融入生活元素，優(yōu)化高中化學教學

盛恩江

[摘 要]化學是一門實踐性很強的學科，很多知識都來源于生活。學習化學的一個重要目的就是解決生活中的實際問題。因此，在高中化學教學中，恰當?shù)厝谌肷钤?，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生學以致用，增強學生的學習動機，使學生在應用中加深理解，強化體驗。

[關鍵詞]高中化學 生活元素 教學效果

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320088

化學給人們的生活帶來了巨大的變化。在化學教學中，充分挖掘生活中的素材，容易引起學生思想的共鳴，使學生更加深入地認識到學習化學的重要意義，從而積極地參與化學學習活動。具體來說，在高中化學中融入生活元素進行化學教學，可以從以下幾個方面著手。

一、聯(lián)系生活實際，借助生活體驗理解化學知識

高中生已經(jīng)具備了比較豐富的生活經(jīng)驗和一定的邏輯思維能力，對于生活中的一些現(xiàn)象也比較關注，具有探索的基礎。學生這些豐富多彩的生活經(jīng)驗是高中化學教學的寶貴資源。在教學時恰當?shù)匾雽W生熟悉的生活實例，能夠迅速地激起學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。

例如，在學習“同素異形現(xiàn)象”時，教師拿出了玻璃刀，告訴學生最尖端的部分是一小塊金剛石，讓學生通過用普通刀與專用玻璃刀切割玻璃的效果進行比較，發(fā)現(xiàn)專用玻璃刀可以輕松地切開玻璃

，而普通刀卻不能。同時，教師又讓學生觀察鉛筆，告訴學生鉛筆芯是石墨做成的。通過玻璃刀切割玻璃與鉛筆寫字等一些生活體驗，讓學生準確地認識同素異形現(xiàn)象，深入理解其概念內(nèi)涵，認識到由同一種元素可以構成不同類型具有不同特征的單質(zhì)，而造成這一現(xiàn)象的根本原因是同一種元素的原子排列方式存在著很大的不同，從而加深學生對同素異形的理解。

由上例可知，學生的生活經(jīng)驗是學習化學知識的重要基礎，在引導學生學習時，可以抓住學生感興趣的話題，選擇一些與學生現(xiàn)實生活密切相關的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在一種積極的心理狀態(tài)下進行化學學習，提高學習效率。

二、創(chuàng)設生活問題情境，激發(fā)學生探索的積極性

學生大多有著很強的好奇心，對于自己未知的內(nèi)容往往都渴望去探索發(fā)現(xiàn)。利用生活中一些學生比較熟悉或者關心的問題，創(chuàng)設教學情境，容易引起學生情感上的共振，活躍學生的思維，讓學生全身心地投入到化學學習活動中。

例如，在學習同素異形體時，教師通過一系列問題，層層深入，引導學生在生活問題情境中積極探索。一開始教師就問：“同學們聽說過‘溫室效應嗎？”學生紛紛舉手，說明大部分學生比較關心這方面的信息。教師繼續(xù)發(fā)問：“我們現(xiàn)在倡導一種什么樣的生活？”“環(huán)保、低碳的生活?！睂W生們回答?！昂芎茫f明同學們的環(huán)保意識很強。有誰知道氧元素的同素異形體是什么？”“氧氣、臭氧。”“同學們都知道臭氧，那你們了解‘臭氧層空洞方面的知識嗎？”有些學生了解一些，說出臭氧常溫常壓下的狀態(tài)，知道臭氧層的存在可以保護人們不受太陽紫外線的傷害?！澳敲?，現(xiàn)在臭氧層出現(xiàn)了一個大洞，該怎么辦呢？”學生在教師一連串問題的啟發(fā)下，產(chǎn)生了探索

補救

臭氧層空洞的方法，形成了強烈的求知欲望，從而積極地投入到化學知識的探索中。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑攲W生在非常想要知道答案的情況下，再讓他們通過學習去尋找問題的答案，就可以使學生迅速地進入學習狀態(tài)，認真地探索，優(yōu)化學習效果。

三、解決生活問題，增強學生應用化學知識的體驗

任何一種知識的學習都需要通過實踐進行強化鞏固，讓學生在應用知識解決實際問題的過程中，深入地理解知識，鍛煉自己的綜合能力，增強學以致用的本領，使學生產(chǎn)生積極健康的情感，感受主動學習的成就感，從而強化學生的良好學習行為，端正學習化學的態(tài)度，樹立學習的信心。

例如，在學習碳的同素異形體知識之后，學生對于金剛石、石墨、木炭、活性炭等一些單質(zhì)已經(jīng)具備了一定的基礎信息。教師提問：“同學們知道活性炭具有什么突出的性質(zhì)嗎？”“吸附性?！薄昂芎茫敲慈绻蚁胍獌艋槐蓄伾淖詠硭?，應該怎么做呢？”教師為學生提供金剛石、石墨、活性炭幾種物質(zhì)，讓學生自己探尋答案。學生通過實驗探索，應用已有的化學知識，解決了凈化水的問題。

由此例可看出，運用化學知識解決實際問題不但可以幫助學生鞏固所學知識，提升技能，而且可讓學生感受化學的用處，享受學習的成就感，促使學生形成正確的學習動機，為學生的化學學習增添動力。

總之，學以致用既是學習化學的最終目標，也是學習化學的根本動力。在高中化學教學中，通過創(chuàng)設生活問題情境，為學生創(chuàng)設解決生活問題的機會和平臺，讓學生在探索發(fā)現(xiàn)中學習，激發(fā)學生的學習動力，讓學生變“要我學”為“我要學”，從而達到提高學習效率、優(yōu)化學習效果的目的。

（責任編輯 羅 艷）