小學數學教學中情感教育研究

吳健榮

摘 要：新課程背景下，教學目標由單一的知識目標向三維目標轉化，情感的滲透和培養(yǎng)成為教育中的重要內容。但是，通過對小學數學教學實踐的觀察發(fā)現，情感的滲透和教育仍然是教學中的薄弱環(huán)節(jié)。本文通過分析情感教育的重要性，探究小學數學教學中情感教育實施的有效策略。

關鍵詞：小學數學；情感教育；學生體驗

一、小學數學教學中滲透情感教育的必要性

近代教育家夏丏尊先生說，教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。這句名言揭示了情感和愛在教育中的重要性，沒有情感和愛就沒有教育。具體到數學教學中，只有學生對數學教學產生愛，產生興趣，才能夠全身心地投入到數學教學中，才能夠在遇到困難的時候，不斷詢問，永不放棄。同時，課堂教學中學生的參與度直接影響著課堂教學的效率，而學生參與度的提高不是依靠教師的懲罰和監(jiān)督，而是依賴于學生的情感，學生在活動中是否伴隨著愉快的情感體驗，是否在積極有效思考問題，是決定課堂教學效率的重要因素。

二、小學數學教學中滲透情感教育的有效策略

1.創(chuàng)設充滿情感的教學情景

數學教學是圍繞數學問題展開的，是引導學生自主搜集資料，分析問題解決問題的過程，而問題是存在于情景中的，情景設計中學生情感的激發(fā)和參與程度，直接影響著課堂教學中學生的參與度，這使得教學情景也成為實施情感教育的重要時機。

2.活用教材，滲透情感教育

教材是數學教學最重要的資源，當然也是實施情感教育的重要資源。在小學數學教材中，包含著許多情感教育的內容，但是并不占顯著地位，這就要求教師要認真鉆研教材，挖掘教材的有效素材開展情感教育。例如，在“統(tǒng)計”的教學過程中，教師通過深入分析問題，結合學生的實際情況，引導學生統(tǒng)計班級學生的生日，在記錄每一個學生生日的基礎上，按照月份統(tǒng)計出學生的生日，然后采用圖表、柱狀圖等形式表示出來。通過這樣的學習形式，對學生進行集體主義和關心同學的教育，組織數學活動來了解每一個學生的生日，然后在學生生日的當天送上全班同學的生日祝福，將情感教育與數學知識的學習緊密地結合起來。再例如，在“有余數的除法”的學習過程中，教師在基本內容學習后，設計問題情景，今天小明家開展家庭聚會，爺爺奶奶、叔叔嬸嬸都來小明家作客（小明家3口人），中午家里用餃子款待大家，一盤餃子23個，媽媽讓小明分給大家，請問小明應該怎么辦？根據今天的知識，大家都知道最后余下兩個餃子，該給誰呢？教師通過轉化，設計生活化的問題，對學生進行情感教育。

3.設計多樣化的活動，開展情感教育

情感教育實施的重點是要有學生的體驗，學生只有充分參與活動，才能夠對滲透在數學教學中的情感教育有所感受，并表現出一定的行為。同伴之間的合作和交往，是最重要的情感教育資源，可以培養(yǎng)學生團結友愛、相互合作的精神。例如，在“圖形與變換”的教學過程中，教師首先為學生提供原始圖形——直角三角形，學生以小組為單位借助圖形變換的相關知識設計圖案，看哪個小組的造型最多最有創(chuàng)意，以小組為單位進行評比，激發(fā)組內學生團結合作的精神，因為只有團結合作，讓每一個小組成員都發(fā)表意見的要求，才能夠促進形成一種全新的思維。比如，一個學習小組在各小組都還在進行完全相等的三角形的變換時，分析到教師只規(guī)定了直角三角形而并沒有規(guī)定是同一大小的三角形，因此在圖案造型中開始使用不同大小的三角形進行不同角度的旋轉，圖案的花樣立刻呈現出多樣性，有的圖案經過不同的疊影造型還呈現出立體的視覺感覺。每個學習小組學生對選出的三幅具有代表性的作品，都起了彰顯個性的名字。在這個過程中，學生之間有思想的碰撞，有成功后的喜悅，每一個學生都積極地參與活動，在不斷和傾聽和交流中，體會活動中的情感。

綜上所述，情感教育滲透是小學數學課堂教學效率提高的必然因素，在教學過程中，教師要通過創(chuàng)設充滿情感的問題情景，挖掘教材中的情感教育資源，設計多樣化的活動，增加學生課堂活動的參與積極性，增加學生的情感體驗。

參考文獻：

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（作者單位：福建省連城縣城關中心小學）