打造小組合作模式下的高效歷史課堂

黃雪松

隨著新一輪教育改革的逐步實(shí)施，一些新穎獨(dú)特的教學(xué)思想和方法逐漸走進(jìn)課堂，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為課堂教學(xué)中被廣大師生接受的模式。所謂小組合作就是教師根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生分成4～6人一組，通過引導(dǎo)學(xué)生探討交流，完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種形式。在此過程中，每位學(xué)生的合作精神和主體意識(shí)得到很大提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到明顯改善。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，小組合作學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的一大創(chuàng)新，它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。正是由于小組合作學(xué)習(xí)有這么多好處，教師在教學(xué)中要不斷探索小組合作方式，以便更好開展教學(xué)工作。

一、分組合理化

小組合作的首要前提就是合理恰當(dāng)?shù)胤纸M，每位學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性特點(diǎn)都不相同，要求教師在分組時(shí)充分考慮這些差異性，根據(jù)好生帶動(dòng)差生、性格外向帶動(dòng)性格內(nèi)向以及男生帶動(dòng)女生的原則來進(jìn)行分組，保證每位學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)步。分組完成后，還需要給每位組員進(jìn)行合理分工，保證每位組員都能最大限度地開發(fā)其潛能，更有質(zhì)量地完成課堂任務(wù)。首先要通過投票的方式選出一名大家都認(rèn)可的組長(zhǎng)，必須要以民主的選舉方式，讓組員都有平等的機(jī)會(huì)來展現(xiàn)自己、表達(dá)自己。組長(zhǎng)選出以后，還要找出一名匯報(bào)員，在任務(wù)完成后及時(shí)向教師和其他同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。等組長(zhǎng)和匯報(bào)員都確定以后，最后選擇一名文采比較好的組員當(dāng)記錄員，及時(shí)準(zhǔn)確記錄小組學(xué)習(xí)時(shí)的各個(gè)觀點(diǎn)和看法。

二、任務(wù)明確化

課堂任務(wù)的明確是保證小組合作學(xué)習(xí)順利開展下去的首要前提，因此，學(xué)習(xí)任務(wù)的明確化對(duì)小組合作學(xué)習(xí)很重要，只有任務(wù)明確后，組長(zhǎng)才能合理分配任務(wù)，組員才能真正進(jìn)行合作。教師給組員明確好學(xué)習(xí)任務(wù)后，提供一些有價(jià)值、有意義的問題，正確指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“夏、商、西周的興亡”這節(jié)課時(shí)，教師可以提出夏商周的建立時(shí)間、建立地點(diǎn)、建立者、滅亡時(shí)間和滅亡原因，找出這三者之間的異同點(diǎn)并加以簡(jiǎn)要分析和概括。學(xué)習(xí)任務(wù)明確給出時(shí)，組長(zhǎng)就可以安排任務(wù)了，然后記錄員進(jìn)行準(zhǔn)確記錄問題的答案，交給匯報(bào)員，由匯報(bào)員向教師回答這個(gè)問題的答案，這樣組員合作起來就輕松有序，大大提高學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和答題思路能力。

三、交流多樣化

由于現(xiàn)代教學(xué)方式的多樣化，要求小組合作時(shí)也要進(jìn)行多樣化的交流和溝通，可以讓學(xué)生多參與歷史活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)歷史思維。以“辛亥革命”這節(jié)課為例來說，教師可以采用知識(shí)競(jìng)賽的方式進(jìn)行開展教學(xué)，競(jìng)賽的雙方分別是辛亥革命的利與弊，讓學(xué)生加深印象，4～6人組成一組，分為3組進(jìn)行比賽。學(xué)生在比賽前，組長(zhǎng)可以分配任務(wù)，讓每位組員在賽前都自發(fā)準(zhǔn)備一些相關(guān)的材料，通過課本或上網(wǎng)等方法查閱資料，為比賽作準(zhǔn)備，這樣在準(zhǔn)備的同時(shí)，學(xué)生對(duì)辛亥革命有了初步認(rèn)識(shí)，等到比賽中，對(duì)辛亥革命的認(rèn)識(shí)更深刻，可以選舉平時(shí)不愛發(fā)言的組員進(jìn)行答辯，鍛煉該成員的語(yǔ)言措辭能力。在比賽的過程中，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待歷史事件，不要片面地看事物。競(jìng)賽完成后，教師可以采用去參觀博物館活動(dòng)的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在玩的同時(shí)，加深對(duì)歷史事件和人物的印象。

四、評(píng)價(jià)科學(xué)化

處于特定時(shí)期的中學(xué)生，其內(nèi)心深處都有很強(qiáng)的自尊心。教師要抓住學(xué)生這一心理，在小組任務(wù)完成后，及時(shí)給予組員合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓組員在整個(gè)合作學(xué)習(xí)中享受成就感。僅僅就教師一人的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面公正地檢查學(xué)生，最終給予一個(gè)客觀合理的評(píng)價(jià)。由于初中生的自制力不強(qiáng)，叛逆心理較嚴(yán)重，不愿意真正發(fā)表自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)成為一種形式，無(wú)法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。因此，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要根據(jù)記錄員的記錄，結(jié)合組員在合作過程中的表現(xiàn)和小組任務(wù)完成情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是主觀臆斷，這樣既增強(qiáng)了組員的自信心，還激發(fā)了每位組員的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)整個(gè)小組的共同進(jìn)步。例如，學(xué)習(xí)《最可愛的人》這節(jié)課時(shí)，教師就可以先講述在教師心里什么是最可愛的人，拉近與學(xué)生之間的距離，并提問幾個(gè)學(xué)生，然后根據(jù)這個(gè)回答和回答中的對(duì)象進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和肯定。尊重學(xué)生的自尊心，保護(hù)他們成長(zhǎng)過程中的童真，為他們今后的發(fā)展提供正確引導(dǎo)。

綜上所述，教師可以在初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組，采用多樣化的交流方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，最后對(duì)組員的表現(xiàn)和成果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的模式需要循序漸進(jìn)，一步步發(fā)展和完善，讓整個(gè)課堂成為學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)樂園，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，為全面發(fā)展綜合性人才不斷奮斗。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區(qū)開明中學(xué)）