小學作文教學如何走出困境

莫偉云

摘 要：本文主要對小學語文作文寫作中存在的困難進行分析，并提出一些個人的見解，希望能夠幫助解決小學作文寫作問題，提高學生的作文水平，最終提高學生的語文成績和語文知識的整體運用能力。

關鍵詞：小學；作文；教學

很多小學生都對語文作文感到恐懼，我國著名的語文教育專家黃光碩認為，學生的語文能力是否真正過關，作文水平是一個重要標志。作文是語文教學的重點，在整個語文學習過程中都起著至關重要的作用。但是長久以來，我國小學生的作文水平始終不高，這個問題一直困擾著學生、老師和家長。作為小學語文的重要組成部分，較低的作文水平致使小學語文整體教學效果不理想。近年來，小學作文已經(jīng)引起小學教育工作者的高度重視，社會各類型的輔導班也層出不窮，這已經(jīng)成為小學語文教學工作者亟待解決的重要問題。

一、小學作文無法走出困境的原因

1.教學目標不夠明確

有一些小學語文教師對小學作文教學的總體目標認識不明確，這是造成小學作文教學質量不高的主要原因之一。很多教師過于追求學生的學習能力，主要原因有三方面。第一，教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較為嚴重。在傳統(tǒng)教學觀念中，教師認為“填鴨式”教學是最能有效提高學生學習能力、考取高分的教學手段，其他教學手段只是起到輔助作用，根本不能獲得實際效果。這種觀念時刻影響著教師的判斷力，造成了教學目標不明確的情況。第二，很多語文教師受到作文寫作理論的影響較為嚴重。小學作文教學，很多教師都會用“別人”的經(jīng)驗指導小學生寫作，這種“拿來主義”會直接影響小學生的寫作觀念形成。第三，教師長期以來都受到應試教育的影響，為了提高學生的作文成績，違背教育的理念和規(guī)律，不適合小學生的發(fā)展。

2.作文教學難以反映出語文教學的本質

很多小學語文教師對作文教學的認識存在誤區(qū)，這也是造成學生作文水平總體不高的原因之一。新課標對小學作文的本質提出了明確的規(guī)定：寫作是充分運用語言文字進行交流和表達的主要方式。換言之，作文教學就是教師與學生之間用文字進行交流和表達。小學作文教學必須反映作文本質，制訂作文教學目標就是為了明確作文教學的總體方向。但是有些教師正因為對作文教學的本質認識不到位，導致學生的課堂主體地位被忽略，影響課堂教學效率。

二、如何幫助小學作文教學走出困境

1.激發(fā)學生對作文的興趣

興趣是最好的老師，同時也是一種重要的精神力量，這對小學生來說至關重要。小學生本身對事物充滿好奇心，對書本文字的興趣較低，而且作文更是直接面對文字，如果沒有興趣作為基礎，學生很難對作文產(chǎn)生興趣，甚至看到文字會直接產(chǎn)生一種逆反。所以，語文教師可以采用先聽、先看、后寫的方法，讓學生對文章產(chǎn)生興趣，進而對寫作產(chǎn)生興趣。為此，教師可以先給學生講一些生動的故事作為引導，激發(fā)學生的興趣，學生對故事產(chǎn)生興趣，就會對寫作產(chǎn)生興趣，進而可以幫助學生的作文變得更加生動、形象、富有邏輯性。

2.尊重學生的課堂主體性

根據(jù)教育學原理，在教學過程中，教師發(fā)揮主導作用，學生處于主體地位。從小學作文教學的角度來看，小學生是小學作文教學活動的主體，尊重小學生的主體地位，明確其主體地位，才能激發(fā)小學生的寫作動機和寫作情感，有效提高小學作文教學效率。這可以從以下幾個方面進行落實。第一，構建民主、和諧、平等的師生關系，語文教師充分發(fā)揮其課堂主導作用，發(fā)揚民主教學， 調動學生學習的主動性，注重作文的交際化，培養(yǎng)小學生樹立起讀者意識，在交際中練習寫作。第二，轉變小學生的學習方式，語文教師在構建作文教學策略時，可以提倡選擇性學習，如作文題目的自擬，提倡參與性學習，如成立作文評改小組，提倡自主性學習，如讓學生掌握整個寫作過程。

3. 提升教師的素質

盡可能多地派教師進修培訓，加強不同學校教師之間寫作教學的交流，更要了解當前語文作文教學領域的最新動向。同時，教師在評價學生的作文時盡可能針對學生作文的實際情況進行個性化的、真情實感的評價。

作為小學語文的重要組成部分，作文既是小學語文教學的重點，也是難點，語文教師需要從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生從小喜歡閱讀，熱愛寫作。小學語文作文教學任重道遠，需要教師、學生和家長的共同努力，只有這樣才能全面提高小學生的作文水平，走出教學的困境。

參考文獻：

[1]宋玉華.如何在小學作文教學中體現(xiàn)創(chuàng)造性[J].讀與寫（教育教學刊），2009（01）.

[2]蔡喜清.小學作文教學淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2009（02）.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)桂林市鐵路西小學）