美國創(chuàng)業(yè)教育和中國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展比較

摘要：創(chuàng)業(yè)教育被賦予與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位，并被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”。中國經(jīng)濟(jì)正面臨轉(zhuǎn)型升級的壓力，怎樣做到轉(zhuǎn)型成功？國家統(tǒng)計(jì)局局長馬建堂給出答案：中國經(jīng)濟(jì)要從要素推動型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式走向創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。通過創(chuàng)新改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，通過創(chuàng)新發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。銳意創(chuàng)新對于企業(yè)是成功之源，對于國家是發(fā)展之根，對于我們民族是振興之要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)活動

1 美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

1947年哈佛大學(xué)開辦創(chuàng)業(yè)教育；1949年斯坦福大學(xué)開辦創(chuàng)業(yè)教育；這是美國創(chuàng)業(yè)教育的雛形。1967年百森商學(xué)院推出研究生創(chuàng)業(yè)教育課程，是美國創(chuàng)業(yè)教育課程體系形成的重要一步。1983年美國奧斯汀德州大學(xué)成功舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，后來麻省理工學(xué)院等十多所世界著名學(xué)府都舉辦了類似的競賽。正是這些著名高校的推動，世界其他國家大學(xué)都爭相效仿，為創(chuàng)業(yè)教育的普及和發(fā)展已經(jīng)走向國際化起到了極其重要的作用。據(jù)2005年初統(tǒng)計(jì)美國開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的高校達(dá)到1600余所，美國所有的商學(xué)院或管理學(xué)院都將對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育納入必修課。在美國已經(jīng)形成了涵蓋初中、高中、大學(xué)本科、研究生教育的創(chuàng)業(yè)教育體系，有些大學(xué)還成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)系，學(xué)生可以獲得創(chuàng)業(yè)學(xué)方向的工商管理博士學(xué)位。

2 創(chuàng)業(yè)教育對美國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)

20世紀(jì)中期美國面臨著很嚴(yán)重的就業(yè)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型壓力，政府想了很多辦法，其中最有效的途徑就是鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力之一，是美國就業(yè)的核心政策。據(jù)統(tǒng)計(jì)當(dāng)今美國超過95%的財(cái)富是1980年后創(chuàng)造的。20世紀(jì)九十年代，美國經(jīng)濟(jì)高速增長，每年都有超過100萬的新公司成立，大學(xué)生們利用風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)造了如Microsoft、Intel、Netscape、Dell、Yahoo等著名的高科技大企業(yè)。1990年以后，麻省理工大學(xué)的教師和畢業(yè)生每年創(chuàng)建150多家新公司，截止1999年該校教師和畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦公司4000余家，提供就業(yè)崗位110萬個(gè)，創(chuàng)造銷售額2320億美元，對美國尤其是麻省的經(jīng)濟(jì)做出了卓越的貢獻(xiàn)?？梢哉f是創(chuàng)業(yè)為美國創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會；是創(chuàng)業(yè)為美國經(jīng)濟(jì)增添了活力；是創(chuàng)業(yè)支撐了美國幾十年經(jīng)濟(jì)的持續(xù)和強(qiáng)勁發(fā)展；是創(chuàng)業(yè)成就了美國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮。創(chuàng)業(yè)教育是美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接驅(qū)動力。

3 美國創(chuàng)業(yè)教育取得成功的原因

3.1 美國政府的高度重視和美國高校的創(chuàng)業(yè)文化 政府高度重視創(chuàng)業(yè)教育專門設(shè)立了國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，許多社會機(jī)構(gòu)也積極支持美國的創(chuàng)業(yè)教育，他們?yōu)槊绹鴦?chuàng)業(yè)教育提供資金、場地支持，鼓勵學(xué)校開辦創(chuàng)業(yè)競賽，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程。國際和社會大力支持優(yōu)秀學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)啟動資金，創(chuàng)業(yè)貸款，減免稅收，減免創(chuàng)業(yè)場地租金，提供技術(shù)支持等服務(wù)。全社會形成了一股很強(qiáng)烈的支持創(chuàng)業(yè)的氛圍。

美國高校彌漫著一種推崇創(chuàng)業(yè)，鼓勵冒險(xiǎn)和寬容失敗的氛圍，通過各種創(chuàng)業(yè)政策激發(fā)著師生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)欲望。在這種氛圍的熏陶和精神的鼓勵下，從教授到學(xué)生都形成了崇尚創(chuàng)新，崇尚創(chuàng)業(yè)的信念都自覺的積極投入到創(chuàng)業(yè)第一線。

