關(guān)于定向醫(yī)學(xué)生社區(qū)領(lǐng)袖能力培養(yǎng)的思考

陳艾艾

摘 要：本文闡述了社區(qū)領(lǐng)袖能力培養(yǎng)在定向醫(yī)學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要作用。根據(jù)定向醫(yī)學(xué)生的工作類型，結(jié)合社區(qū)領(lǐng)袖的分類，根據(jù)其類型提出培養(yǎng)方法和內(nèi)容，為高校定向醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：定向醫(yī)學(xué)生；社區(qū)領(lǐng)袖；培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高校要培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)人才，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，適應(yīng)社會和新時代發(fā)展。[1]

2010年，教育部等六部委出臺了《關(guān)于開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費培養(yǎng)工作的實施意見》，開始培養(yǎng)農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生，目的是為農(nóng)村基層醫(yī)療機構(gòu)培養(yǎng)高素質(zhì)全科醫(yī)生。培養(yǎng)高素質(zhì)的定向醫(yī)學(xué)生，不僅要培養(yǎng)專業(yè)能力，更要培養(yǎng)其非專業(yè)能力。

因此，以社區(qū)領(lǐng)袖為方向培養(yǎng)定向醫(yī)學(xué)生的非專業(yè)能力，無疑為輸送高素質(zhì)、強技能的復(fù)合型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

一、非專業(yè)能力和社區(qū)領(lǐng)袖概念

非專業(yè)能力指專業(yè)能力之外、可以適應(yīng)所在崗位需求的其他職業(yè)能力，是滿足個體終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的，穩(wěn)定、可遷移、可持續(xù)的個性心理特征。[2]學(xué)者林昭雄認為“非專業(yè)能力”是大學(xué)生能力構(gòu)成中重要的組成部分，它對大學(xué)生成長成才的影響比“專業(yè)能力”更加深遠。[3]社區(qū)領(lǐng)袖是指在社區(qū)發(fā)展中自發(fā)形成，能滿足和反映社區(qū)群眾的需求，影響社區(qū)思想、生活趨勢的社區(qū)人物。同時社區(qū)領(lǐng)袖能力也是大學(xué)生非專業(yè)能力的一個重要方面。社區(qū)領(lǐng)袖具有某些方面的專長或能力，愿意為社區(qū)公共事務(wù)無償出謀出力，能夠獲得社區(qū)群眾的支持和信賴。[4]相應(yīng)的公民責(zé)任意識、專業(yè)知識背景、人際溝通等能力則是成為社區(qū)領(lǐng)袖必不可少的重要條件。

二、農(nóng)村社區(qū)領(lǐng)袖的類型

要建設(shè)有中國特色社會主義新農(nóng)村，必須結(jié)合農(nóng)村社區(qū)發(fā)展實際培養(yǎng)新農(nóng)村“社區(qū)領(lǐng)袖”。目前國內(nèi)學(xué)者依據(jù)農(nóng)村社區(qū)領(lǐng)袖作用的不同，將其分為兩種類型：一是團隊領(lǐng)袖。現(xiàn)在新農(nóng)村建設(shè)中，部分經(jīng)濟發(fā)展較好的鄉(xiāng)村在某一方面都有自己的團隊，其中某些成員由于專業(yè)水平較突出，便成為具有影響力的團隊帶頭人。他們不僅承擔(dān)團隊建設(shè)的責(zé)任，而且還在社區(qū)其他事務(wù)中發(fā)揮表達居民意愿的作用。二是意見領(lǐng)袖。他們是社區(qū)公眾中自發(fā)產(chǎn)生的作為公眾與政府的中間層次的領(lǐng)袖，能直接參與社區(qū)危機管理，并能把居民所需的訴求表達出來，而且他們也探究真相，消除危機引起的恐慌心理，并引導(dǎo)更多居民參與社區(qū)活動，促進政府依法管理，并整合社會力量，為解決各種社區(qū)問題發(fā)揮推動作用。[5]但是需要注意的是農(nóng)村社區(qū)領(lǐng)袖并不等同于農(nóng)村基層干部。[6]

作為從大學(xué)畢業(yè)的高素質(zhì)人才，他們有能力參與社區(qū)危機管理，探究危機真相，并能把居民所需的訴求表達出來，引導(dǎo)更多居民參與社會活動。因此培養(yǎng)定向醫(yī)學(xué)生社區(qū)領(lǐng)袖能力，需培養(yǎng)其團隊領(lǐng)袖及意見領(lǐng)袖能力。因為他們不僅可以組建預(yù)防保健團隊，提升農(nóng)村居民的預(yù)防保健意識，增加居民預(yù)防保健活動，也可以為社區(qū)帶去新理念、新文化和新知識，同時也更能解讀和分析國家政策，從而更好地引領(lǐng)新農(nóng)村的建設(shè)。

