翻轉(zhuǎn)課堂模式下創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)的研究

丁靜

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是指學(xué)生課下完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。 本文結(jié)合該教學(xué)模式提出了大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新策略，對于提升高校英語教學(xué)質(zhì)量具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂模式；創(chuàng)新策略

隨著時代的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域開始掀起一場巨大的改革。在這個改革工程中，越來越多的學(xué)者開始重視學(xué)生的主體性以及具有“生成意義”的后現(xiàn)代課程方式。如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，從而促使學(xué)生獲得統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的全面發(fā)展，已經(jīng)成了教育者必須面對的重要問題。

翻轉(zhuǎn)課堂模式對于英語教學(xué)模式有很大的啟示，是解決英語教學(xué)存在的問題的有效途徑之一。本文嘗試研究如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)，以作拋磚引玉之用。

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂的英文名稱為“Flipped Classroom”，對于其定義，眾說紛紜，莫衷一是。簡言之，就是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程顛倒過來，教師每周制作7～10分鐘的教學(xué)視頻，學(xué)生在課前根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力觀看微課程視頻，在條件允許的情況下還可以與教師、同學(xué)進(jìn)行在線交流，從而完成教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)成了師生互動的場所。教師指導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論、問題解決和實際應(yīng)用，將原來用來授課的時間與學(xué)生進(jìn)行更多地交流與活動，從而直接為學(xué)生解答疑惑，收到事半功倍的教學(xué)效果。不難發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式大有裨益。

一方面，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以實現(xiàn)“學(xué)以致用”的境界，教師可以將大學(xué)英語課程中的一些重難點知識，以微課的方式讓學(xué)生在課前就進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中則主要向?qū)W生傳授將知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的技能與技巧。另一方面，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以讓學(xué)生得到及時反饋，利用微課代替課堂傳授，可以讓教師有更多的時間為不同的學(xué)生提供個性化輔導(dǎo)，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行更仔細(xì)地分析，從而及時解答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生得到及時反饋，進(jìn)而制訂下一步學(xué)習(xí)計劃。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式下創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)的策略

為了進(jìn)一步提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量與效果，教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時可從以下幾點入手。

（1）任務(wù)驅(qū)動與問題引導(dǎo)并進(jìn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。大學(xué)英語教師要在課前利用多種方式來安排翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的實踐活動，用以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于大學(xué)英語理論知識的繁瑣性，教師可以利用問題形式來引導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容，呈現(xiàn)出本模塊的主要知識點。同時，在安排實踐性任務(wù)的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)知識點布置具有可操作性的實踐性任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性。比如在教學(xué)“Friendship”這部分內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生制作教學(xué)微視頻，以亞里士多德的名言“A true friend is one soul in two bodies.”作為引子，引導(dǎo)學(xué)生用心思考什么是真正的友誼，為之后的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。之后，教師要將課文中的生詞和重要詞組以樹枝狀的框架呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生掌握tap、shake、urge、reply to等重點詞匯與詞組，這樣可以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。

（2）微課資源與知識提示結(jié)合，鼓勵學(xué)生的自主探究。由于翻轉(zhuǎn)課堂模式減少了教師在課堂上的講授時間，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生提供自主探究的時間，讓學(xué)生在互動活動中集思廣益，開啟智慧，發(fā)展技能。

繼續(xù)以“Friendship”的微課資源為例，除了呈現(xiàn)重點詞匯與詞組，教師還要在視頻中插入4～5分鐘的課文朗讀錄音，讓學(xué)生自行聆聽時模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，糾正錯誤發(fā)音。培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力至關(guān)重要，這是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的重要基礎(chǔ)。

（3）發(fā)展思維與提高能力并重，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)英語課程具有強(qiáng)烈的實踐性，需要學(xué)生具備分析、處理和應(yīng)用英語知識的能力，方能學(xué)好這門課程。為了檢測出學(xué)生的真實英語水平和跨文化交際能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答伵c總結(jié)，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)完微課視頻后，學(xué)生必然會發(fā)現(xiàn)一些難以理解的知識點，這個時候，教師需要及時跟蹤學(xué)生在線自測的反饋情況，將學(xué)生的疑難問題搜集起來，在課堂上統(tǒng)一講解。然后再將學(xué)生分為若干個小組，讓各個組員用英語自述對“friendship”的看法。這樣的教學(xué)不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語聽說的良好環(huán)境，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提升他們的道德境界，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.結(jié)束語

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式具有諸多優(yōu)勢，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式提出了三種大學(xué)英語教學(xué)策略，大學(xué)英語教師要積極應(yīng)用這種模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

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（作者單位：成都大學(xué)外國語學(xué)院）