以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革初探

席龍玉

【摘要】文章通過(guò)首先提出英語(yǔ)教學(xué)在高職教育中的重要作用，分析了當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，認(rèn)為高職英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)之間存在一定的差距，在此基礎(chǔ)上提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革的相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 高職 英語(yǔ) 改革

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)了多年的30多年的快速發(fā)展，已經(jīng)成為了一種區(qū)別于普通高等教育與中職教育的，更高層次的職業(yè)教育類型。高職的教育研究與實(shí)踐理論都有了很大的發(fā)展，由于傳統(tǒng)的重專業(yè)輕文化思想的存在，使得國(guó)內(nèi)高職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)還不具備明確的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)高職人才專業(yè)技能培養(yǎng)的輔助作用不明顯，沒(méi)有起到英語(yǔ)教學(xué)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。高職教育發(fā)展至今，公共英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有突破對(duì)高等院校公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)得復(fù)制套路，與高職教學(xué)得的教育目標(biāo)沒(méi)有有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)不出高職院校公共基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)特色。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)得應(yīng)然作用

（一）奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)，塑造綜合實(shí)力

由于改革開(kāi)放的不斷深入，尤其是中國(guó)入世以后，不同行業(yè)與不同領(lǐng)域更多需要大量不同層次的英語(yǔ)人才，對(duì)具備英語(yǔ)應(yīng)用能力要求的崗位數(shù)量也越來(lái)越多。為市場(chǎng)導(dǎo)向輸送專業(yè)人才的高職教育，在開(kāi)展學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的過(guò)程中，憑借基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生掌握較扎實(shí)的英語(yǔ)基本技能和運(yùn)用英語(yǔ)于具體時(shí)間操作的能力，能運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展日常會(huì)話與基本的外事交流場(chǎng)景，能夠閱讀與翻譯有關(guān)的英文材料，讀懂機(jī)器、儀表、設(shè)備上的英語(yǔ)內(nèi)容，可以草擬或運(yùn)用一般的英文信函等進(jìn)而較熟練地以英語(yǔ)為工具開(kāi)展本專業(yè)領(lǐng)域的各類業(yè)務(wù)活動(dòng)[1]。

（二）注重人文教育，培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)

出色的高職技能型人才在工作中能表現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與高超的操作技能，得到用人單位與社會(huì)的認(rèn)可，倘若能加上良好的個(gè)人綜合素質(zhì)則會(huì)讓工作上的成功更加出彩。高職公共英語(yǔ)能夠通過(guò)對(duì)課程的設(shè)計(jì)，營(yíng)造出一種開(kāi)放、積極的教學(xué)氛圍與活動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的心態(tài)、較強(qiáng)的事業(yè)心與責(zé)任心。在課堂教學(xué)的設(shè)置上，以人為本，堅(jiān)持教學(xué)不僅僅是專業(yè)知識(shí)的傳授，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，啟迪學(xué)生的心智，增強(qiáng)獨(dú)立工作的能力與主動(dòng)分析、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)健全人格[2]。

二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與就業(yè)導(dǎo)向的差距

（一）學(xué)生方面

從當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才的需求來(lái)分析，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)突出體現(xiàn)為兩個(gè)矛盾：一是學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平與教育培養(yǎng)目標(biāo)之間差距較大的矛盾；二是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的矛盾 [3]。近年來(lái)高職院校生源大部分來(lái)自參加高考的學(xué)生，但是高職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱則是幾乎所有高職院校都面臨的問(wèn)題。這種薄弱是指高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)，尚未達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最底起點(diǎn)的要求，雖然學(xué)生有初中至高中六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，卻沒(méi)有掌握較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。且進(jìn)校后往往缺乏繼續(xù)深造英語(yǔ)的強(qiáng)大動(dòng)力。

