略論小學(xué)音樂教學(xué)

肖燕

【摘要】本文通過分析小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀，提出了小學(xué)音樂課堂的快樂式教學(xué)方法，以及培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，和對音樂的熱愛。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 文化素養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

“創(chuàng)新”是文化素養(yǎng)素質(zhì)教育的核心。教師應(yīng)該首先更新教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使音樂“創(chuàng)新”教育真正落到實(shí)處。音樂教育具有認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能。音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中有著明顯的優(yōu)勢，有著自身的規(guī)律，起著其他學(xué)科不可代替的作用。

一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣

“親其師，信其道”。學(xué)生對音樂教師的情感認(rèn)同程度，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對音樂教師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致，民主和諧的師生關(guān)系對音樂教學(xué)的順利實(shí)施有至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的心理是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”，讓學(xué)生喜歡你這位老師，讓學(xué)生首先對你這位老師產(chǎn)生興趣，自然學(xué)生就會(huì)對這門課產(chǎn)生初步興趣。如：在面對音樂課上缺乏自制力的學(xué)生時(shí)，教師不要當(dāng)著其他學(xué)生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有不太好的習(xí)慣，但老師依然關(guān)愛他們，如果他們能把壞習(xí)慣改正，則肯定會(huì)成為讓老師和同學(xué)們引以為榮的學(xué)生。再如：不是每個(gè)學(xué)生都具備歌唱的自身?xiàng)l件，在面對唱歌跑調(diào)的學(xué)生時(shí)，如果我們用“音唱得跑調(diào)了”、“這樣不行”等語言挑剔學(xué)生，則只會(huì)使學(xué)生對音樂課越來越失去信心，漸漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的閃光點(diǎn)和可取之處，教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點(diǎn)和長處，并盡量使其放大和擴(kuò)展，努力使學(xué)生能得到正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。話語溫和親切，能使學(xué)生時(shí)時(shí)感到老師對自己的關(guān)懷，形成進(jìn)步動(dòng)力，繼而在這門功課上得到發(fā)展。如：可以用“你真棒！”、“再想想，你會(huì)做得更好”、“你很努力，再下些工夫肯定行”等類似的激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。要讓每一名學(xué)生都感受到老師真心愛他們中的每一個(gè)，是他們的知心朋友。

二、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

教師要帶領(lǐng)小學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音、樂器的聲音輔助音樂教學(xué)，讓小學(xué)生模仿音樂作品中動(dòng)物的聲音，進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練。再輔導(dǎo)小學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的音樂作品歌詞，讓他們模仿音樂作品自己寫一些簡單的歌詞。教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際鼓勵(lì)小學(xué)生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達(dá)自己的意思、準(zhǔn)確表達(dá)真實(shí)的情感為主，從而逐步提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和音樂素養(yǎng)，長期堅(jiān)持，有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生應(yīng)該有針對地定期學(xué)習(xí)欣賞音樂作品，然后進(jìn)行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的音樂興趣，讓他們在學(xué)習(xí)音樂作品的同時(shí)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過程中，通過對不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進(jìn)一步提高運(yùn)用音樂語言準(zhǔn)確表達(dá)思想情感的能力。教師可在不同階段有針對地實(shí)時(shí)準(zhǔn)備一些音樂作品，在欣賞過程中讓小學(xué)生邊演示邊唱，加深他們對音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化一些音樂知識(shí)訓(xùn)練，對好的歌詞反復(fù)記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓(xùn)練活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)一步豐富他們的想象力。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過各種方法，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地找音樂作品欣賞學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)和欣賞過程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進(jìn)一步挖掘自己的音樂潛能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要?！备惺苊?、鑒賞美，是為了更好地表達(dá)美和創(chuàng)造美。在審美實(shí)踐過程中，教師應(yīng)將音樂創(chuàng)造滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學(xué)活動(dòng)中，巧妙地喚起學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在觀摩、想象、聯(lián)想的基礎(chǔ)上，把對美的感受、鑒賞能力，轉(zhuǎn)化成對美的表達(dá)、創(chuàng)造的能力，從而最終提高審美創(chuàng)造能力。例如學(xué)習(xí)《春天來了》一課，我根據(jù)歌曲內(nèi)容，利用多媒體課件，向?qū)W生展示了多幅春天的美景圖，幫助學(xué)生更好地學(xué)唱感知歌曲表現(xiàn)的春天美景。在激發(fā)學(xué)生靈感的前提下，讓學(xué)生根據(jù)這首歌曲的旋律和節(jié)奏進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，個(gè)性化地表達(dá)自己對春天的理解和對春天美的感受。再如學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》時(shí)，可以從學(xué)生的童心、童趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“漸進(jìn)式”創(chuàng)編歌詞，在不改變歌詞原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)別詞匯的創(chuàng)編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，而且是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學(xué)家柏拉圖所言：“音樂和旋律把靈魂引向奧妙。”音樂是對青少年思想教育的自律工具，也是實(shí)現(xiàn)德育功能的重要途徑。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，音樂教師不能再重理輕文、重技輕藝，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心感知、體驗(yàn)音樂的美，豐富學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，讓學(xué)生不僅能在音樂的殿堂中擁有怡人的韻律感，學(xué)會(huì)用心弦感受平凡的美，同時(shí)在難以比擬的音樂內(nèi)涵中自覺地發(fā)現(xiàn)和追求美。

四、通過創(chuàng)造性提問開啟研究性學(xué)習(xí)

問題是研究性學(xué)習(xí)的重要載體，是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是達(dá)到教學(xué)目的前提。要將研究性學(xué)習(xí)活用于小學(xué)音樂教學(xué)過程中，就必須在學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行創(chuàng)造性問題的發(fā)掘及提出。對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，提高其創(chuàng)新發(fā)明能力，問題的提出往往比問題的解決要重要得多。因?yàn)橐揽恐R(shí)、實(shí)驗(yàn)及技能等就能解決問題，但發(fā)現(xiàn)并提出問題需要對思維進(jìn)行變革，產(chǎn)生創(chuàng)造性想象。以課題“我和國歌”為例，國歌是每個(gè)孩子都會(huì)唱的歌曲，但每一個(gè)學(xué)生對國歌的感受及理解并不相同。對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生建立想要研究的子課題。每一組學(xué)生想要研究的內(nèi)容必然存在差異，所以學(xué)生想要研究的子課題也會(huì)不同，有的組可對“國歌背景”進(jìn)行研究，有的組會(huì)對“歌曲的寓意及其藝術(shù)特點(diǎn)”進(jìn)行研究，有的則對“國歌對國民產(chǎn)生的影響”進(jìn)行研究，等等。針對一個(gè)主體進(jìn)行多方面研究，學(xué)生必然會(huì)在沒有思想束縛的情況下提出多方面的問題，因?yàn)槭占Y料及處理問題方式存在差異，最終的研究成果也將呈現(xiàn)出特色各異、百花齊放的局面。對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生同時(shí)感受及理解別組的研究成果，使其對課題研究增加了解，深入掌握課題的藝術(shù)特質(zhì)及含義。

總之，在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性與創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而讓課堂變成歡樂的海洋。