中職計(jì)算機(jī)分組協(xié)作式教學(xué)淺探

馬圣定

[摘 要]分組協(xié)作式教學(xué)運(yùn)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和人際關(guān)系處理能力。實(shí)施分組協(xié)作式教學(xué)，應(yīng)先科學(xué)分組，再選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，最后對(duì)分組協(xié)作式教學(xué)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以最大限度地發(fā)揮分組協(xié)作式教學(xué)的作用。

[關(guān)鍵詞]中職計(jì)算機(jī) 分組協(xié)作式教學(xué) 課件制作

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）320128

《幼兒教育課件制作》是為中職師范類(lèi)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，主要教授多媒體課件制作相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作。該課程要求學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后掌握收集素材以及制作幼兒教育課件的能力。由于該課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力有極高的要求，因此筆者在教學(xué)中采用了分組協(xié)作式教學(xué)方式，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、科學(xué)分組

將學(xué)生科學(xué)分為若干小組是實(shí)施分組協(xié)作式教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵的一步?？茖W(xué)合理的分組可以達(dá)到組內(nèi)學(xué)生互補(bǔ)、組間有效競(jìng)爭(zhēng)的局面，使分組協(xié)作式學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，甚至超出預(yù)期效果。

分組方式主要有隨機(jī)分組、自由分組和異質(zhì)分組三種。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用異質(zhì)分組方式。原因在于隨機(jī)分組和自由分組下難以控制小組間的水平和實(shí)力，組間實(shí)力差距可能過(guò)大，不利于形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。而且不易于控制小組的學(xué)習(xí)情況。分組前，筆者首先讓學(xué)生填寫(xiě)一份個(gè)人情況調(diào)查表，內(nèi)容包含學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特征、興趣愛(ài)好、人際關(guān)系等，然后依據(jù)成員間的差異構(gòu)成學(xué)習(xí)小組。

合作小組成員數(shù)量是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的依據(jù)，成員數(shù)量與小組學(xué)習(xí)效能密切相關(guān)。一般而言，組員少，小組學(xué)習(xí)效能高。筆者依據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)及基本學(xué)情，將學(xué)生分為5～6人一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

二、實(shí)施教學(xué)

在《幼兒教育課件制作》教學(xué)中，筆者依據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)及要求，著重對(duì)以下教學(xué)內(nèi)容實(shí)施分組協(xié)作式教學(xué)。

1.基于分組協(xié)作的聲音編輯軟件CoolEditPro教學(xué)。該部分內(nèi)容上，筆者要求每個(gè)小組在組內(nèi)討論后確定本小組的主題，再根據(jù)每個(gè)組員的興趣愛(ài)好，選擇自己的分主題，各自錄制一段跟主題相關(guān)的歌曲演唱、詩(shī)歌朗誦，并為自己的朗誦、演唱配置相應(yīng)的背景音樂(lè)。完成后，各個(gè)小組的成員將聲音片段進(jìn)行整合連接，制作開(kāi)場(chǎng)白和閉幕式，合成一個(gè)完整的小組詩(shī)歌朗誦、表演節(jié)目，最后以CoolEdit聲軌文件方式提交小組合作學(xué)習(xí)成果。

2.基于分組協(xié)作的圖像處理軟件Photoshop教學(xué)。在這部分內(nèi)容教學(xué)中，筆者要求學(xué)生確定本小組的主題內(nèi)容，依據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，如合成小組成員合影圖像，每個(gè)成員選擇自己相關(guān)或感興趣的圖片素材，再集中討論圖片處理過(guò)程中所引用的各種效果及圖片素材的選取方式，摳取有效的圖片素材后，將所有內(nèi)容合成一張包括每個(gè)小組成員各種姿態(tài)以及共處同一個(gè)背景下的圖像，以PSD格式文件保存和提交小組合作學(xué)習(xí)成果。

3.基于分組協(xié)作的多媒體課件制作軟件Authorware教學(xué)。在這部分內(nèi)容教學(xué)中，筆者提供若個(gè)主題，讓學(xué)生依據(jù)一定順序選擇本小組要制作的課件主題。依據(jù)主題將課件分為若干個(gè)部分，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)單個(gè)部分制作工作，充分利用多媒體素材及Authorware的各種圖標(biāo)進(jìn)行一個(gè)較大的課件的設(shè)計(jì)。完成后每個(gè)小組選擇一名代表負(fù)責(zé)展示本小組的成果，并介紹課件包括哪些技術(shù)要點(diǎn)以及課件制作的重點(diǎn)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)將根據(jù)所涉及的內(nèi)容的復(fù)雜情況以及相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)數(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，要求每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將成果進(jìn)行提交。

三、合理評(píng)價(jià)

由于學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各個(gè)小組也以小組為單位提交學(xué)習(xí)成果，因而教師首先要為針對(duì)每個(gè)小組的成果給出具體的成績(jī)，單個(gè)學(xué)生的具體成績(jī)則需要以小組成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，以小組成員在合作中承擔(dān)的角色、工作量、貢獻(xiàn)大小再相應(yīng)的增減，作為學(xué)生的具體成績(jī)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)中作出突出貢獻(xiàn)的成員，教師應(yīng)適當(dāng)加分，作為獎(jiǎng)勵(lì)。而參與合作學(xué)習(xí)程度較少的學(xué)生，則應(yīng)實(shí)行適量減分作為懲罰。如果小組內(nèi)缺乏合作，如學(xué)習(xí)成果為小部分成員完成，則應(yīng)扣取整個(gè)小組的適當(dāng)分值作為懲罰，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與合作學(xué)習(xí)。

總之，分組協(xié)作式教學(xué)雖然以學(xué)生為主，教師為輔，但是教師的工作并未減少。教師需要從各個(gè)方面收集資料，選擇新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生完成，提高學(xué)生的興趣。教師也需要密切關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)協(xié)作中的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決技術(shù)、組織方面的問(wèn)題，讓學(xué)生在良好的小組環(huán)境中合作學(xué)習(xí)。在結(jié)果評(píng)價(jià)上，教師也需要結(jié)合整體評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)，在整體的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐步使所有學(xué)生的成績(jī)都能得到提高。

（責(zé)任編輯 黃春香）