3.2 建了以創(chuàng)業(yè)過程為核心的課程體系和高水平師資隊(duì)伍的配置 美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程涵蓋了所有創(chuàng)業(yè)活動和過程所需要的知識和技能。各個(gè)高校還因地制宜的建立了針對性和可操性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。包括創(chuàng)業(yè)者精神、創(chuàng)業(yè)者特征、創(chuàng)業(yè)者形成、創(chuàng)業(yè)思維、組建企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、準(zhǔn)備商業(yè)計(jì)劃書、新型企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、企業(yè)成長戰(zhàn)略等等。美國高校都配備了高水平的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，高薪聘請了很多有過成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，擔(dān)任過或正擔(dān)任企業(yè)董事的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師。這些導(dǎo)師都有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐、發(fā)展趨勢、社會需求都有很好的洞察力。他們的授課和實(shí)際創(chuàng)業(yè)聯(lián)系緊密，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，思維鮮活，可超性強(qiáng)。有很多創(chuàng)業(yè)成功的導(dǎo)師也愿意主動承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。他們?yōu)槊绹鴦?chuàng)業(yè)教育的成功貢獻(xiàn)了自己的力量。

4 中國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程和成績

筆者查閱了相關(guān)數(shù)據(jù)，1994年前幾乎沒有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的論文在中國學(xué)術(shù)核心期刊公開發(fā)表，1996年前公開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育論文一共6篇，直到1997年清華大學(xué)成功舉辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，后關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究才多了起來， 1997年-2004年公開發(fā)表的創(chuàng)業(yè)教育論文超過400篇，僅2003年發(fā)表的論文數(shù)達(dá)到前10年論文發(fā)表總數(shù)的10多倍。所以一般認(rèn)為清華大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”是中國創(chuàng)業(yè)教育的開端。

1999年1月國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》的通知中，首次明確了“要加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。同年舉辦了首屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；2002年4月教育部確定了中國人民大學(xué)等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，給予這些學(xué)校政策和經(jīng)費(fèi)的支持，讓這九所高校探索符合我國實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展模式和教學(xué)方法。2005年，共青團(tuán)中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作開展KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項(xiàng)目。該項(xiàng)目意在通過國際合作推進(jìn)中國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，借鑒國際經(jīng)驗(yàn)探索出一條具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育之路。通過KAB創(chuàng)業(yè)講師的培訓(xùn)，目前初步形成了一只合格的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍一套科學(xué)規(guī)范的監(jiān)督評價(jià)體系。2010年教育部召開就業(yè)工作試點(diǎn)會議，要求各部門把創(chuàng)新教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為重點(diǎn)工作，這次會議后，各級政府積極響應(yīng)，紛紛出臺了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，社會和企業(yè)也積極參與和支持。中國的創(chuàng)業(yè)教育也得到最好的發(fā)展機(jī)遇，尤其是近10年，中國面臨著嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型壓力和就業(yè)壓力，中國各級政府對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度空前，支持力度空前。中國學(xué)者不斷研究歐美日等發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育模式，不斷研究以印度和巴西等為代表的發(fā)展較好的發(fā)展中國家的創(chuàng)業(yè)教育模式，取長補(bǔ)短已經(jīng)形成了一套具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。

我國創(chuàng)業(yè)教育在短期內(nèi)取得了很多可喜的成就，但是很多問題依然制約著它的進(jìn)一步發(fā)展。

①創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時(shí)間短，課程設(shè)置不合理，教材建設(shè)相對滯后。我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對歐美日等發(fā)達(dá)國家而言起步很晚，發(fā)展的時(shí)間不足20年，創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏作為一門學(xué)科應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性。教育教學(xué)形式相對單一，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的實(shí)踐性嚴(yán)重不足。沒有形成完整的教材體系，總是借鑒或照搬國外的課程，目前為止依然沒有形成一套符合中國特色的，反應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專門教材。

②高校重視力度不夠，師資力量嚴(yán)重不足且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)，學(xué)校必須投入大量的資源。但是很多高校領(lǐng)導(dǎo)沒有引起足夠的重視，在資源配置、實(shí)踐場地、經(jīng)費(fèi)投入等方面都沒有很好的支持。創(chuàng)業(yè)教育對師資的要求非常高，既需要專業(yè)知識，又必須具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國的教育觀念制約了這種師資力量的發(fā)展和儲備。高校教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多高校又不愿意引進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功人士到高校任職，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)師資嚴(yán)重不足。

③社會對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，很多政策落實(shí)不徹底。中國傳統(tǒng)觀念對接受高等教育后期望很高。很多家長認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是沒出息，找不到工作的表現(xiàn)，導(dǎo)致很多大學(xué)生不敢選擇自主創(chuàng)業(yè)。雖然各級政府都出臺了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但很多地方?jīng)]有正真的落實(shí)。有的地方出臺的創(chuàng)業(yè)政策沒有完整性，中間環(huán)節(jié)很欠缺，支助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)很難得落到實(shí)處。

雖然我國創(chuàng)業(yè)教育的研究日漸活躍，創(chuàng)業(yè)教育師資水平越來越高，隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，教學(xué)方法越來越靈活，教學(xué)成果越來越突出，但是中國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展容不得半點(diǎn)忽視，我們必須奮起直追為盡快趕超發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育水平而努力，讓創(chuàng)業(yè)教育為我國早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢添上濃厚的一筆。

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基金項(xiàng)目：

湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心基金項(xiàng)目“探索建立促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的工作協(xié)調(diào)、激勵和保障機(jī)制研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號B2014005。

作者簡介：

嚴(yán)立雄（1983-），男，湖北天門人，長江職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。