市縣高中畢業(yè)生大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的差異研究

慕秀榮　張長(zhǎng)江

[摘 要]縣級(jí)高中畢業(yè)的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中的均值略高于市級(jí)以上（含市級(jí)）高中畢業(yè)的學(xué)生，但是，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)中Sig.（雙側(cè)）顯示市級(jí)以上（含市級(jí)）高中畢業(yè)和縣級(jí)高中畢業(yè)的學(xué)生之間不存在顯著性差異，所以市級(jí)以上（含市級(jí)）高中畢業(yè)和縣級(jí)高中畢業(yè)的學(xué)生之間在大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中無(wú)顯著性差異。

[關(guān)鍵詞]市縣 學(xué)生 大學(xué)英語(yǔ) 差異

[中圖分類(lèi)號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）10-0097-02

一、概述

到目前為止，不少研究者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行了研究，比如大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，翻譯理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化能力培養(yǎng)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的英語(yǔ)損耗，城鄉(xiāng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)后的自我認(rèn)同變化等，很少有人研究市縣高中畢業(yè)生在大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中的差異。因此，筆者試圖探討市縣高中畢業(yè)生在大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中的差異，目的是為了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

二、研究現(xiàn)狀

王重滄（1991）以時(shí)代為背景，以外語(yǔ)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)地分析了分級(jí)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及其應(yīng)該注意的幾個(gè)關(guān)系。李哲、辛春雷（1996）以問(wèn)卷調(diào)查的方式分析研究了師范院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出提高課堂教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)及落實(shí)后續(xù)教學(xué)問(wèn)題的建議。蘇峻、熊廣星（2006）對(duì)644名城鄉(xiāng)初中生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，研究結(jié)果顯示在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平方面城鄉(xiāng)初中生均為一般，發(fā)展趨勢(shì)呈穩(wěn)中先降后升；年級(jí)之間存在顯著性差異，但性別之間無(wú)顯著性差異。黃英、催玉華（2009）介紹大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究了翻譯理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高艷（2010）以山東大學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，證明項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助形式，可以促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，但項(xiàng)目學(xué)習(xí)不能取代其他的教學(xué)法。

宋陽(yáng)、王焱（2014）基于家庭城鄉(xiāng)背景差異，應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，研究了高校城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)后的自我認(rèn)同變化差異，研究結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)后的自我認(rèn)同變化方面城鄉(xiāng)學(xué)生基本一致，比較男女城鄉(xiāng)生源的自我認(rèn)同變化后得知，鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生的自我認(rèn)同變化明顯小于城市男生的。孫淑女、許力生（2014）以跨文化構(gòu)成要素為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，主張?jiān)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的跨文化能力培養(yǎng)策略，該策略主要包括動(dòng)機(jī)培養(yǎng)、知識(shí)的習(xí)得、跨文化交際實(shí)踐等，盡可能地在課堂上采用個(gè)別化學(xué)習(xí)、寫(xiě)作學(xué)習(xí)等不同教學(xué)方法，以提高學(xué)生的跨文化能力。王平、楊雪梅（2014）以長(zhǎng)三角地區(qū)的1000名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查了其英語(yǔ)損耗的諸多因素，研究結(jié)果表明，在英語(yǔ)損耗的眾多因素中，社會(huì)情感因素有著很特殊的影響。汪瓊、黃昊文（2015）從多方面探析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為除了教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該包括文化培養(yǎng)，加強(qiáng)情感的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的自信，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。車(chē)雪（2015）以世界文化全球化為背景，闡釋了當(dāng)今世界對(duì)英語(yǔ)的需求，認(rèn)為目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，而慕課為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了非常難得的機(jī)會(huì)。

三、研究目的、對(duì)象和方法

研究目的是為了探討市縣高中畢業(yè)生的大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)是否有顯著性差異，并回答以下問(wèn)題：在大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中，市級(jí)以上（含市級(jí)）高中畢業(yè)生的均值是否高于縣級(jí)高中畢業(yè)生的？

研究對(duì)象是從某醫(yī)學(xué)院2014級(jí)本科生中隨機(jī)抽取的五個(gè)班的學(xué)生，分別為2014級(jí)中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)班，2014級(jí)醫(yī)學(xué)影像A、B班，2014級(jí)中醫(yī)學(xué)（骨傷科學(xué)方向）A、B班，共302人。筆者對(duì)所有研究對(duì)象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中市級(jí)以上（含市級(jí)）高中畢業(yè)的學(xué)生65人，縣級(jí)高中畢業(yè)的學(xué)生237人。

