圖書(shū)館學(xué)科館員跟蹤服務(wù)科研項(xiàng)目的研究與實(shí)踐

劉江寧　邢福軍

[摘 要]高等院校的圖書(shū)館屬于學(xué)校的學(xué)術(shù)資源的核心機(jī)構(gòu)，是服務(wù)學(xué)校的教學(xué)與科研工作的重點(diǎn)部門(mén)。圖書(shū)館應(yīng)具備保存人類(lèi)文化遺產(chǎn)、開(kāi)展社會(huì)教育、傳遞科學(xué)情報(bào)、開(kāi)發(fā)智力資源、提供文化娛樂(lè)等的功能，并肩負(fù)著為學(xué)校的師生提供學(xué)術(shù)資源保障的重任。圖書(shū)館工作人員應(yīng)該增強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)能力，提高服務(wù)水平，為教職員工和廣大學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，建設(shè)出一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的隊(duì)伍。圖書(shū)館應(yīng)增強(qiáng)投入力度，增加與外界的合作，為科研工作提供精細(xì)化服務(wù)，以更好地服務(wù)于學(xué)校師生的科研與教學(xué)工作。

[關(guān)鍵詞]圖書(shū)館 學(xué)科館員 科研項(xiàng)目

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）10-0185-02

高等院校的圖書(shū)館的核心業(yè)務(wù)之一就是提供學(xué)科咨詢(xún)服務(wù)，這是為讀者提供信息資源的一個(gè)重要渠道，其實(shí)質(zhì)是幫助用戶(hù)找到所需要的文獻(xiàn)資源。圖書(shū)館傳統(tǒng)的參考咨詢(xún)服務(wù)主要包括一般性的書(shū)目輔導(dǎo)及專(zhuān)門(mén)的事實(shí)性問(wèn)題的解答、指導(dǎo)和技術(shù)性的輔導(dǎo)。但現(xiàn)在讀者對(duì)文獻(xiàn)資源的利用深度不斷增加，已經(jīng)不再滿(mǎn)足提供的一般性服務(wù)，也不像以往那樣注重文獻(xiàn)資料的數(shù)量問(wèn)題，而是越來(lái)越重視文獻(xiàn)資料的質(zhì)量和濃度。所以，面向有科研課題的教師，學(xué)科館員越來(lái)越注重跟蹤服務(wù)其科研課題，使圖書(shū)館的服務(wù)功能真正得到發(fā)揮。

一、圖書(shū)館學(xué)科館員在師生教學(xué)科研課題過(guò)程中的重要作用

圖書(shū)館的學(xué)科館員肩負(fù)著學(xué)科咨詢(xún)服務(wù)的重任，為學(xué)校各個(gè)學(xué)科的發(fā)展充當(dāng)學(xué)科信息傳播者和信息資源的導(dǎo)航員。學(xué)科館員應(yīng)該通過(guò)各種平臺(tái)宣傳圖書(shū)館能向全校師生提供的學(xué)科資源和服務(wù)，以提高圖書(shū)館在學(xué)校的教學(xué)與科研工作中的影響力，加大對(duì)圖書(shū)館的各種學(xué)術(shù)資源的利用率。學(xué)科館員應(yīng)該成為學(xué)術(shù)資源的采集者與組織者，對(duì)各種雜亂的信息進(jìn)行有效的采集與加工重組，使之得到更好的開(kāi)發(fā)與利用。同時(shí)學(xué)科館員還要整合傳統(tǒng)圖書(shū)館職能部門(mén)，使信息服務(wù)由簡(jiǎn)單粗放型的文獻(xiàn)信息管理轉(zhuǎn)向?qū)W科性、集約化的知識(shí)管理，目的是為全校師生提供更深入、更精細(xì)的知識(shí)型服務(wù)。與此同時(shí)，學(xué)科館員還要積極參與到師生的教學(xué)與科研活動(dòng)之中，與他們展開(kāi)合作，提供當(dāng)前學(xué)術(shù)界的前沿動(dòng)態(tài)與進(jìn)展情況以及相關(guān)學(xué)術(shù)資源等。

