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，以風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)為依據(jù)，對(duì)投資機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估。

另一方面，應(yīng)該充分結(jié)合合作前分析與合作過(guò)程中考核。在合作之前進(jìn)行認(rèn)真全面地分析是中職學(xué)校校企合作的基礎(chǔ)，其重點(diǎn)是對(duì)分析如何選擇合作伙伴，只有做好合作前的分析工作才能夠有效保證校企合作的成功。此外，還應(yīng)該不斷強(qiáng)化中職學(xué)校校企合作過(guò)程中的財(cái)務(wù)狀況考核工作。其次，從系統(tǒng)方面來(lái)看，由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，使得中職學(xué)校校企合作的經(jīng)濟(jì)行為也變得更加復(fù)雜起來(lái)，進(jìn)而使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)變得越來(lái)越復(fù)雜化。因此，“貧信息性”是對(duì)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和對(duì)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的前景進(jìn)行預(yù)測(cè)等一系列問(wèn)題所依賴的信息，這正是財(cái)務(wù)系統(tǒng)的“灰色性”[5]。

一般而言，針對(duì)灰色特征的財(cái)務(wù)信息，如果使用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是無(wú)法充分獲得科學(xué)而準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)結(jié)論的。由此可見(jiàn)，將校企合作作為評(píng)價(jià)對(duì)象，其本身具有非常典型的灰色性。在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，“滿意財(cái)務(wù)狀況指標(biāo)序列”應(yīng)該以相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)為依據(jù)，嚴(yán)格按照被評(píng)價(jià)的財(cái)務(wù)指標(biāo)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行確定，然后將此序列作為參考依據(jù)，該被評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際序列和參考序列結(jié)合起來(lái)，便可以共同形成一個(gè)灰色評(píng)價(jià)樣本空間。從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，灰色關(guān)聯(lián)分析法具體包括以下兩種模型。

第一種是動(dòng)態(tài)模型，該模型通常適用于評(píng)價(jià)同一個(gè)合作項(xiàng)目在不同會(huì)計(jì)期間的財(cái)務(wù)狀況，這樣的評(píng)價(jià)方式必須依賴該項(xiàng)目在不同歷史時(shí)期的財(cái)務(wù)指標(biāo)，而且所有的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)都取自于不同歷史時(shí)期的同一主體，其實(shí)質(zhì)是對(duì)該項(xiàng)目在某一會(huì)計(jì)期間經(jīng)營(yíng)過(guò)程中財(cái)務(wù)狀況的變化模式進(jìn)行分析，從具體的運(yùn)算方法上來(lái)看，基本與靜態(tài)模型的計(jì)算方法相同?；疑?cái)務(wù)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)模型評(píng)價(jià)結(jié)果要求在合作過(guò)程中找出該項(xiàng)目的財(cái)務(wù)狀況處于最好狀態(tài)和最差狀態(tài)下的會(huì)計(jì)期間，從而為中職學(xué)校校企合作在實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的經(jīng)營(yíng)決策與會(huì)計(jì)控制提供科學(xué)依據(jù)。

第二種是靜態(tài)模型，該模型主要依據(jù)項(xiàng)目在相同歷史時(shí)期的財(cái)務(wù)指標(biāo)，而且所有的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)均必須在相同的會(huì)計(jì)期間中取得，其最終目的為從橫向上評(píng)價(jià)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)狀況，因此，最終的評(píng)價(jià)結(jié)論是按照優(yōu)劣次序，將所有合作項(xiàng)目的財(cái)務(wù)狀況一一排列出來(lái)。然而，由于速動(dòng)比率、流動(dòng)比率以及資產(chǎn)負(fù)債率等財(cái)務(wù)指標(biāo)并不是越小或越大就越好，因此，在參考財(cái)務(wù)狀況的序列時(shí)，應(yīng)該首先設(shè)定一個(gè)最佳的期望值。而針對(duì)成本費(fèi)用利潤(rùn)率、銷售利潤(rùn)率以及凈值收益率等越小或越大越好的財(cái)務(wù)指標(biāo)，則相對(duì)比較容易明確其滿意財(cái)務(wù)指標(biāo)值。這樣一來(lái)，中職學(xué)校校企合作項(xiàng)目的多個(gè)向量便共同構(gòu)成了灰色評(píng)價(jià)的樣本空間，最終實(shí)現(xiàn)灰色財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)?？梢詫?duì)校企合作中的I個(gè)不同合作項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，針對(duì)每一個(gè)被評(píng)價(jià)的項(xiàng)目均選擇J個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)來(lái)刻劃其財(cái)務(wù)狀況，即X（1），X（2），X（3），…，X（J），用向量來(lái)表示其中第K個(gè)合作項(xiàng)目的這J項(xiàng)指標(biāo)序列，即|XK（1），XK（2），XK（3），…，XK（J）|，序列中，XK中的各個(gè)分量能夠綜合反映出第K個(gè)項(xiàng)目在高會(huì)計(jì)期間的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況，見(jiàn)表1。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校校企合作能夠在不同的合作主體之間達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享的目的。同時(shí)，校企合作能夠推動(dòng)企業(yè)的健康發(fā)展，使其充分適應(yīng)和世界經(jīng)濟(jì)全球化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)，為提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力創(chuàng)造良好條件，使企業(yè)逐漸走向國(guó)際化。而動(dòng)態(tài)聯(lián)盟是中職學(xué)校校企合作的典型形式，由于校企合作中涉及到多個(gè)不同類型的主體，這就必須對(duì)校企合作中的財(cái)務(wù)管理進(jìn)行不斷探討研究，以此提高中職學(xué)校校企合作的效率。（作者單位：廣西壯族自治區(qū)桂林林業(yè)學(xué)校）

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