（二）教師方面

高職院校隨著社會(huì)對(duì)實(shí)踐技術(shù)人才的大量需求，自身建設(shè)也在不斷發(fā)展。學(xué)校提檔升格了，學(xué)生素質(zhì)也提高了，硬件配置升級(jí)了，相比之下師資力量還未能及時(shí)跟上。教師教育觀念沒(méi)有跟上高職教育的發(fā)展步伐。許多公共英語(yǔ)教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高職院校和中職、普通高校的區(qū)別。仍秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把教學(xué)看做簡(jiǎn)單的認(rèn)知過(guò)程，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式使學(xué)生獲得了知識(shí)，但卻無(wú)法運(yùn)用。對(duì)于高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)他們也認(rèn)識(shí)不清，不能把英語(yǔ)教育和就業(yè)方向相聯(lián)系，使其擁有真正意義上的高職英語(yǔ)教育特色。高職院校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新緩慢，專業(yè)知識(shí)不足?！半p師”型教師人數(shù)不多，職稱學(xué)歷比例結(jié)構(gòu)不均。這些老師雖然有較好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，但其專業(yè)知識(shí)較為缺乏，不具備一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與必要的專業(yè)知識(shí)，對(duì)高職教育的特殊性認(rèn)識(shí)不足。

（三） 考核評(píng)估方面

考核測(cè)評(píng)機(jī)制是檢驗(yàn)高職在校生的教學(xué)結(jié)果是否達(dá)到了培養(yǎng)的目標(biāo)，能否順利滿足用人單位的標(biāo)尺，以往的高職英語(yǔ)教學(xué)模式在學(xué)生能力考核評(píng)估等方面還存在著許多的問(wèn)題[4]。考試的檢驗(yàn)鑒定功能運(yùn)用的不夠充分，考試指揮棒的方向偏離了高職教育的就業(yè)方向，培養(yǎng)出的高職人才和就業(yè)需求間存在著一定的差距。高職院校在傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評(píng)僅以期中考試、期末考試和學(xué)生參加的英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，形成了教考不分，“一紙定終身”的老舊模式。

三、以就業(yè)導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革建議

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的困難，以提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等。由于入學(xué)前英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，知識(shí)掌握不夠牢固，導(dǎo)致入學(xué)后英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以圍繞正常的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展。高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握的情況，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，降低教學(xué)起點(diǎn)的難度，讓學(xué)生切實(shí)感受得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步過(guò)程?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生一旦從成功中喜歡上了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，積極探索從目前水平到教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)需求之間的有效途徑。

（二）提高英語(yǔ)教師服務(wù)專業(yè)課教學(xué)得能力

高職英語(yǔ)教育兼具職業(yè)技術(shù)應(yīng)用技能和語(yǔ)言工具的特性，它要求教學(xué)過(guò)程要圍繞學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又要與所學(xué)專業(yè)來(lái)結(jié)合。所以，高職公共英語(yǔ)教師在熟練掌握英語(yǔ)教學(xué)技能的同時(shí)，還必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與了解。不論是教學(xué)工作，還是科研工作，都必須緊密地與學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程掛鉤、相結(jié)合。拓寬知識(shí)視野，做到一專多能，向“雙師”型多能方向發(fā)展。為學(xué)校和社會(huì)提供造就生產(chǎn)與服務(wù)一線迫切需要的、擁有較強(qiáng)就業(yè)能力的高素質(zhì)實(shí)踐技術(shù)人才的師資保證[5]。

（三）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境與條件

運(yùn)用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體的多媒體教學(xué)設(shè)施己成為當(dāng)下教育技術(shù)的改革主流方向，將多媒體技術(shù)與專業(yè)課程結(jié)合后用于英語(yǔ)教學(xué)，將對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下，研發(fā)具有前瞻性的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模擬系統(tǒng)，配套先進(jìn)的視聽(tīng)設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)視聽(tīng)的立體感效果，讓學(xué)生身臨其境，切實(shí)地感受語(yǔ)言運(yùn)用的現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景[7]。

結(jié)論

高職教育以就業(yè)為發(fā)展是基于我國(guó)新的教育改革條件下所確立的新的教育發(fā)展觀。在新的教育觀念下，過(guò)去的高職教育教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。伴隨著英語(yǔ)運(yùn)用范圍在專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，高職院校要不斷提升公共英語(yǔ)教學(xué)在高職培養(yǎng)課程體系中的相應(yīng)地位，積極開(kāi)展有關(guān)高職人才公共英語(yǔ)教育教學(xué)的改革探索和突破，使英語(yǔ)教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，為就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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