三、定向醫(yī)學(xué)生社區(qū)領(lǐng)袖能力培養(yǎng)方法和內(nèi)容

對定向醫(yī)學(xué)生的社區(qū)領(lǐng)袖能力培養(yǎng)，可以從以下方面著手。其一，將社區(qū)領(lǐng)袖能力培養(yǎng)融入第一課堂。通過開設(shè)通識課程、社會主義核心價值觀教育、人際溝通等課程，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。其二，開設(shè)校內(nèi)第二課堂。開展朗誦、演講、辯論會等活動，培養(yǎng)其語言表達能力和克服面對觀眾的緊張心理，并通過禮儀講座、溝通講座、情景模擬及點評等方式培養(yǎng)其人際交往能力。其三， 開設(shè)校外第二課堂。利用假期組織學(xué)生參加自愿活動，到醫(yī)院、福利院及其他社會場所提供志愿服務(wù)，培養(yǎng)其責(zé)任意識、團隊協(xié)作精神和奉獻精神，并在活動中培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而讓他們將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合。其四，開展團隊心理輔導(dǎo)。幫助學(xué)生自我認識，自我接納，自我調(diào)節(jié)，充分開發(fā)自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發(fā)展，管理自己的情緒，增進對自己和對他人的了解。其五，建立社區(qū)領(lǐng)袖能力各類評優(yōu)評獎辦法，在評選優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀黨團員、各類獎學(xué)金時，加入團隊貢獻、互助精神、奉獻精神、各類競賽、科技創(chuàng)新等的分值，引導(dǎo)學(xué)生注重社區(qū)領(lǐng)袖能力提升。

四、定向醫(yī)學(xué)生社區(qū)領(lǐng)袖能力培養(yǎng)意義

高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生，目的是為農(nóng)村基層醫(yī)療機構(gòu)培養(yǎng)高素質(zhì)全科醫(yī)生。定向醫(yī)學(xué)生畢業(yè)經(jīng)過住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)后，將進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層醫(yī)療機構(gòu)至少工作三年。作為社區(qū)居民健康的“守門人”，全科醫(yī)生利用專業(yè)知識為社區(qū)提供醫(yī)療服務(wù)，最貼近社區(qū)居民，并在服務(wù)過程中最能取得他們的信任和建立良好的醫(yī)患關(guān)系；在服務(wù)過程中也最能了解社區(qū)居民需求、社區(qū)事務(wù)及居民意見，并將居民的建議或意見向居委會或相關(guān)政府部門表達，給政策的制定建言獻策。定向醫(yī)學(xué)生將來作為一名全科醫(yī)生，是具有特殊知識背景和一定社會地位的人，他們的存在能夠提高公眾政策參與的程度，使社區(qū)居民擁有更多的話語權(quán)，并能組織居民力量，使其更為集中，通過向不同主體傳遞信息、反映訴求，減少信息不對稱現(xiàn)象，[7]且在人際傳播中提升信任度，提高傳播效果，增強公信力，帶動社區(qū)成員增強社會信任。

五、小結(jié)

從高等醫(yī)學(xué)院校開始培養(yǎng)定向醫(yī)學(xué)生的社區(qū)領(lǐng)袖能力，是培養(yǎng)其非專業(yè)能力的關(guān)鍵。通過對定向醫(yī)學(xué)生社區(qū)領(lǐng)袖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能更多地了解基層社區(qū)的工作流程及工作狀況，增強以后去社區(qū)工作的適應(yīng)性，明確其不僅是健康“守門人”更是社區(qū)領(lǐng)袖的定位。

在醫(yī)療改革領(lǐng)域方面，具有社區(qū)領(lǐng)袖能力的定向醫(yī)學(xué)生到基層工作后，能夠取得農(nóng)村社區(qū)居民的信任和支持，在專業(yè)背景知識下讓居民切實感受到健康的重要性并促進全科醫(yī)師簽約；為居民解讀國家政策，在轉(zhuǎn)診中讓社區(qū)居民真心享受到轉(zhuǎn)診帶來的實惠，以此促進分級診療并建立起醫(yī)患信任關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，通過全科醫(yī)生自身高素質(zhì)的表率及增加居民對疾病的理解，提高居民就醫(yī)時的素質(zhì)。

在政府組織方面，培養(yǎng)具有社區(qū)領(lǐng)袖能力的定向醫(yī)學(xué)生，提高社區(qū)人際傳播信任度；通過定向醫(yī)學(xué)生的引領(lǐng)，增加政府公信力，為帶動社區(qū)成員增強社會信任打下基礎(chǔ)；為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)政策的宣傳者和解讀者、先進文化的引領(lǐng)者和造就者。

參考文獻：

[1]管大偉.加強非專業(yè)知識能力培養(yǎng) 促進高職學(xué)生順利就業(yè)[J].教育與職業(yè)，2007（17）：105—106.

[2]楊 靜.職業(yè)院校學(xué)生非專業(yè)能力培養(yǎng)與全面發(fā)展[J].教育文化論壇，2010（03）：60—63.

[3]林昭雄，龐永師，孟 強.大學(xué)生成才與“非專業(yè)能力”培養(yǎng)[J].廣州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，07（05）：44—48.

[4]何建萍，朱 華，呂曉偉，等.論社區(qū)領(lǐng)袖的作用與培育[J].上海黨史與黨建，2011（04）：54—56.

[5]鄶艷麗，白夢圓.老社區(qū)改造決策中的多元主體博弈與平衡——以北京市某社區(qū)改造為例[J].2015，34（04）：48—54.

[6]新 望.農(nóng)村社區(qū)領(lǐng)袖的觀察與研究[J].經(jīng)濟管理文摘，2002（13）： 20—23

[7]朱世昭.意見領(lǐng)袖——農(nóng)村社區(qū)重建社會信任的重要力量[J].沈陽大學(xué)學(xué)報，2010，22（02）：16—19

（作者單位：遵義醫(yī)學(xué)院人文社科學(xué)院）