高職校企合作模式的探索與實(shí)踐

摘 要：本文通過陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極與企業(yè)共建“校中廠、廠中校”高職校企合作模式的探索與實(shí)踐，建立了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)體系、以能力為本位的專業(yè)課程體系和社會(huì)服務(wù)體系，實(shí)踐證明“校中廠、廠中?！焙献鞴步Ｊ绞且环N創(chuàng)新的高職院校企合作人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：校中廠；廠中校；校企合作；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言（Introduction）

校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合和知行合一是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的突破口，是增強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的核心。近年來陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革為抓手，以“校中廠、廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ剑脤W(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境、教學(xué)資源和教育目的，采取工學(xué)結(jié)合、知行合一，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的形式培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，形成了“前校后廠”“校廠一體”的辦學(xué)特色。有效解決了校企合作中“企業(yè)缺乏積極性”“學(xué)校一頭熱”和“校企合作短期效應(yīng)”等共性問題，職業(yè)教育特色鮮明，辦學(xué)成效顯著。

2 “校中廠、廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ奖尘埃?Plants

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background）

（1）國外職教模式的借鑒

縱觀世界職業(yè)教育發(fā)展歷史，無論國外是以企業(yè)為主體的加拿大的CBE模式，澳大利亞技術(shù)與繼續(xù)教育TAFE，德國的“雙元制”，還是以學(xué)校為主體的新加坡“教學(xué)工廠”，英國“合作教育”模式等，都為中國職業(yè)教育校企合作模式提供了可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)[1]。

（2）國內(nèi)職教經(jīng)驗(yàn)的積淀

目前我國職業(yè)教育是高等教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，各個(gè)高等職業(yè)院校都在不斷的研究、探索和實(shí)踐。就辦學(xué)形式而言，主要有“企業(yè)辦學(xué)”模式、“訂單式培養(yǎng)”模式、“校企聯(lián)合”模式和“職教集團(tuán)”模式[2]。所有這些校企合作模式為形成“校中廠、廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ教峁┝嘶A(chǔ)，成為國家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體。

（3）職業(yè)教育發(fā)展的需求

校企合作模式的形成與實(shí)施必須也只能與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)共同發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)升級(jí)銜接配套。培養(yǎng)高素質(zhì)人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)的重要職責(zé)。

我國西部地區(qū)由于歷史原因，裝備制造業(yè)基礎(chǔ)雄厚，產(chǎn)業(yè)環(huán)境有別于東部和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。如何適應(yīng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才，走出一條適合西部產(chǎn)業(yè)環(huán)境的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，適合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路。坐落于絲綢之路起點(diǎn)的陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，借助新一輪西部大開發(fā)、西咸新區(qū)和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)的發(fā)展契機(jī)，充分發(fā)揮國家示范性高職院校建設(shè)的示范、引領(lǐng)和輻射作用，建設(shè)具有適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特征的特色專業(yè)、創(chuàng)新校企合作機(jī)制、突出技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、提高對(duì)社會(huì)服務(wù)能力[3]，探索出了一條適合西北地區(qū)職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式，找到了既適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又適合學(xué)校和企業(yè)發(fā)展，更適合高職人才培養(yǎng)的校企合作模式，這個(gè)模式能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“三贏”，這就是“校中廠、廠中校”校企合作模式[4]。

3 “校中廠、廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ絻?nèi)涵（"Plants

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connotation）

校企合作建立“校中廠、廠中?！蹦Ｊ绞且哉鎸?shí)的企業(yè)生產(chǎn)工藝流程進(jìn)行教學(xué)的一條有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的新途徑，該模式基本實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)組織中，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)的職業(yè)教育教學(xué)理念。使學(xué)生在校內(nèi)就可以在企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)教育、實(shí)踐技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的行為融合，學(xué)生與員工的身份融合，教學(xué)與生產(chǎn)的過程融合。大力培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競爭力得到明顯提升。

校企合作建立“校中廠、廠中?！钡娜N建設(shè)模式

（1）引入式是指根據(jù)雙方合約，將企業(yè)資源部分轉(zhuǎn)移至學(xué)校，包括設(shè)備、技術(shù)、師資等，學(xué)校為企業(yè)提供場地、管理和服務(wù)。

