高中數(shù)學(xué)教師校本課程開發(fā)能力的提升策略

薛花

【摘要】現(xiàn)如今，校本課程的開發(fā)在教育界是一個(gè)炙手可熱的話題，如何提升校本課程，其重中之重也正是由它的提升主體——教師的能力來決定的.因而，如何提升教師對校本課程的開發(fā)能力呢？這又成為了教育界的又一個(gè)焦點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】校本課程開發(fā)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教師能力提升

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，針對于不同區(qū)域的學(xué)生的不同類型的教材屢見不鮮，其目的無外乎是針對于各地不同的教學(xué)方式方法更好的提高教學(xué)水平.與之相對應(yīng)，校本課程更是適應(yīng)各學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)水平的重要課程，它可以使教師更加有的放矢的開展教學(xué)，并且可以將時(shí)間利用率提升到最高，有針對性有目的性的進(jìn)行和開展合理的教學(xué)，不僅減少了“一把抓”的資源浪費(fèi)，從而減輕了老師的教學(xué)壓力，同時(shí)更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，做到抓重點(diǎn)攻難點(diǎn).而作為高中數(shù)學(xué)教師，校本課程更是不可或缺的，因此提升高中數(shù)學(xué)教師對校本課程的開發(fā)能力對于教學(xué)能力的整體提升十分重要，為此我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)歸納學(xué)習(xí)，得出一些有關(guān)高中數(shù)學(xué)教師校本課程開發(fā)能力的提升策略的個(gè)人愚見，供大家參考.

1.理解與掌握

作為數(shù)學(xué)教師，教學(xué)技巧是十分重要的，但是如果對課程重點(diǎn)把握不全面，即使技巧再高的老師也未免會(huì)偏離主題，如果教學(xué)中心已經(jīng)偏離了重點(diǎn)，最終的教學(xué)成果的好壞可想而知.因此我認(rèn)為，作為教師，首先應(yīng)該注意的便是對整體教學(xué)內(nèi)容的熟悉與理解，教師本身要完全的理解課程內(nèi)容，熟練各種解題技巧，而作為數(shù)學(xué)教師，更要靈活思維開拓視野.

數(shù)學(xué)題結(jié)果唯一，但方法思路往往千變?nèi)f化，而校本課程的指導(dǎo)思想一般是經(jīng)過幾代老師共同努力研究得出的，通常很適合本校學(xué)生的思維方式與解題習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生最快最準(zhǔn)確地理解題干抓住考點(diǎn)，從而解決問題.

綜上所述，作為教師，本身對校本課程的內(nèi)容的理解與掌握是開發(fā)與提升校本課程的重要保證，熟練地掌握校本課程的內(nèi)容與重點(diǎn)，才有對其進(jìn)行深開發(fā)的可能，才有將校本課程與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的契機(jī).而數(shù)學(xué)教師的特殊性，更加決定了必須對校本課程進(jìn)行熟練地理解并且可以做到舉一反三，才可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷地運(yùn)用不斷地開發(fā)校本課程.

2.良好的思想水平

校本課程對學(xué)生的各方面培養(yǎng)都非常重要，學(xué)生健全的心理的形成過程需要教師的細(xì)心培育.教師對學(xué)生的作用于影響十分深遠(yuǎn)，要培養(yǎng)能力優(yōu)秀的學(xué)生，作為老師教師必須具備良好的思想水平.思想水平作為衡量優(yōu)秀教師的項(xiàng)目之一，它不僅包括智力因素、非智力因素，還包括心理健康素質(zhì)和潛能素質(zhì)等其他心理因素.教師在教學(xué)過程中對學(xué)生產(chǎn)生的各種影響不僅是在知識(shí)的授予上還表現(xiàn)在對學(xué)生心理因素的潛移默化的推動(dòng).

