花開無言，葉落無聲，風(fēng)過無影，水逝無痕

熊守芝

摘 要：心理學(xué)家認(rèn)為：情感是發(fā)展和維持認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒有情感就沒有智力。在中職英語教學(xué)中貫穿情感教育，不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，緩解焦慮情緒，激活課堂學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生掌握英語知識(shí)，鍛煉語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職英語；情感教育；認(rèn)知；課堂氛圍

隨著人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，語言教學(xué)中的情感問題越來越受到重視。教育是對(duì)整個(gè)人的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，必須把認(rèn)知和情感兩個(gè)方面統(tǒng)一起來。職業(yè)學(xué)校所教育的對(duì)象為十幾歲的青少年，他們個(gè)性十足，尚未形成正確的人生觀、價(jià)值觀。在中職英語教學(xué)中貫穿情感教育，有利于學(xué)生培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，緩解焦慮情緒，激活課堂學(xué)習(xí)熱情，鍛煉語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。本文以初中牛津英語九年級(jí)下第三單元Robots的單元復(fù)習(xí)課在初三舞蹈班的教學(xué)為例，從分析教學(xué)中的情感教育實(shí)踐入手，探討在中職英語課堂中情感教育滲透的手段和作用。

一、情感教育應(yīng)從學(xué)生的興趣、愛好入手

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，理性主義中的認(rèn)知法、翻譯法和經(jīng)驗(yàn)主義中的聽說法和直接法都缺乏情感教育，而從學(xué)生興趣愛好入手的情感教育能使課堂瞬間散發(fā)出魅力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂導(dǎo)入和熱身環(huán)節(jié)中，我播放了一段兩分鐘的少兒機(jī)器人舞蹈視頻，讓學(xué)生猜測(cè)視頻中舞蹈的主題并進(jìn)行動(dòng)作模仿，對(duì)于學(xué)舞蹈的學(xué)生來說，舞蹈是他們的興趣所在，肢體表演或簡(jiǎn)單舞蹈更是小菜一碟，所以他們能夠很快地進(jìn)入主題，融入課堂，氣氛輕松愉快。在熱身環(huán)節(jié)，同學(xué)們通過觀察PPT上顯示出的機(jī)器人形象，興趣盎然地回答其各部位名稱和作用，如：This part is wheel， it can help robot to move around. If the robot is lack of batteries， it will stop working.這個(gè)環(huán)節(jié)我從學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感、興趣、性格這些非智力因素入手，帶領(lǐng)學(xué)生完成單詞—詞組—句子的語言輸出。努力把情感教育作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心放在首位。

二、情感教育要有“情境性”

在課堂這個(gè)有限的天地里，如何把充滿新奇的大千世界通過教師的加工制作再現(xiàn)出來， 這就要求教師必須研究教材的情感色彩，根據(jù)學(xué)生的心理變化特點(diǎn)和課堂教學(xué)需要來進(jìn)行組織課堂教學(xué)。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以達(dá)到由境入情，情境交融，為學(xué)生提供和積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的本質(zhì)特征。在本節(jié)課的復(fù)舊引新環(huán)節(jié)中，我把課文《江先生與機(jī)器人》的故事進(jìn)行改編，運(yùn)用教具配合肢體語言生動(dòng)地呈現(xiàn)出“我和我的機(jī)器人”的故事，既貼近現(xiàn)實(shí)生活，又能圍繞課文內(nèi)容展開。隨后我不斷地根據(jù)故事拋出問題，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地舉手參與討論和回答。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生認(rèn)真觀看、評(píng)議情境中問題解決的模擬表演過程，能夠高質(zhì)量地幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的深入理解和熟練把握。

三、情感教育要注重交流與合作

本節(jié)課第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生呈現(xiàn)出他們課前分為四組討論的作品內(nèi)容——“我理想中的機(jī)器人”。有兩組同學(xué)配以PPT陳述，兩組同學(xué)配以自制海報(bào)來呈現(xiàn)。表演有對(duì)話、演講、小品。例如： First of all， it is able to listen to my command， for example： I said “I want to drink juice” and it can pass a cup to me immediately and said “please enjoy yourself”. Second， it can speak many languages. Such as English： You are so beautiful ！ French：Bonjour ！ Korean：撒浪嘿，and Chinese：人之初，性本善。I dont need to worry about my mother giving me a quote cram school.學(xué)生的作品抒發(fā)了他們真實(shí)的想法和情感，體現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新能力和合作精神。這也正是我一直所追求的體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，把課堂真正地還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們說出自己真實(shí)的想法，并能夠發(fā)現(xiàn)他們的問題所在并及時(shí)給予糾正與引導(dǎo)。

四、情感教育要有“延伸性”

著名心理學(xué)家梅拉比曾提出這樣一個(gè)公式：“交流的總效果=7%言語+38%音調(diào)+55%情感”。可見，情感交流在言語交流中具有重大作用。英語教學(xué)中的情感教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)行之有效的途徑。在學(xué)生討論完他們理想中robots之后，課堂討論集中在機(jī)器人利弊的問題上，由此我引發(fā)出一個(gè)思考：Every coin has two sides.例舉了愛迪生在發(fā)明電燈泡前曾經(jīng)失敗過8000次，而被問及失敗經(jīng)歷時(shí)，他坦言道：“我們失敗，至少我知道有8000種材料不適合做燈絲而已?！蔽蚁Ｍㄟ^這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、不輕言放棄。這是一個(gè)與學(xué)生交流情感的過程，可以深入了解每一個(gè)學(xué)生，然后采用肯定性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生。最后，我拋出這樣一個(gè)問題：人類是否因?yàn)樘蕾嚈C(jī)器人和高科技，使人類自身活得越來越像機(jī)器人？同學(xué)們都紛紛舉手，各抒己見：Maybe we should do housework by ourselves. We need to put down our mobilephone and ipad to communicate with people around us or do some exercises outside.英語教學(xué)中的思想教育，要根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地、潛移默化地滲透在教學(xué)過程中，并且注意隨時(shí)隨地進(jìn)行，要將人文性與工具性統(tǒng)一、情感教育與英語語言教學(xué)統(tǒng)一。 這樣，以人為本的教育思想才能得到真正體現(xiàn)。

“花開無言，葉落無聲，風(fēng)過無影，水逝無痕”是一種從容的生活態(tài)度，也應(yīng)該是教育工作者實(shí)施情感教育的常態(tài)。無言勝有言，無聲勝有聲，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透貌似無影無痕，其實(shí)已經(jīng)或者正在形成一種積極的生活態(tài)度，這種生活態(tài)度也會(huì)助力于學(xué)科學(xué)習(xí)！總之，我們的教學(xué)不能單純從理論到理論，人為地在師生之間造成距離感，必須把傳授知識(shí)和情感教育結(jié)合起來，做到情景交融，才能以情引導(dǎo)人，以情感動(dòng)人，以情啟發(fā)人，以情鼓舞人，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫翠蘭.教育心理學(xué)與英語課堂管理[J].中國(guó)成人教育，2001（08）.

[2]嚴(yán) 明，張曉書.情感教育：梳理與反思[J].教育探索，2005（01）.

[3]勵(lì)紅根.英語課堂中的情感教育研究[J].讀與寫，2014（23）.

（作者單位：江蘇省戲劇學(xué)校）