（2）共建式是指根據(jù)雙方合約，學(xué)校和企業(yè)共建教學(xué)工廠，共建教學(xué)和實(shí)習(xí)基地，企業(yè)為學(xué)校提供核心技術(shù)和設(shè)備支持，目的在于提升學(xué)生的核心技術(shù)和關(guān)鍵技能。

（3）招商式學(xué)院按照工廠模式及要求建設(shè)好硬件廠房等基礎(chǔ)設(shè)施，采用招商形式進(jìn)行企業(yè)與學(xué)院合作。通過雙方協(xié)商，使學(xué)校教育參與企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)、制造和生產(chǎn)。

4 “校中廠、廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ綄?shí)踐（"Plants

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校企合作是指在學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，學(xué)校采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作的要點(diǎn)有三：一是辦學(xué)理念的更新，強(qiáng)調(diào)學(xué)校“引進(jìn)企業(yè)、校企共贏”的辦學(xué)行為。學(xué)院創(chuàng)建之初，根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的特定要求，一并建立了實(shí)習(xí)工廠——咸陽機(jī)床廠，明確了“以產(chǎn)促教、以教促產(chǎn)”的功能定位[5]。學(xué)院利用行業(yè)基礎(chǔ)和職教領(lǐng)域的影響力，聯(lián)合秦川機(jī)床集團(tuán)有限公司、陜西法士特集團(tuán)公司和歐姆龍等多家企業(yè)，組建了陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)。二是架構(gòu)的設(shè)計(jì)，即校企之間聯(lián)系紐帶的建立和校內(nèi)組織架構(gòu)的開放性構(gòu)成，校企雙方互利互惠緊密合作，經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，學(xué)院積淀形成了“前校后廠”的辦學(xué)格局和“校廠一體、產(chǎn)教并舉、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)特色。三是企校資源的共享、取長補(bǔ)短、相互提高，學(xué)院按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)[6]。

在實(shí)踐中，“校中廠、廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ骄哂絮r明的職業(yè)教育特色和可操作性，以真實(shí)的生產(chǎn)工廠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式是一條有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)的捷徑，三個(gè)融合實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一，學(xué)生在“做中學(xué)”中提升技能、企業(yè)素養(yǎng)得到認(rèn)知，畢業(yè)生就業(yè)率提高。既引進(jìn)了企業(yè)化的生產(chǎn)工廠過程，又培養(yǎng)了教師的實(shí)踐技能，為高職學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

5 “校中廠、廠中校”校企合作模式成效（"Plants

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“校中廠、廠中校”校企合作模式不僅有效解決了校企合作的基本問題，而且發(fā)揮了重要的引領(lǐng)輻射作用，帶動(dòng)了學(xué)院教學(xué)和管理的同步發(fā)展，人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量全面提升。

（1）學(xué)生技能水平的提升

學(xué)生通過單項(xiàng)技能和綜合技能的訓(xùn)練提高了技術(shù)操作水平，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，將技術(shù)能力和職業(yè)道德合理內(nèi)化。其中，在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中提升學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)車間模式的重點(diǎn)，也是主要的發(fā)展方向。

（2）學(xué)院教學(xué)改革進(jìn)程的推動(dòng)

“校中廠、廠中校”校企合作模式并不是一種單純的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，而是以實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)融合理論教學(xué)，使教學(xué)更加符合高職學(xué)生的自然的認(rèn)知規(guī)律和未來社會(huì)生產(chǎn)對(duì)員工的要求。這是一種職業(yè)化教學(xué)理念的革新，“校中廠、廠中校”校企合作模式讓學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在短暫的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了科學(xué)的、成功的轉(zhuǎn)型，也加速了課程體系設(shè)置的不斷完善，激發(fā)了教師參與教學(xué)改革的熱情，推動(dòng)了學(xué)院其他各教學(xué)系在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、教材建設(shè)等方面改革的進(jìn)程。

