“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語文課堂的探討

李巖

【摘 要】 隨著教育制度的改革，初中語文教育是我們所關(guān)注的。采用“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，能夠構(gòu)建高效初中語文課堂。本文主要闡述了初中語文課堂的現(xiàn)狀以及“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語文課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】 “讀寫結(jié)合”;構(gòu)建;初中語文

【中圖分類號】G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

引言：閱讀與寫作是初中語文學(xué)習(xí)中非常重要的部分。提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，有助于提升初中生整體的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。通過“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語文課堂是很有必要的。有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，推動初中語文教育更好的發(fā)展。

1.初中語文課堂現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式單一

初中語文課堂上，大多數(shù)初中語文教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行教導(dǎo)，在教學(xué)的過程中以完成教學(xué)目標(biāo)為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自身的教學(xué)質(zhì)量過于疏忽，對學(xué)生寫作和閱讀，沒有很好的指導(dǎo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于教學(xué)課件的構(gòu)建和學(xué)生的學(xué)習(xí)所存在的細(xì)節(jié)問題沒有過多的關(guān)注，從而導(dǎo)致現(xiàn)在初中語文課堂的學(xué)習(xí)效率不高。

1.2學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣不高

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)的過程中擁有良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提升學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)動力。根據(jù)目前相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)的認(rèn)真度比較高，但是興趣程度卻比較低，主要還是教師在教課過程中按照教材照本宣科，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程中過于枯燥，使得學(xué)習(xí)興趣方面也不能很好的提升。

1.3學(xué)生寫作素材積累不足

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，大多數(shù)老師在課堂上主要還是以教師為主體對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生被動的接受知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺少主動性，對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對文章的寫作，都缺乏一定的熱愛。課后沒有進行書籍的閱讀，對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解困難，寫作素材積累不足，學(xué)習(xí)成績無法得到有效的提高，使得初中語文課堂教學(xué)效率低下。

2.采用“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語文課堂

2.1閱讀教學(xué)與寫作選材結(jié)合

在初中語文的課堂上，要提升學(xué)生的寫作水平，主要的還是豐富學(xué)生的寫作資源。在學(xué)習(xí)中閱讀是學(xué)生獲取寫作素材有效的途徑，把讀寫結(jié)合教學(xué)模式運用到初中語文的教學(xué)中，初中語文教師能夠?qū)W(xué)生和閱讀教學(xué)的寫作學(xué)習(xí)相互結(jié)合在一起[1]。目前，初中語文的教學(xué)中，很多學(xué)生在文章寫作中存在內(nèi)容空洞、夸大、虛假的問題，學(xué)生在文章的表達(dá)中無法與實際的生活相互關(guān)聯(lián)，無法表達(dá)自己的真實情感。構(gòu)建高效初中語文課堂，初中語文教師充分利用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，引領(lǐng)初中生樹立正確的生活觀念和寫作觀念，使得學(xué)生對平時生活中的道理、哲理進行精煉，便于學(xué)生能夠在文章的寫作中能夠反映文章的真實性和社會性。在初中語文的課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)、生活中的素材的積累，一些教學(xué)內(nèi)容，也可以引入到學(xué)生的寫作中，提升初中學(xué)生素材記憶量。例如在學(xué)習(xí)《橋之美》這篇文章時候，教師讓學(xué)生收集一些寫物的文章素材。在平時生活當(dāng)中，橋梁隨處可見，教師可以通過對文章的閱讀講述，讓學(xué)生掌握關(guān)于橋梁方面的知識和寫作素材。在寫作的過程中，出現(xiàn)關(guān)于“我最喜歡的事物”的時候，教師可以提醒學(xué)生采用之前積累的素材進行寫作，把學(xué)寫作素材的積累和閱讀相結(jié)合，提升學(xué)生寫作的水平、質(zhì)量，促進學(xué)生的對寫作的熱愛興趣。

2.2閱讀教學(xué)與寫作結(jié)構(gòu)結(jié)合

在初中語文的教學(xué)中，文章結(jié)構(gòu)的講解，能夠讓學(xué)生對文章的中心思想和文章內(nèi)容有很好的理解。初中學(xué)生在文章的寫作之前，需要思考文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在原有的文章結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，把寫作素材添加到文章內(nèi)容中去，使得文章結(jié)構(gòu)完善、內(nèi)容充實，從而完成一個完整的文章[2]。初中學(xué)生實際的寫作過程中，存在隨意性現(xiàn)象，對文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)不去構(gòu)建，給一個主題就想到哪寫到哪[3]。這種寫作方式，所寫出的文章空洞，文章中沒有突出的中心思想，學(xué)生的個人情感沒有通過文字表達(dá)出來。在初中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容中文章結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的整體結(jié)構(gòu)布局。例如在學(xué)習(xí)《陋室銘》這篇文章時，教師可以對整篇文章進行分層次的分析。通過類比的方法，提出惟吾德馨的主旨。然后描述文章中的人際交往、陋室內(nèi)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在腦海中對文章的內(nèi)容和場景有很好的構(gòu)建，提升對文章的記憶能力，激發(fā)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師對閱讀文章結(jié)構(gòu)講解時，通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在寫作類似的文章時，能夠把握文章的主旨，提升對文章結(jié)構(gòu)構(gòu)建和情感的表達(dá)能力。

2.3閱讀教學(xué)與寫作仿寫結(jié)合

在初中語文的學(xué)習(xí)中，漢語言是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，模仿是語言學(xué)習(xí)重要的方式之一。在學(xué)習(xí)任何一種語言時，首先時對其進行重復(fù)的模仿，這樣才可以對語言的表達(dá)方法和形式有一定的把握。漢語作為我國的母語，漢語的能力都比較好，這是由于日常生活中每天學(xué)習(xí)和運用。對于提升初中語文的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果，主要的還是反復(fù)學(xué)習(xí)和模仿。在平時的教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生每周能夠閱讀幾篇文章，對于一些經(jīng)典和優(yōu)美的段落或者句子摘抄下來，并用一個專門的記事本進行記錄。然后讓學(xué)生對自己所記錄的句子進行結(jié)構(gòu)、修飾方法的分析，進而在寫文章的時候運用所理解的結(jié)構(gòu)和修飾方法進行仿寫。從而提升學(xué)生寫作效果和寫作水平。

3.結(jié)語

綜上所述，通過“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)與寫作選材結(jié)合、閱讀教學(xué)與寫作結(jié)構(gòu)結(jié)合、閱讀教學(xué)與寫作仿寫結(jié)合能夠更好的構(gòu)建高效初中語文課堂，激發(fā)學(xué)生對初中語文的興趣，提高學(xué)生語文的綜合水平和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]顧雪龍“.讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語文課堂[J].語文學(xué)刊：高等教育版，2014，16（1）：167-169.

[2]黃莉.讀寫結(jié)合放飛精彩：淺談初中語文課堂小練筆的運用[J].教師，2013，15（09）：24-29.

[3]朱建軍.中學(xué)語文課程“讀寫結(jié)合”研究[D].華東師范大學(xué)，2013，15（25）：09-13.