二、圖書(shū)館學(xué)科館員為教師提供的信息應(yīng)當(dāng)是有價(jià)值的學(xué)術(shù)資源

圖書(shū)館學(xué)科館員在跟蹤服務(wù)科研課題時(shí)，應(yīng)對(duì)文獻(xiàn)海量的資源進(jìn)行篩選和甄別，提供那些能夠?qū)W(xué)校教學(xué)、科研起到促進(jìn)作用的文獻(xiàn)資源。而教師在使用這些學(xué)術(shù)資源時(shí)，也會(huì)把一些學(xué)術(shù)上的建議反饋給圖書(shū)館，從而幫助學(xué)科館員把先前得到的學(xué)術(shù)資源進(jìn)行再加工，提煉出更為專(zhuān)業(yè)的信息。有價(jià)值的信息資源在學(xué)術(shù)信息交流與整合過(guò)程中不斷積累，最終能夠形成學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)資源庫(kù)。圖書(shū)館可以為學(xué)科館員專(zhuān)門(mén)搭建一個(gè)平臺(tái)，用于雙方的信息儲(chǔ)存與交流，使圖書(shū)館收藏的各種學(xué)術(shù)資源能夠充分發(fā)揮作用，并且不斷地進(jìn)行積累與更新。以筆者跟蹤新疆師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院劉燁老師的國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目“伊斯蘭教和卓勢(shì)力對(duì)19世紀(jì)新疆社會(huì)的影響研究”為例，該課題在撰寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)之前，筆者曾對(duì)其做過(guò)查新，論證了該課題的研究?jī)r(jià)值與意義，為該課題的科研立項(xiàng)、成果申報(bào)等撰寫(xiě)相關(guān)的科技查新報(bào)告和信息分析。課題立項(xiàng)之后，筆者在對(duì)該課題基本信息服務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)該課題進(jìn)行了深層次的研究，并參與到課題的開(kāi)題論證會(huì)的全過(guò)程中，在課題跟蹤的過(guò)程中通過(guò)國(guó)家圖書(shū)館、復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館、CALIS文獻(xiàn)傳遞、館際互借等渠道尋求幫助，獲取資源。筆者為該課題復(fù)印了很多珍貴的書(shū)籍資料，并為該課題提供查錄索引、關(guān)鍵詞、摘要、研究綜述、全文等，這些資料最初是筆者與該課題主持人分別搜集與整理的，后來(lái)經(jīng)過(guò)協(xié)商，將雙方的資源整合在一起，共享共建。政治與公共管理學(xué)院的教師及宗教學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生可以共享全部資源，而本校的其他學(xué)院教師和學(xué)生只能使用其中的部分資源。這樣既避免了重復(fù)勞動(dòng)，又提高了資源的利用率，還加強(qiáng)了學(xué)科館員與教師的關(guān)系，有利于深入開(kāi)展工作。

三、圖書(shū)館學(xué)科館員在跟蹤課題的同時(shí)自身素質(zhì)應(yīng)有所提高

學(xué)科館員不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于為教師科研提供文獻(xiàn)資源服務(wù)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件，使雙方都能夠參與到對(duì)方的工作之中，通過(guò)角色互換，找到合作的切入點(diǎn)，尤其是要參與到學(xué)院教師的課題中去。學(xué)科館員與教師的交流是雙向的，雙方在交往中都能獲得收獲。學(xué)科館員不能只滿(mǎn)足于為教師提供學(xué)術(shù)信息資源，在提供服務(wù)的同時(shí)，需要在某學(xué)術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展研究，提出自己的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，使自身具有一定學(xué)術(shù)水平。筆者在跟蹤新疆師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院一位老師的自治區(qū)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目課題的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)搜集的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、比對(duì)，提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，在省級(jí)期刊上發(fā)表論文一篇。這不但關(guān)系到學(xué)科館員服務(wù)水平和能力，也是學(xué)科館員能夠與教師交流、合作的資本。通過(guò)交流與合作，學(xué)科館員能夠與教師建立良好的合作關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科館員工作。

四、圖書(shū)館應(yīng)組建一支具有專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景的高素質(zhì)學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)

