探討初中美術課對學生的價值與作用

趙東山

摘 要：國家教育部對學生的要求一直以來都是德智體美勞全面發(fā)展，但是，在實際執(zhí)行過程中總有偏頗。而國人對美術、音樂這類所謂的“副科”也并不理解，全然只看高考加不加分。長此以往，我國學生談何全面發(fā)展？本文著眼于初中的美術教育，希望通過對初中美術重要性的分析，能夠使人們從根本上認識到初中美術課的重要性，使初中美術教育的現(xiàn)狀能夠得以改善。

關鍵詞：初中；美術課；意義；教學

初中生學習壓力大，時間比較緊。為了提高初中生的文化課成績，使其能在高考中表現(xiàn)出色，有些學校以各種理由取消初中生的“副科”。美術課首當其沖。即使有些學校迫于上級考察的壓力，沒有取消美術課，對其教課質(zhì)量也不會很重視。初中美術課的這種現(xiàn)狀，在中國應試教育體制下是很難改善的。要解決，就必須從源頭開始，也就是說，要從根本上讓人們意識到初中美術課的意義。

一、教導學生正確地看待世界

1.從不同的角度看世界

蘇軾的名句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”啟示了我們，看東西的角度不同，得到的結(jié)論也不盡相同。多角度地看待這個世界，就能從不同的角度思考問題，學生的思維力、創(chuàng)造力、想象力都能夠得到很大的提高，也會因此而擁有更為廣闊的發(fā)展空間。而這些都能通過欣賞美術作品得到培養(yǎng)。例如，印象派莫奈的畫作，追求以思維來揣摩光與色的變化，力求達到色彩和光感美的極致。學生在欣賞他的畫作的時候，表層上看到的是這個世界在光影下的瞬息萬變。然而，更深層次的是學生的思維得以開闊，看待事物的時候不再僅憑經(jīng)驗，而是采用發(fā)現(xiàn)式的方法，通過積極的觀察和分析，透過事物的表象追溯到它們的本質(zhì)，從而掌握事物的本質(zhì)和細節(jié)，做到從容應對。

2.不光用眼睛“看”世界

欣賞美術作品能夠很好提升學生觀察事物的能力，也能很好地提升他們對細節(jié)的把握能力，但是美術課給學生帶來的好處并不僅于此。作者用了什么繪畫手法、線條的流暢程度，這些是用眼睛就可以觀察到的繪畫技巧上的差別。但是，畫作中的深意，用眼睛看是看不出的，需要用心去揣摩，用心去看。對美的欣賞和體驗，是需要欣賞者付出自己的感情。欣賞者欣賞畫作的過程，其實就是以自己感性的心去體悟作者的心境和用意，只有這樣，才能懂得藝術品的靈魂。毫無疑問，這是一個洗滌心靈、陶冶情操的過程。倘若學生能夠有機會用心去好好感受那些畫作，內(nèi)在一定能夠得到很大的提升。

二、文化的積淀

藝術品是文化的積累，也是精神的積累。大好河山的一草一木，文人墨客的貶謫遷徙，亂世繁華的輪回更迭，通通都凝聚在了每一個時期的藝術品里。人們?yōu)槭裁匆詹厮囆g品？他們收藏的不光是一個實體，更是一種文化，一種人生體悟。學生欣賞藝術品，看到的，除了實物的美感之外，還有它代表的文化，也可以說，是更為智慧的人生。比如說一件青花瓷作品，它除了擁有的外在美之外，還有浸透了時光的自持內(nèi)斂，全然已是一種人生境界了。文化對人的影響是潛移默化的。學生在美術課上欣賞這些藝術品時，藝術品也在影響著他們，不知不覺中，學生的內(nèi)涵、氣度還有審美眼光都會得到提升。

另外，藝術作品非常注重整體意識，也就是說畫面的協(xié)調(diào)性。學生在練習繪畫的時候，往往不能考慮到全局，畫面也不能做到協(xié)調(diào)。所以在美術課上，學生還要學會有大局意識，眼光要放得長遠。這和下圍棋很是相似。都說人生如棋，繪畫的道理和下棋的道理一樣可以應用到現(xiàn)實生活中。

三、獨立創(chuàng)新意識

藝術作品豐富的內(nèi)涵使得它們在不同的人眼里呈現(xiàn)出不同的意識形態(tài)，這是藝術品一個共通的特性。美術課上， 鼓勵學生勇于說出自己的看法，勇于表達自己的看法，是很關鍵的一步。換個角度來講，學生通過美術課，學到的是獨立的思考以及敢于與眾不同的勇氣。

在現(xiàn)行的教育體制下，學生就像流水線上的產(chǎn)品，不敢表達自己的想法，不敢表現(xiàn)自己的不同，以至于不敢做自己。所以，盡管我國學生在數(shù)學等科目上領先世界上許多國家的學生，卻在創(chuàng)造力上被擊倒，課堂的發(fā)言情況更是屢屢被教育家們拿出來作對比。美術課或許不能夠從根本上解決這個問題，但是它絕對給這個問題的解決提供了一條途徑，所以不論如何，都是值得嘗試的。

初中美術課的教育意義并不在于把每一個學生都培養(yǎng)成藝術家，而是希望通過一個階段的積累和學習，能夠給學生今后的人生道路帶來幫助和啟迪。在初中美術課上傳遞出來的應當是創(chuàng)新的思維意識和良好的世界觀、人生觀。初中美術課最大的意義在于，它關注了學生的內(nèi)心，并且給予正確的指導還有表現(xiàn)的機會。

參考文獻：

[1]王俊杰.淺談美術教學中表現(xiàn)性思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（教研版），2011（07）.

[2]趙玉平.淺議高中美術課堂教學的有效性[J].考試周刊，2011（31）.

（作者單位：甘肅省臨潭縣古戰(zhàn)鄉(xiāng)九年制學校）