高校輔導(dǎo)員在課外體育活動中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的策略探析

安賓

[摘 要]培養(yǎng)高校學(xué)生的團隊精神對于推動學(xué)生發(fā)展而言具有重要意義，因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)重視在課外體育活動中強調(diào)學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。本文在對學(xué)生團隊精神培養(yǎng)意義作出論述的基礎(chǔ)上，對課外體育活動中學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)策略做出了分析與探討。

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員;課外體育活動;學(xué)生;團隊精神

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.145

1 課外體育活動中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的重要性

首先，在課外體育活動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，學(xué)生可以通過團隊合作更好地認識到自身優(yōu)勢與不足，并對自身優(yōu)勢做出充分發(fā)揮。同時，高校輔導(dǎo)員在課外體育活動中對學(xué)生團隊意識的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生通過良好的團隊合作來解決課外體育活動中遇到的問題，從而強化自身參與課外體育活動的信心，并優(yōu)化自身在課外體育活動中的行為習(xí)慣;其次，團隊精神與團隊合作能力是社會對高校人才提出的重要素質(zhì)要求，因此，高校輔導(dǎo)員在課外體育活動中重視學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，這無論是對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)還是促進學(xué)生就業(yè)而言都具有重要意義;再次，從馬斯洛需求理論來看，學(xué)生在參與課外體育活動中的過程中也具有多樣化的需求，而高校輔導(dǎo)員通過在課外體育活動中強調(diào)學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，不僅能夠滿足學(xué)生利用體育活動增強自身體質(zhì)與提升自身素質(zhì)的要求，同時也可以讓學(xué)生在團隊合作中滿足自身的社交需求和尊重需求，并使學(xué)生獲得安全感，因此，團隊精神的培養(yǎng)對學(xué)生需求的滿足意義是不容忽視的。

2 課外體育活動中學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)策略

2.1 組建課外體育活動小組，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神

在課外體育活動中，高校輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生特點來構(gòu)建固定的課外體育活動小組，這種小組的構(gòu)建對于學(xué)生團隊精神、合作精神、溝通能力的提升可以發(fā)揮出重要作用。在高校傳統(tǒng)的課外體育活動中，輔導(dǎo)員的組織作用以及指導(dǎo)作用得到了強調(diào)，但是學(xué)生則只能按照輔導(dǎo)員安排的內(nèi)容來開展活動，顯然，這種課外體育活動模式忽略了對學(xué)生興趣、動機的關(guān)注。同時在課外體育活動的組織中，輔導(dǎo)員總是急于將活動的注意事項和過程安排告訴學(xué)生，但是卻忽略了學(xué)生自主組織能力、自主教育能力、自主評價能力的培養(yǎng)。另外，在這種課外體育活動中，由于參與活動的學(xué)生人數(shù)較多，所以輔導(dǎo)員也面臨著較大的管理難度與協(xié)調(diào)難度，因此，課外體育活動并不能很好地發(fā)揮出提高學(xué)生體質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的作用。然而，高校輔導(dǎo)員通過組建固定的課外體育活動小組，可以引導(dǎo)小組成員開展自我管理與互相監(jiān)督，這對于實現(xiàn)課外體育活動目標(biāo)具有重要意義。在小組課外體育活動模式中，每一位學(xué)生的目標(biāo)都可以經(jīng)過整合而成為小組目標(biāo)，在合理分配職責(zé)與任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部可以在團結(jié)協(xié)作、互幫互助的基礎(chǔ)上確保小組目標(biāo)的實現(xiàn)，在此過程中，學(xué)生之間的友誼能夠得到強化，同時學(xué)生之間也可以進行更加頻繁的合作與溝通，這對于引導(dǎo)學(xué)生樹立團隊意識以及團隊精神可以發(fā)揮出重要作用。