在已建立好的試題庫(kù)中隨機(jī)抽取一套作為2014級(jí)本科生的大學(xué)英語(yǔ)期末考試試題，筆者收集了所有研究對(duì)象的成績(jī)，并運(yùn)用SPSS 17.0對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析研究。

四、研究結(jié)果

從題庫(kù)中隨機(jī)抽取的大學(xué)英語(yǔ)期末試題，由作文、聽(tīng)力、閱讀理解和翻譯四部分組成，滿分100分，考試時(shí)間為130分鐘。

表1表明65名市級(jí)以上（含市級(jí)）高中畢業(yè)的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中的均值約為53.18，標(biāo)準(zhǔn)差約為13.16，均值的標(biāo)準(zhǔn)誤約為1.63；237名縣級(jí)高中畢業(yè)的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中的均值約為54.31，標(biāo)準(zhǔn)差約為11.04，均值的標(biāo)準(zhǔn)誤約為0.72。由此可見(jiàn)，縣級(jí)高中畢業(yè)的學(xué)生的均值略高于市級(jí)以上（含市級(jí)）高中畢業(yè)的學(xué)生的均值。

對(duì)市級(jí)以上（含市級(jí)）高中畢業(yè)和縣級(jí)高中畢業(yè)的學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（見(jiàn)表2），方差方程的Levene檢驗(yàn)表明顯著性概率（Sig.）為0.185，大于0.05，說(shuō)明方差是相等的，因此，需要查看“假設(shè)方差相等”一行的數(shù)據(jù)作為t檢驗(yàn)的結(jié)果數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。Sig.（雙側(cè)）為雙尾t檢驗(yàn)的顯著性概率，市級(jí)以上（含市級(jí)）高中畢業(yè)和縣級(jí)高中畢業(yè)的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中的顯著性概率為0.485，大于0.05的顯著性水平，表明市級(jí)以上（含市級(jí)）高中畢業(yè)和縣級(jí)高中畢業(yè)的學(xué)生之間在大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中沒(méi)有顯著性差異。

得出以上研究結(jié)果的原因?yàn)椋航鼛啄陙?lái)，基層教育得到了各級(jí)政府的大力支持，基層教育的硬件設(shè)施得到了不斷改善；高校畢業(yè)生到基層尤其是西部地區(qū)支教，壯大了基層的師資力量，教學(xué)水平有了可喜的提高；基層父母更加注重孩子的教育；等等。

五、結(jié)論

綜上所述，雖然縣級(jí)高中畢業(yè)的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中的均值略高于市級(jí)以上（含市級(jí)）高中畢業(yè)的學(xué)生的均值，但是，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)中Sig.（雙側(cè)）顯示市級(jí)以上（含市級(jí)）高中畢業(yè)和縣級(jí)高中畢業(yè)的學(xué)生之間不存在顯著性差異，所以市級(jí)以上（含市級(jí)）高中畢業(yè)和縣級(jí)高中畢業(yè)的學(xué)生之間在大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中無(wú)顯著性差異。

由于種種原因，如研究對(duì)象數(shù)量有限，僅來(lái)自于一所醫(yī)學(xué)院校的部分本科學(xué)生，且市級(jí)以上（含市級(jí)）高中畢業(yè)和縣級(jí)高中畢業(yè)的學(xué)生比例不太均衡，所以本研究難免存在不足之處。建議未來(lái)的研究選取更多的研究對(duì)象，且選擇市級(jí)以上（含市級(jí)）高中畢業(yè)和縣級(jí)高中畢業(yè)的學(xué)生的比例比較適中的班級(jí)，這樣研究結(jié)果可能更具有實(shí)踐意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王重滄.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革縱橫觀[J].外語(yǔ)界，1991（4）：22-26.

[2] 李哲，辛春雷.師范院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的調(diào)查與分析[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，1996（4）：59-61.

[3] 秦曉晴.外語(yǔ)教學(xué)研究中的定量數(shù)據(jù)分析[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2003.

[4] 蘇峻，熊廣星.城鄉(xiāng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平的調(diào)查研究[J].遼寧教育研究，2006（9）：75-78.

[5] 黃英，催玉華.翻譯理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性運(yùn)用探析[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（12）：99-101.

[6] 高艷.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].外語(yǔ)界，2010（6）：42-49.

[7] 孫淑女，許力生.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)主導(dǎo)的跨文化能力培養(yǎng)研究[J].外語(yǔ)界，2014（4）：89-95.

[8] 王平，楊雪梅.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高校畢業(yè)生英語(yǔ)損耗諸因素相互關(guān)聯(lián)的實(shí)證研究[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（5）：143-147.

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