列寧說(shuō)過(guò)：“圖書(shū)館員是圖書(shū)館事業(yè)的靈魂?！倍F(xiàn)代化的圖書(shū)館要實(shí)現(xiàn)為讀者提供更加便捷、快、準(zhǔn)的文獻(xiàn)資源，就必須有一群具有專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景的高素質(zhì)人才團(tuán)隊(duì)。因此，圖書(shū)館在引進(jìn)智能型人才的同時(shí)，需要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景，查漏補(bǔ)缺引進(jìn)人才，能為學(xué)校不同學(xué)科提供服務(wù)。要定期不定期的對(duì)學(xué)科館員提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升他們的業(yè)務(wù)技能，更新他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地為他們提供服務(wù)。學(xué)科館員跟蹤服務(wù)科研課題不是一朝一夕能夠做到的，需要一個(gè)過(guò)程，需要教師對(duì)學(xué)科館員的認(rèn)可。具備專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景的學(xué)科館員參與到教師科研課題，使教師切實(shí)感到學(xué)科館員工作對(duì)他們的科研有很大幫助，逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)科館員能夠?yàn)樗麄兲峁?、獲取需要信息資源，從而認(rèn)可學(xué)科館員的學(xué)術(shù)水平和工作能力。這樣，學(xué)科館員參與教師的科研課題也就水到渠成了。

五、圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)與外界的溝通與合作

新疆師范大學(xué)圖書(shū)館與浙江大學(xué)合作共建CADAL項(xiàng)目。大學(xué)數(shù)字圖書(shū)館國(guó)際合作計(jì)劃（China Academic Digital Associative Library，CADAL）旨在構(gòu)建擁有多學(xué)科、多類(lèi)型、多語(yǔ)種海量數(shù)字資源平臺(tái)，供成員館免費(fèi)使用。

新疆師范大學(xué)圖書(shū)館是CALIS成員館，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共建、共知、共享，以發(fā)揮資源最大效益；新疆師范大學(xué)圖書(shū)館還是CASHL成員館，能夠?yàn)槿宋纳鐣?huì)科學(xué)教學(xué)和科研提供高水平的文獻(xiàn)保障。

總之，圖書(shū)館應(yīng)該加強(qiáng)圖書(shū)館與圖書(shū)館之間、圖書(shū)館與其他科研機(jī)構(gòu)之間的合作，為全校師生的教學(xué)與科研工作提供更多的信息資源。同時(shí)還能夠加強(qiáng)各高等院校之間的聯(lián)系與合作，互相彌補(bǔ)在專(zhuān)業(yè)方面所存在的欠缺，以便獲取更多的信息資源，減少不必要的浪費(fèi)。這樣，圖書(shū)館員在尋找文獻(xiàn)資料時(shí)，既能查閱本學(xué)校、本專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)和資源，也能從不同的專(zhuān)業(yè)角度來(lái)加深對(duì)問(wèn)題的理解，節(jié)省了查閱文獻(xiàn)資料的時(shí)間和成本，使圖書(shū)館員在跟蹤科研項(xiàng)目時(shí)能夠提供高質(zhì)量的服務(wù)。

六、圖書(shū)館員為學(xué)院提供更為專(zhuān)業(yè)的精細(xì)化服務(wù)

新疆師范大學(xué)圖書(shū)館在服務(wù)學(xué)院的過(guò)程中對(duì)館員的工作也做了細(xì)化，可對(duì)學(xué)校的教師提供個(gè)性化的服務(wù)。

總之，圖書(shū)館的學(xué)科館員要加強(qiáng)與全校師生之間的溝通，平時(shí)要多與教職員工保持密切聯(lián)系，及時(shí)對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)與科研工作上的需求進(jìn)行了解，要積極主動(dòng)的向他們提供所需要學(xué)術(shù)資源，以免他們因?yàn)椴殚喞淄馁Y料而浪費(fèi)寶貴的科研時(shí)間。同時(shí)，學(xué)科館員還要為各院系的科研人員提供個(gè)性化服務(wù)，將院系專(zhuān)家和科研骨干人員列為重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行跟蹤，確定重點(diǎn)人員名單，建立業(yè)務(wù)檔案；為準(zhǔn)備科研立項(xiàng)的人員提供查新、選題、定題服務(wù)；為結(jié)項(xiàng)科研提供成果鑒定工作；為教師的科研開(kāi)展文獻(xiàn)服務(wù)，盡量減少科研人員查找資料的盲目性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]