2.2 組織團隊拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生團隊合作能力

拓展訓(xùn)練憑借自身在推動學(xué)生身心發(fā)展方面的獨特作用而得到了許多高校體育教育工作者的青睞，并將其引入到高校體育教育當(dāng)中。拓展訓(xùn)練又被稱之為戶外體驗訓(xùn)練，而團隊拓展訓(xùn)練則是在拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。在團隊拓展訓(xùn)練中，學(xué)生可以更好地認識到一個集體所具有的意義和作用，從而在優(yōu)化學(xué)生人際關(guān)系的基礎(chǔ)上強化學(xué)生對課外體育活動的參與意識以及在參與課外體育活動過程中的責(zé)任感。因此，高校輔導(dǎo)員有必要在課外體育活動的組織中加入團隊拓展訓(xùn)練內(nèi)容，從而通過發(fā)揮團隊拓展訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。從團隊拓展訓(xùn)練引入高校課外體育活動的可行性來看，首先，團隊拓展訓(xùn)練中的內(nèi)容多為體育游戲，而高校輔導(dǎo)員能夠比較輕松地掌握團隊拓展訓(xùn)練的開展規(guī)則與開展技巧，從而為團隊拓展訓(xùn)練的順利開展奠定基礎(chǔ);其次，團隊拓展訓(xùn)練對活動場地和活動設(shè)備的要求并不嚴(yán)格，并且靈活的訓(xùn)練方式也決定了團隊拓展訓(xùn)練可以成為高校課外體育活動中經(jīng)常開展的內(nèi)容。而作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)認識到拓展訓(xùn)練在調(diào)動學(xué)生參與課外體育活動積極性方面的作用，并通過合理選擇團隊拓展訓(xùn)練項目來提升學(xué)生的團隊精神。如高校輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生開展“信任背摔”活動，即一名學(xué)生站在高臺上直倒下去，其余學(xué)生則使用手臂接住直倒的學(xué)生。顯然，這項運動是為了培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的信任，并使學(xué)生在課外體育活動中產(chǎn)生默契，這種活動的開展不僅有利于提高學(xué)生參與課外體育活動的熱情，同時能夠有效提升學(xué)生的團隊意識與團隊精神。

2.3 組織學(xué)生開展課外體育活動競賽來培養(yǎng)學(xué)生

高校輔導(dǎo)員通過組織學(xué)生參與具有競賽性質(zhì)的課外體育活動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，同時能夠?qū)W(xué)生所具有的團隊精神作出檢驗。具有競賽性質(zhì)的課外體育活動中不僅僅具有競爭，同時也要求學(xué)生進行協(xié)作，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)對具有競賽性質(zhì)的課外體育活動這種本質(zhì)做出認知的基礎(chǔ)上將競賽活動引入到課外體育活動過程中。在工作實踐證明，這種活動能夠適應(yīng)高校學(xué)生爭強好勝的情感與心理，并且可以充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。在具有競賽性質(zhì)的課外體育活動中，不僅要求學(xué)生具有一定的個人技術(shù)，同時要求學(xué)生能夠具有團隊精神，只有如此，學(xué)生才能夠在課外體育活動中體會到成功和成就感。因此，高校輔導(dǎo)員需要在課外體育競賽中強調(diào)團隊精神，并引導(dǎo)學(xué)生在競賽中開展積極的配合，同時，無論比賽結(jié)果如何，高校輔導(dǎo)員都有必要對學(xué)生的合作行為做出肯定，從而讓學(xué)生體會到團隊協(xié)作所帶來的樂趣。

2.4 在課外體育活動評價過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

在課外體育活動的參與中，高校輔導(dǎo)員所做出的評價能夠向?qū)W生反饋一定的信息，所以高校輔導(dǎo)員有必要在課外體育活動中選擇合理的評價策略，從而引導(dǎo)學(xué)生積極樹立團隊精神并提升自身的團隊合作能力。在傳統(tǒng)的課外體育活動中，高校輔導(dǎo)員一般僅僅重視對技能、對結(jié)果以及對個人活動的評價，其中學(xué)生在課外體育活動中的參與積極性、參與態(tài)度、合作精神與合作意識并沒有得到足夠的關(guān)注。以培養(yǎng)學(xué)生團隊精神為重要出發(fā)點的課外體育活動評價要求高校輔導(dǎo)員能夠?qū)F隊精神作為重要的評價指標(biāo)，從而讓學(xué)生認識到樹立團隊意識和提高團隊合作能力的重要性。如在課外體育活動評價過程中，教師可以采取團隊成績與個人成績結(jié)合的方式，其中，學(xué)生個人成績包括學(xué)生在課外體育活動中的出勤情況、活動內(nèi)容完成情況、活動期間表現(xiàn)以及考核結(jié)果。團隊成績則對團隊的合作情況和團隊成員的努力情況做出評估。團隊成績的產(chǎn)生可以來自以下兩個方面：一是教師對團隊在課外體育活動中的整體表現(xiàn)做出評估，在此過程中，每一個團隊成員的行為都關(guān)系著評價結(jié)果;二是團隊自主評價。小組內(nèi)部通過討論來對每個成員的表現(xiàn)做出評估，在此過程中，通過小組成員的自我肯定、自我檢討與自我反思能夠提升團隊凝聚力與認同感。

綜上所述，在課外體育活動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神具有重要意義，在此過程中，高校輔導(dǎo)員可以通過組建課外體育活動小組、引入團隊拓展訓(xùn)練、組織課外體育競賽活動以及合理選擇評價策略來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的目標(biāo)。值得一提的是，這些方法具有相輔相成的作用，因此高校輔導(dǎo)員可以在課外體育活動中對這些方法做出綜合使用，從而提高課外體育活動的趣味性與靈活性。

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