以大專業(yè)平臺模式培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的探索與實踐

練紅宇 諸丹

[摘 要]成都大學順應當前高等教育教學改革的發(fā)展趨勢，探索創(chuàng)新型文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式，通過在教育教學理念、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系改革、教師激勵機制等方面的創(chuàng)新改革，開創(chuàng)性地建設了文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺，對文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)進行了有效的探索和實踐，取得了顯著成效。

[關鍵詞]大專業(yè)平臺 文化創(chuàng)意 教學模式 教學改革

[中圖分類號] C961[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）12-0026-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）指出：要“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，加快重要領域和關鍵環(huán)節(jié)改革步伐?！背啥即髮W以《規(guī)劃綱要》的精神為指引，順應當今高等教育教學改革的發(fā)展趨勢，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)性地建設了文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺，通過在教育教學理念、教育模式創(chuàng)新、課程體系優(yōu)化、實踐能力提升等方面的精心設計，在文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)上進行了有效的探索和實踐，取得了顯著的成績。

一、文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺的建設背景

自1997年英國政府在全球第一次提出創(chuàng)意產業(yè)定義，并從政府層面大力推動文化創(chuàng)意產業(yè)以來，文化創(chuàng)意產業(yè)的熱潮已席卷全球，并創(chuàng)造了一個又一個產業(yè)奇跡。自2008年以來，中國的文化創(chuàng)意產業(yè)進入蓬勃發(fā)展的階段。2012年，文化部發(fā)布了《“十二五”時期文化產業(yè)倍增計劃》，計劃提出在“十二五”期間，文化產業(yè)增加值年平均增長速度高于20%，2015年比2010年至少翻一番。黨的十八大報告也強調，“要將文化產業(yè)發(fā)展成為國民經濟支柱性產業(yè)”。這一切都為中國文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展帶來了空前的發(fā)展機遇。而與此同時，文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)遠遠滯后于文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展速度的矛盾也日漸突出?；趪鴥韧馕幕瘎?chuàng)意產業(yè)的快速發(fā)展對文化創(chuàng)意類人才培養(yǎng)提出的新要求，成都大學于2009年開始籌備文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺的建設，并于2011年全面實施。經過4年的建設，文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺大膽探索，在文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)上探索了一條有效的路徑。

二、大膽創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建設文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺

成都大學以《規(guī)劃綱要》為指引，從培養(yǎng)模式、課程體系設置、師資遴選等方面進行了大膽創(chuàng)新。

（一）以跨學科的培養(yǎng)模式培養(yǎng)復合型高端文化創(chuàng)意人才

文化創(chuàng)意產業(yè)是具有高度融合性的知識密集型新興產業(yè)，根據(jù)《文化創(chuàng)意產業(yè)分類標準》（2011）[1]，文化創(chuàng)意產業(yè)分為9個大類，包含“文化藝術，新聞出版，廣播、電視、電影，廣告會展服務，藝術品交易，設計服務，旅游休閑娛樂服務”等。由于文化創(chuàng)意產業(yè)涉及幾大行業(yè)門類，相應的文化創(chuàng)意人才也應該是具有綜合學科知識背景的跨學科人才，所以文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)應該通過打破文化創(chuàng)意類專業(yè)群體進行課程整合，實現(xiàn)多學科融合共同建設的新模式。

基于跨學科培養(yǎng)人才的理念，成都大學整合了旅游學院、美術學院、藝術學院、文學與新聞傳播學院等4個文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)均涉及的學院，組建了跨學院、跨學科、跨專業(yè)的文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺，從課程設置、師資選擇等方面突出跨學科培養(yǎng)綜合創(chuàng)意能力，實現(xiàn)文化創(chuàng)意人才的創(chuàng)新性的跨學科培養(yǎng)。

（二）文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺在建設中形成了獨具特色的“一三五”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)國內外文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展趨勢和文化創(chuàng)意人才的特點，文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺精心設計，形成了獨具特色的“一三五”人才培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)文化創(chuàng)意型人才目標為核心，通過“創(chuàng)意思維輸入、創(chuàng)意實驗設計、創(chuàng)意實戰(zhàn)參與”形成人才培養(yǎng)架構的三翼，以“創(chuàng)意教學、創(chuàng)意實驗、創(chuàng)意展示、創(chuàng)意沙龍和創(chuàng)意產業(yè)孵化”為五個漸進功能模塊，全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，提升學生的創(chuàng)意實踐能力。

（三）文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺制定了全新的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“思想型+技能型”人才

在經過了大量的前期調研、行業(yè)意見征求和專家咨詢后，文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺制定了創(chuàng)新性的《文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺本科人才培養(yǎng)方案》，以文化創(chuàng)意理論基礎扎實，創(chuàng)意思維活躍，創(chuàng)意規(guī)劃、設計技能過硬，創(chuàng)意轉化能力強為文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)目標，尤其注重培養(yǎng)“思想型+技能型”人才。

2011年學校從旅游文化產業(yè)學院、美術學院、藝術學院、文學與新聞傳播學院4個學院中挑選出優(yōu)秀學生，組建了文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺實驗班，整建制全面實施了新的人才培養(yǎng)方案，從創(chuàng)意思維輸入、創(chuàng)意實驗設計、創(chuàng)意實戰(zhàn)參與三個層次提升學生創(chuàng)意能力。