教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程.思想水平優(yōu)秀的教師，會(huì)憑借對學(xué)生的愛心，對教育事業(yè)的責(zé)任心，潛移默化地感染學(xué)生；思想水平優(yōu)秀的教師，能夠憑借自己的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力，對每名學(xué)生的生理特點(diǎn)，興趣愛好和個(gè)性特長，合理安排更加適合不同學(xué)生的授課方法.在現(xiàn)如今教學(xué)水平日新月異的今天，教師良好的心理素質(zhì)也是教師自身發(fā)展的需要.

高中數(shù)學(xué)，老師的思想引導(dǎo)不僅體現(xiàn)在對學(xué)生心理因素的影響，往往還伴隨著對學(xué)生平時(shí)習(xí)慣的方方面面的影響.數(shù)學(xué)這門課程動(dòng)手能力較強(qiáng)，因而，每名學(xué)生的思維方式往往帶有其授課老師的影子，無論是從審題邏輯解題思路，乃至將來對一些問題的著手方面和對不同事物的價(jià)值理解都有十分深遠(yuǎn)的影響.因而，在對校本課程的開發(fā)的過程中，要注意自身的思想水平以及對學(xué)生的影響，教學(xué)內(nèi)容不要過于偏激，不要帶有太強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，對待問題要公平公正，開發(fā)校本課程要堅(jiān)持真理，遇到學(xué)生對問題有不同的方法要予以肯定，遇到學(xué)生對問題產(chǎn)生錯(cuò)誤理解的時(shí)候要予以糾正，在對校本課程的開發(fā)過程中不能只顧結(jié)果，只顧成績，而不對學(xué)生未來思想的影響.

3.主觀的主動(dòng)性

現(xiàn)如今很多教師，尤其是剛?cè)肼毜慕處熃?jīng)常無意識(shí)的自我否定，認(rèn)為自己的能力不行，不足以對課程提出意見，或者認(rèn)為開發(fā)制定校本課程應(yīng)該是學(xué)者或是資深教師才有資格去做的事，認(rèn)為自己的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，認(rèn)為即使說出一些意見也往往會(huì)貽笑大方.這種顯現(xiàn)很有可能致使校本課程喪失了新鮮感，脫離時(shí)代進(jìn)步性.年輕教師的意見往往很新穎，具有時(shí)代性，而且對學(xué)生更具有吸引力，而老教師的意見往往是經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉積，很具有典型性與代表性，因此對于校本課程的開發(fā)，每個(gè)老師都有自己的責(zé)任，要勇于說出自己的想法.

校本課程方案的研制，應(yīng)該在課程目標(biāo)的確立中考慮到不同年齡階層教師的不同教學(xué)特點(diǎn)，課程方案應(yīng)該直接為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，因此根據(jù)校本課程的特點(diǎn)，對其進(jìn)行開發(fā)與運(yùn)用的時(shí)候也要注意：（1）應(yīng)注意各個(gè)學(xué)時(shí)所占比例，重難點(diǎn)突出.（2）注意章節(jié)之間的聯(lián)系，不要過分強(qiáng)調(diào)單一性，而忽略了他們之間的內(nèi)部聯(lián)系與解題互通性.（3）注意教學(xué)與練習(xí)的合理搭配，不要“紙上談兵”也不要“埋頭苦作”要在理解的基礎(chǔ)性上練習(xí)，同時(shí)要讓練習(xí)加深理解.⑷注意學(xué)生的理解情況與學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的反饋往往是對課程開發(fā)成功與否的，因此提升自身對課程開發(fā)的能力要注意與學(xué)生的交流.

校本課程的開發(fā)作為一個(gè)新興話題一直受到大家的廣泛關(guān)注，而作為校本課程開發(fā)的主體——教師對校本課程的開發(fā)能力也不是一朝一夕就能提高的，唯有做到多學(xué)習(xí)多實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過程中不斷提高，在實(shí)踐過程中積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能提高自身的能力.而作為高中數(shù)學(xué)教師，這個(gè)提升過程也必定是一個(gè)長期的艱苦的過程，這其中難免會(huì)遇到一些阻礙與瓶頸，希望廣大的教師朋友們可以一同努力，克服困難，讓校本課程真正可以做到“補(bǔ)大綱之不足，興校本之風(fēng)采”！