高職院校語文教學與學生能力培養(yǎng)初探

湯艷玲 等

摘要：語文作為高職院校的基礎學科，在培養(yǎng)學生能力方面發(fā)揮著重要的作用。本文結合多年的教學實踐經(jīng)驗，從語文課程設置、教學理念、教學模式等方面入手，積極探索在語文教學中加強學生能力培養(yǎng)的途徑，提高學生的語文運用能力。

關鍵詞：語文教學 學生能力 培養(yǎng)

高職教育是以培養(yǎng)社會實用型人才為主的，因此高職教育的核心任務就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。語文作為高職教育的基礎學科，語文教學應該主動適應職業(yè)教育的特點，以培養(yǎng)學生能力為指導，從各個方面入手改革，為培養(yǎng)學生的能力而提供服務。本文主要是通過多年的教學實踐經(jīng)驗，闡述如何在語文教學中提高學生能力的具體措施：

1 語文課程設置應該符合高職教育的自身特點

1.1 樹立科學的學生職業(yè)能力課程觀

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育的功能發(fā)生了變化，要求高職院校要培養(yǎng)社會實用型的人才，同時語文教學大綱也明確提出：高職語文教學應該培養(yǎng)學生的語文實用能力。這就要求語文教學要突出培養(yǎng)學生的能力，牢固樹立培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的課程觀。因此在語文教學中教師要及時的調整語文課程，積極構建以學生為中心、以實踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心的語文課程觀。

1.2 依據(jù)人才培養(yǎng)目標進行語文課程設置

培養(yǎng)學生的能力需要完善、合理的課程設置體系，因此語文課程的設置要以職業(yè)能力培養(yǎng)目標為切入點，構建適合學生能力培養(yǎng)的課程體系：一是要保證課程設置符合學生以后就業(yè)的工作崗位或者繼續(xù)學習所需；二是課程的設置一定與學生的本專業(yè)知識相關，不能脫離高職學生的專業(yè)學科知識；三是語文學科設置一定要賦予創(chuàng)新性發(fā)散思維，以培養(yǎng)學生的綜合素質為主。

2 注重學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，在語文教學中融入職業(yè)理想教育

培養(yǎng)學生的能力的前提就是要幫助學生樹立正確的職業(yè)道德觀念，通過良好的職業(yè)道德觀念促進學生在以后的學習中形成良好的職業(yè)道德行為。在當今多元化價值觀念的影響下，學生的價值觀深受社會的影響，出現(xiàn)了一些不健康的思想，為此語文教學要充分發(fā)揮其優(yōu)秀文化教育的作用，通過對優(yōu)秀歷史文化的講解，增強學生的思想道德素質，培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)道德素質理想。比如在在學習梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》的演講詞時，可以有目的的引導學生感受“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”的內涵，讓學生樹立良好的職業(yè)理想。

3 注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在語文教學中融入學生的創(chuàng)新意識教育

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅是拓寬學生就業(yè)途徑的重要手段，也是當今社會發(fā)展對高職學生的基本要求。因此高職語文教學中要融入創(chuàng)新意識教育：一是要拓寬學生的知識面，增強學生對基礎知識的積累。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須是建立在豐富的理論基礎知識的基礎上，因此在語文教學中學生要加強對基礎知識的掌握，并且要學以致用，形成系統(tǒng)的語文知識體系；二是教師在教學中要將創(chuàng)新能力教育滲透于語文教學的各個環(huán)節(jié)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要融入到日常的教學活動中，而語文教學則為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了很好地平臺，因為語文教學有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，能夠提升學生的想象力。因此教師在教學中要將課本中的創(chuàng)造性因素進行深入挖掘，鼓勵學生暢所欲言，引導學生學會思考、學會探索、學會創(chuàng)新。比如在閱讀李白、屈原的作品時能夠讓我們感受到浪漫大師的豐富想象力，讓學生學會思考，學會探索?？傊Z文教學形式的多樣性、教學內容的豐富性決定了語文教學能夠大大提高學生的創(chuàng)新能力。

4 改革語文傳統(tǒng)教學的方法和手段，調動學生學習積極性

一是高職院校要根據(jù)不同的教學目的進行分類教學。基于高職教育的職業(yè)特性，每個專業(yè)學生對語文知識的需求面是不同的，比如文秘專業(yè)的學生則可能對語文寫作知識的需求比較大，而建筑專業(yè)的學生則會語文的文體寫作信息有需求，因此高職院校在進行語文教學時要根據(jù)不同專業(yè)的學生有選擇的進行重點教學：為培養(yǎng)學生的人文精神可以開設《中國文學名著賞析》等課程；為培養(yǎng)與訓練學生的語言交際能力可以開設《演講技巧》、《口才訓練》等課程。二是教師在教學中采用現(xiàn)代化教學手段。通過采用現(xiàn)代化的教學手段不僅能夠增強語文教學的效果，讓學生感受語文的情感氛圍，而且還有助于提升學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲。三是加強綜合實踐訓練，積極拓展第二課堂。語文教學要通過校園文化活動實現(xiàn)對學生學習主動性的吸引，比如教師可以利用社會實踐活動，讓學生感知語文情感世界，進而提高學生閱讀現(xiàn)實生活的能力，為他們就業(yè)提供廣闊的視野平臺。

5 充分發(fā)揮語文學科特點，加強“聽、說、讀、寫”的職業(yè)能力訓練，提高學生綜合素質

語文知識是融入聽、讀、寫等一體的學科實踐課程，因此高職語文教學一定要充分遵循高職教育人才培養(yǎng)目標的要求，積極培養(yǎng)學生的綜合技能，以此滿足當前社會經(jīng)濟發(fā)展對高職人員的要求。加強高職學生“聽、說、讀、寫”的職業(yè)能力訓練更多地表現(xiàn)為是提高學生實踐能力，為滿足崗位要求而必須實施的一種技能培養(yǎng)模式。加強“聽、說、讀、寫”的職業(yè)能力訓練，高職院校要改變傳統(tǒng)的課堂教師模式，建立情境教學模式，比如高職院校要創(chuàng)建仿真場景進行訓練，實現(xiàn)將課上、課下結合起來，校內、校外結合起來，在傳授基本的語言知識，表達技巧的同時，培養(yǎng)學生形成良好的語言習慣，增強學生的靈活應變能力。

參考文獻：

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