（四）文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺設計了獨特的課程體系

文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺采取學分制，基本學制為4年，學程設計為2.5年+0.5年+1.0年，即前2.5年（第1至第5學期）實驗班學生不分專業(yè)統(tǒng)一進行文化創(chuàng)意公共能力培養(yǎng)，所學課程除公共素質課程和公共創(chuàng)意能力培養(yǎng)課程模塊外，還可以在涉及文化創(chuàng)意門類的相關專業(yè)的專業(yè)課中任意選課，以修滿規(guī)定學分為標準。

大專業(yè)平臺特別設計了《文化創(chuàng)意導論》、《創(chuàng)意產業(yè)商務實踐》等8門創(chuàng)意類公共課程，專業(yè)選修課則由4個學院提供，可選課程多達70余門。

在第二個階段的0.5年（第6學期），學生可在大專業(yè)平臺的4個相關專業(yè)中自主選擇專業(yè)，經大專業(yè)平臺審核批準后，進行專業(yè)必修課的學習。最后一個階段的1年，學生全部進入校內外創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)進行實踐。

大專業(yè)平臺還大力推行“三增三減”的全新課程體系，即增加實踐學時、減少理論學時，增加專業(yè)課程、減少教學學時，增加自主學時、減少課堂教學學時。每門課程的總學時從以前的64學時、56學時減為48學時、32學時，同時開展自主學習，以學生作為學習的主體，通過教師輔導，學生獨立的分析、探索、實踐等方法來實現(xiàn)學習目標。

（五）文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺以學生為本，實行靈活的轉入轉出機制

大專業(yè)平臺的培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式有所區(qū)別，實行轉入轉出機制，即進入實驗班的學生如不能適應大專業(yè)平臺的特殊培養(yǎng)模式，可申請轉出實驗班，而實驗班也接受相關專業(yè)成績優(yōu)秀學生的轉入。

（六）大專業(yè)平臺打破學生“一考定終生”的限制，讓學生自主選擇專業(yè)

文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺采取了最自主的學習選擇方式：學生在進行一段時間的學習后，可根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣重新自主選擇專業(yè)。因此，文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺最大限度地體現(xiàn)了人性化，讓學生可以根據(jù)自己的人生定位、職業(yè)規(guī)劃來進行專業(yè)選擇，改變了過去“一考定終生”的限制。

（七）大專業(yè)平臺打破職稱、學歷等的限制，實現(xiàn)師資遴選的多樣化和良性激勵機制

大專業(yè)平臺作為一個特區(qū)，在師資選擇上打破了職稱、學歷、資歷、身份的限制，實現(xiàn)了師資遴選的多樣化。大專業(yè)平臺推行任人唯能的師資選拔方式，在校內外公開選拔優(yōu)秀教師，并實行全新薪酬體系，以教學質量高低和行業(yè)認可度確定教師薪酬，津貼系數(shù)的跨度從0.5到2不等。同時，積極跟進國內外文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展動態(tài)，聘請文化創(chuàng)意產業(yè)界的領軍人物擔任客座教授來校授課和開設講座。

（八）大專業(yè)平臺實行“雙導師、雙跨制”，提升學生創(chuàng)意實踐能力

“雙導師”即每個文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺的學生配備理論導師和實踐導師，而“雙跨制”即理論導師到文化創(chuàng)意企業(yè)兼職，實踐導師開展理論講座，提升理論水平。與之對應的是教學體系采用理論教學體系和實踐教學體系并行。過去實踐教學體系是理論教學體系的補充和環(huán)節(jié)，而現(xiàn)在大專業(yè)平臺建成了與理論體系相對平行的實踐教學體系。

（九）采用最科學的產學研合作模式，發(fā)揮人才培養(yǎng)上的多面優(yōu)勢

大專業(yè)平臺強調資源的整合，走“政產學研”一體化人才培養(yǎng)道路，有效整合政府、產業(yè)和學校的教育教學資源，在學生培養(yǎng)過程有機對接社會產業(yè)發(fā)展，從源頭開始直接介入整個文化創(chuàng)意產業(yè)鏈。

大專業(yè)平臺聘請了包括旅游主管部門、文化主管部門等政府機構和企業(yè)團體組成“成都大學文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺教學指導委員會”，不僅深度實施教育教學改革的頂層設計、教學指導和教學實施，更為“政產學研”一體化人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

三、文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺的探索取得顯著成績

1.文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺實驗班順利運行近4年，學生對課程體系、學程設計、師資力量、專題學術講座、教師教學能力、大專業(yè)平臺模式對綜合能力的培養(yǎng)等方面的滿意度均在90%以上。

2.文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺實驗班因材施教，緊扣文化產業(yè)發(fā)展實際，實行學校教育與實踐鍛煉相結合的培養(yǎng)模式，激發(fā)了學生創(chuàng)意思維，創(chuàng)意成果顯著，得到了業(yè)界肯定。

3.文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺自實施以來反響強烈，得到高等教育主管部門、行業(yè)、學校及高校同行的一致認可。

經過近幾年的實踐與探索，文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺在教育理念、培養(yǎng)模式、課程設置等方面已建立起一套完整的體系，人才培養(yǎng)模式日趨完善，在文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)上探索出了一條有效路徑。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 徐建華.北京質監(jiān)局參與制定文化創(chuàng)意產業(yè)分類地方標準.[EB / OL]http：//news.china.com.cn / rollnews / 2011-04 / 25 / content_7494159.htm.2011-04-25.

[責任編輯：陳 明]