職業(yè)類學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》遷移教學(xué)策略研究

【摘要】《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一直在職業(yè)類的學(xué)校中作為公共必修課存在，引入新的教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成為的社會(huì)有用人才，一直是職業(yè)類學(xué)校不斷研究的課題。遷移教學(xué)法作為現(xiàn)代教學(xué)的一種新的教學(xué)方式，受到各職業(yè)類學(xué)校的研究。本文就遷移類教學(xué)在職業(yè)類學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的教學(xué)研究為主題，從遷移教學(xué)的定義、影響遷移教學(xué)的因素、遷移教學(xué)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中應(yīng)用來(lái)淺談一下筆者的意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 遷移教學(xué) 影響因素 作用和方法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0210-01

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性

我就職的院校是江蘇省特有的五年制高職學(xué)校，進(jìn)入本校的學(xué)生為有初中知識(shí)水平的學(xué)生，在此深造三年或者是五年以后便可取得中?；蛘呤菍？莆膽{。這部分學(xué)生選擇一條區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的升學(xué)道路，這就意味著它們的學(xué)習(xí)任務(wù)更加的艱難和繁重。眾所周知，我國(guó)職業(yè)類的學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)服務(wù)工作者和一線技術(shù)工人的重要責(zé)任。所以國(guó)家對(duì)于高職院校的學(xué)生的要求更加的嚴(yán)格，不僅要掌握理論知識(shí)，更是要與實(shí)踐相結(jié)合，成為社會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)的社會(huì)服務(wù)人才。自進(jìn)入信息時(shí)代以來(lái)，時(shí)代要求學(xué)生要具備熟練掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)的能力。我國(guó)發(fā)布的《國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中的第十九章明確指出：“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。”《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》可以說(shuō)是一門(mén)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，不僅要求學(xué)生可以將新舊知識(shí)鏈接在一起，更需要學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，把知識(shí)變成真正的財(cái)富和力量。遷移教學(xué)正好適應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展的教學(xué)要求。

二、遷移教學(xué)

（一）遷移教學(xué)的定義

現(xiàn)代心理學(xué)家一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，即先后兩種學(xué)習(xí)的相互影響。從遷移的效果性質(zhì)來(lái)看，遷移有正負(fù)之分。正遷移積極作用，負(fù)遷移即消極的影響。而遷移教學(xué)指的是，老師根據(jù)“遷移規(guī)律”在為學(xué)生即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)和舊知識(shí)之間建造一個(gè)“認(rèn)識(shí)的橋梁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，對(duì)原有知識(shí)掌握的越牢固對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)越簡(jiǎn)單明了。

（二）影響遷移教學(xué)的因素

態(tài)度影響遷移教學(xué)的進(jìn)行。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)遷移教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，反之則消極。學(xué)生如果抱著積極心態(tài)去學(xué)習(xí)，會(huì)自然形成遷移學(xué)習(xí)習(xí)慣，反之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，影響遷移的學(xué)習(xí)的形成。

學(xué)生年齡和智力會(huì)影響遷移教學(xué)。學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，智力知識(shí)見(jiàn)識(shí)都會(huì)有所增加，這樣豐富的經(jīng)驗(yàn)會(huì)為新的知識(shí)學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊，利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去獲得更多的新鮮知識(shí)。

學(xué)生知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響遷移教學(xué)進(jìn)行。良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)在人的大腦中形成一個(gè)完美的體系，形成一個(gè)由各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成的知識(shí)網(wǎng)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的新的知識(shí)更加敏感，容易的將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，起到鞏固舊的知識(shí)而獲取新的知識(shí)的目的。

（三）遷移教學(xué)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的應(yīng)用

1.遷移教學(xué)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的教學(xué)方法

創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。教師應(yīng)該應(yīng)用多媒體教學(xué)，利用課件將新舊知識(shí)清晰的給學(xué)生展示出來(lái)，加深學(xué)生印象，使新舊知識(shí)能夠順利的聯(lián)系在一起。

利用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程優(yōu)勢(shì)發(fā)揮遷移教學(xué)的作用。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。教師在教授理論的同時(shí)，可以讓學(xué)生積極參加到實(shí)踐中去，教師可以根據(jù)章節(jié)課程的知識(shí)要點(diǎn)，來(lái)給學(xué)生布置一些實(shí)踐任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)了excel課程以后，教師可以布置利用excel軟件將班級(jí)的成績(jī)表做出來(lái)，并且按照分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序。

選擇與時(shí)俱進(jìn)、內(nèi)容合理的學(xué)習(xí)教材?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在選擇教材上一定要選擇與時(shí)俱進(jìn)且內(nèi)容合理的教材，方能發(fā)揮遷移教學(xué)的巨大作用。教材與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容編排合理，能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

2.遷移教學(xué)對(duì)職業(yè)類學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的影響

高職院校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和學(xué)習(xí)方法落后的不足。職業(yè)類的學(xué)校在社會(huì)中還承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才和高素質(zhì)工作者的責(zé)任。良好的教學(xué)方式對(duì)于一個(gè)職業(yè)類的學(xué)校是非常重要的?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門(mén)與社會(huì)結(jié)合最緊密的學(xué)科，對(duì)職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生在以后能否適應(yīng)社會(huì)起到至關(guān)重要的作用。遷移教學(xué)，不僅可以使職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生能夠彌補(bǔ)以前學(xué)習(xí)的不足，更能通過(guò)遷移《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)和生活存在的實(shí)際問(wèn)題，從而更好的適應(yīng)社會(huì)獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈忠美.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[J].信息與電腦，2014，（09）： 216-217

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作者簡(jiǎn)介：

孟凡杰，講師。