遙感技術(shù)與中學(xué)地理教學(xué)

謝蕓瑤

【摘要】60年代興起的遙感技術(shù)在人們心中一直屬于高科技領(lǐng)域，廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、地理、海洋、水文、氣象、測繪、環(huán)境保護和軍事偵察等許多領(lǐng)域。隨著時間的推移，這一門技術(shù)慢慢走進普通人的生活，更出現(xiàn)在了中學(xué)地理課堂上。因此本論文旨在通過對現(xiàn)代遙感技術(shù)的初步分析，探討其在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用，豐富地理教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】遙感技術(shù) ?中學(xué)地理教學(xué) ?課程資源

一、現(xiàn)代遙感技術(shù)的發(fā)展

《遙感導(dǎo)論》是作為一名地理專業(yè)的學(xué)生需要在大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。在高中的課程學(xué)習(xí)中，我們就已經(jīng)知道地球上的物體都在不停發(fā)射、反射和吸收電磁波，而且不同物體對電磁波發(fā)射、反射和吸收的特性不同。而遙感（Remote sensing，簡稱RS）就是指借助對電磁波敏感的儀器，在不與探測目標接觸的情況下，記錄目標物對電磁波的輻射、反射、散射等信息，揭示目標物的特征和性質(zhì)及其變化的綜合探測技術(shù)。[1]

遙感技術(shù)是在20世紀60年代興起的一門技術(shù)。人類從古代就向往著“順風(fēng)耳”、“千里眼”，隨著這一技術(shù)的產(chǎn)生，它就像人類的另一雙眼睛，能夠從另一個高度感知地球。但是在以前這是一門處于高科技領(lǐng)域的技術(shù)，普通人很難接觸到，當(dāng)然也很難運用到。但是隨著社會的發(fā)展、科學(xué)的進步，這一門以前“高高在上”的技術(shù)在生活中的運用也越來越普遍，各種遙感軟件平臺大眾化，普通群眾也能夠很容易地在某些網(wǎng)站下載遙感影像。

另一方面，遙感技術(shù)會被廣泛應(yīng)用，也正是因為它的功能十分強大?，F(xiàn)代遙感技術(shù)視域廣闊，檢測范圍大，可覆蓋整個地球。能夠瞬時成像、實時傳輸、快速處理，迅速獲取信息和實施動態(tài)監(jiān)測，在自然災(zāi)害監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測、遺產(chǎn)保護及可持續(xù)發(fā)展等多個領(lǐng)域都能夠發(fā)揮其作用。例如在08年汶川地震震后、10年玉樹地震震后以及13年廬山縣震后，航空影像圖都起到了關(guān)鍵作用。強烈地震往往會造成一些地區(qū)交通和通信中斷，嚴重影響外界對受災(zāi)情況的判斷和相應(yīng)決策。如何盡快獲取受災(zāi)信息，成為指導(dǎo)救災(zāi)工作的關(guān)鍵。而高分辨率遙感觀測技術(shù)，正是精確獲取災(zāi)區(qū)數(shù)據(jù)的最重要的手段之一。遙感地球所將地震后獲取的遙感數(shù)據(jù)，共享給參與救災(zāi)的國家有關(guān)部門和災(zāi)區(qū)政府，并將衛(wèi)星數(shù)據(jù)上傳到網(wǎng)站上供社會免費使用，為精確判斷災(zāi)情和救災(zāi)指導(dǎo)發(fā)揮了重要參考作用。

二、遙感技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

由此可見，遙感技術(shù)已不再高深莫測，它逐步走進我們的生活并為我們所用。作為一名地理師范生，我們將來更多地會參與到中學(xué)地理教學(xué)當(dāng)中，雖然偶爾會有部分教師在教學(xué)中也運用到了一些遙感影像，但總的來說這種趨勢還并不明顯。那到底遙感技術(shù)能不能運用到中學(xué)地理教學(xué)中呢？我認為是能的。

比如在人教版高中地理必修一第四章第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》中，就有講述黃河三角洲的發(fā)育。教材當(dāng)中只用到了一張黃河三角洲的衛(wèi)星影像圖，但是為了讓學(xué)生能夠更清楚地感知到黃河三角洲的發(fā)育速度十分迅速，我們可以采用多張不同時期的衛(wèi)星影像圖來進行對比教學(xué)。現(xiàn)代黃河三角洲是1855年以來，黃河沖積作用形成的，從那時至今衛(wèi)星影像的數(shù)量有很多，教師也很容易獲取。

除了在必修一自然地理的教學(xué)中運用到遙感技術(shù)，必修二人文地理也同樣可以大量的運用到遙感技術(shù)。例如城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)、城市化、農(nóng)業(yè)地域與工業(yè)地域類型、交通運輸?shù)牟季忠约叭祟惻c地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展都可以通過加入遙感影像豐富課堂素材，提升教學(xué)質(zhì)量。以高中地理必修二第二章第三節(jié)的《城市化》為例，教材上使用了大量的圖片，但都是一些地圖或者圖表，學(xué)生們只能抽象的去理解城市化的進程，卻難以有一個具體的印象。然而遙感影像卻能夠很好地解決這個問題。從不同時期的遙感影像上我們能夠很清楚地看出一個城市城市化進程地快慢與程度。學(xué)生也能夠從影像上清晰地找出一個區(qū)域的房屋、河流、植被等等，從而通過自主學(xué)習(xí)得出《城市化》這一節(jié)內(nèi)容的知識點，打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)。

當(dāng)然，遙感技術(shù)不僅可以運用到中學(xué)地理教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該運用到其中。一方面是遙感技術(shù)可以豐富地理教學(xué)的課程資源。地理重在觀察，學(xué)生們習(xí)慣了看各種地圖、圖表，而遙感影像看得卻并不多。事實上遙感圖像可以真實、客觀的觀察到廣闊的地域空間和地物，實時性強。且信息豐富，具有綜合性的特點，因此打破了傳統(tǒng)教學(xué)中圖片信息過時、圖片范圍太小的缺點，進一步充實課堂。另一方面遙感技術(shù)也能夠培養(yǎng)學(xué)生從影像中獲取信息的能力。在遙感影像上有許許多多的信息，它們有的是直接的，有的是間接的。直接信息能夠提升學(xué)生的讀圖看圖能力，而間接信息能夠增強學(xué)生間接獲取信息的綜合能力，同時還能讓學(xué)生明白“眼見不一定為實”，很多知識是隱藏在事件背后的，我們需要去思考、去挖掘，探索求真的精神是科學(xué)創(chuàng)新與進步的原動力。并且要間接獲取隱藏的信息需要用到數(shù)學(xué)、物理、計算機等學(xué)科的知識，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力。

雖然，現(xiàn)如今遙感技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用多數(shù)是使用了一些遙感影像，但是我相信遙感技術(shù)作為地理教學(xué)的一項課程資源，還有很多潛在的價值等待我們?nèi)ネ诰?。在未來的中學(xué)課堂上，必定還會有更多的形式、更多的機會運用到遙感技術(shù)！

參考文獻

[1]梅安新.遙感導(dǎo)論[M].高等教育出版社，2001