（3）教學(xué)管理與企業(yè)管理有機(jī)的結(jié)合

以往的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中的教學(xué)管理過于簡單化和僵滯化，不符合高職學(xué)生的群體特征，使整個(gè)管理環(huán)節(jié)顯得非常薄弱?！靶Ｖ袕S、廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ酵ㄟ^三種共建方式不僅引入了優(yōu)秀的企業(yè)資源，而且成功導(dǎo)入了企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和文化，使教學(xué)車間的教學(xué)管理與企業(yè)管理有機(jī)結(jié)合，讓教學(xué)車間中的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)流暢起來，讓教學(xué)車間中的工作主體活躍起來。教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了學(xué)院多項(xiàng)管理制度的改革和完善，使學(xué)院教育管理水平得到較大幅度地提升。

（4）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，“校中廠、廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ綄?duì)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)產(chǎn)生兩方面的影響。能夠培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，使教師的科研實(shí)踐能力得到明顯提高。使教師到企業(yè)實(shí)踐常態(tài)化，學(xué)校教師的實(shí)踐能力得到了提高，邀請(qǐng)企業(yè)工程師到學(xué)校上課，為學(xué)院培養(yǎng)“雙師”教師團(tuán)隊(duì)提供了一條快速的途徑。

（5）有利于校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接

企業(yè)文化進(jìn)入校園，學(xué)生在校園內(nèi)通過實(shí)訓(xùn)就可以感受真實(shí)的企業(yè)文化，可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的職業(yè)文化、技能文化、質(zhì)量文化和競爭文化的對(duì)接。

6 “校中廠、廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ剿伎迹?Plants

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universities-enterprise cooperation mode thinking）

（1）認(rèn)識(shí)問題

李克強(qiáng)總理指出：要把職業(yè)教育放在實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)升級(jí)和促進(jìn)充分就業(yè)全局中更加重要的位置，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。因此要樹立教育和生產(chǎn)共贏的工學(xué)結(jié)合觀，產(chǎn)學(xué)合作的校企雙方都應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，產(chǎn)學(xué)合作的根本目的是培養(yǎng)人才，其他的合作項(xiàng)目都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。對(duì)于學(xué)校而言，進(jìn)行“校中廠、廠中?！蹦Ｊ降漠a(chǎn)學(xué)合作就是為了使辦學(xué)更好地與社會(huì)需求相適應(yīng)，通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，來達(dá)到提高畢業(yè)生素質(zhì)與就業(yè)競爭力的日的。對(duì)于企業(yè)而言，培養(yǎng)人才一方面是企業(yè)社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)，承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任；另一方面，通過合作教育培養(yǎng)的人才，能直接為企業(yè)所用。

（2）資金問題

由于“校中廠、廠中校”校企合作模式中的生產(chǎn)原料不再是純消耗性的，但是，教學(xué)過程的融入，使生產(chǎn)效率下降，生產(chǎn)成本和教學(xué)成本加大。讓學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校硬件投入和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約教育與企業(yè)成本，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值。

（3）安全問題

由于教學(xué)環(huán)節(jié)采用生產(chǎn)過程的真實(shí)環(huán)境的生產(chǎn)和教學(xué)，和原來的教學(xué)環(huán)境相比存在多種安全隱患，為了使教學(xué)工廠實(shí)訓(xùn)能夠安全、穩(wěn)定的建設(shè)和發(fā)展，要求企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生簽署三方安全協(xié)議，明確安全責(zé)任，加強(qiáng)安全意識(shí)和規(guī)范。

（4）場地問題

提出了“學(xué)校建工廠，工廠建學(xué)?！毙吕砟?，在努力提升“校中廠、廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ絻?nèi)涵品質(zhì)的同時(shí)，力求在現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)教育資源共享[7]。

7 結(jié)論（Conclusion）

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育、提高高等教育質(zhì)量的大背景下，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)一步深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)和特色創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量和服務(wù)能力。學(xué)院緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)“廠中校，校中廠”校企合作，實(shí)踐“做中學(xué)、學(xué)中做”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等工作，探索出了一條具有西北地區(qū)職業(yè)教育特色的發(fā)展之路。

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作者簡介：

王 坤（1966-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)教學(xué)和研究.