新疆少數(shù)民族地區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職課程體系銜接研究與實(shí)踐

傅峰

摘 要：隨著新疆計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，新疆少數(shù)民族地區(qū)的中職教育和高職教育面臨著如何銜接的問(wèn)題。其中最關(guān)鍵是課程體系的銜接，本論文從整體課程體系銜接、專業(yè)綜合實(shí)踐銜接等方面展開了論述。在整體課程體系銜接方面，主要是從素質(zhì)教育與公共文化課和專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課兩個(gè)方面銜接，在中職階段和高職階段有明確的分工。在專業(yè)綜合實(shí)踐銜接方面，主要從教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)與預(yù)就業(yè)見習(xí)三個(gè)方面銜接，做到無(wú)縫結(jié)合。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；中高職；課程體系銜接

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言（Introduction）

在我國(guó)，中高職銜接是職業(yè)教育發(fā)展特定歷史階段的產(chǎn)物。中高職銜接問(wèn)題一直沒(méi)有繞開社會(huì)政策導(dǎo)向、市場(chǎng)人才供求關(guān)系和職業(yè)教育體系的自身演變這三條歷史邏輯的控制[2]。在新疆隨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型和中職人才職業(yè)發(fā)展的需求，是中高職的銜接的時(shí)代要求，其中課程體系的銜接則是中高職銜接的關(guān)鍵所在。

2 課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（Teaching schedule）

表1 漢語(yǔ)言班級(jí) 課程教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃及學(xué)時(shí)分配

Tab.1 Chinese language class curriculum teaching process

and period distribution

3 專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與組織實(shí)施

（Specialty practice teaching link arrangement

and organizing the implementation）

實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生技能的掌握、動(dòng)手能力、分析能力、解決能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，需要培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的網(wǎng)絡(luò)工程和管理能力。因此，本專業(yè)建立與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立平行的實(shí)踐教學(xué)體系。除掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)技能外，重點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，以便達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后可以“零距離”直接進(jìn)行崗位工作的教學(xué)目標(biāo)。

3.1 教學(xué)實(shí)習(xí)

目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)操作技能和實(shí)踐認(rèn)知能力的短時(shí)間集中技能實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

（1）計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 1周

能夠獨(dú)立組裝目前流行的電腦和各種操作系統(tǒng)的安裝。

（2）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 1周

通過(guò)實(shí)習(xí)，掌握網(wǎng)頁(yè)制作的基本流程和制作方法。

（3）網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線 1周

通過(guò)實(shí)習(xí)，掌握布線技術(shù)、監(jiān)測(cè)和驗(yàn)收。

（4）數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù) 1周

通過(guò)實(shí)習(xí)，掌握布線技術(shù)、監(jiān)測(cè)和驗(yàn)收。

通過(guò)實(shí)習(xí)，能進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)，并能與網(wǎng)頁(yè)掛接，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢、統(tǒng)計(jì)等功能。

（5）網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù) 1周

通過(guò)實(shí)習(xí)路由器的配置及子網(wǎng)的劃分，IP地址的分配。

專業(yè)能力目標(biāo)：能正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建局域網(wǎng)；能正確配置交換機(jī)、路由器，使網(wǎng)絡(luò)全面連通；能夠正確使IP地址，并進(jìn)行VLAN劃分；能夠運(yùn)用基本路由協(xié)議；掌握小型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建的能力；能夠運(yùn)用學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，排除簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)故障。

（6）多媒體技術(shù)及應(yīng)用 1周

通過(guò)實(shí)習(xí)，掌握多媒體應(yīng)用的綜合技巧。

（7）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 1周

通過(guò)實(shí)習(xí)，掌握CAD在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用的綜合技巧。

（8）組網(wǎng)技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 3周

通過(guò)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生綜合組網(wǎng)的能力。

（9）系統(tǒng)集成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

通過(guò)實(shí)習(xí)，能夠根據(jù)客戶需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、工程報(bào)價(jià)，完成網(wǎng)絡(luò)方案的制定。

（10）企業(yè)實(shí)訓(xùn) 20周

參與校企合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程及管理有個(gè)全面的了解。參加企業(yè)的項(xiàng)目，全面掌握網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)工程方面的知識(shí)。

（11）就業(yè)實(shí)習(xí) 20周

整個(gè)項(xiàng)目貫穿與10個(gè)學(xué)期和實(shí)踐學(xué)期，為學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、能力提高以及就業(yè)保駕護(hù)航。

3.2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生直接從事崗位的技術(shù)實(shí)施和組織工作的能力，以學(xué)生直接定崗訓(xùn)練的形式進(jìn)行。在校內(nèi)外基地進(jìn)行21.5周。

（1）中職在中職階段的第六學(xué)期全學(xué)期進(jìn)入，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)教師和實(shí)習(xí)單位兼職教師指導(dǎo)下，去網(wǎng)絡(luò)公司或信息中心等一線技術(shù)操作工作，以實(shí)習(xí)小組為單位協(xié)崗進(jìn)行鍛煉。學(xué)校安排學(xué)生在參加網(wǎng)絡(luò)工程工作的同時(shí)，積極開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合性比較強(qiáng)的技能訓(xùn)練與考核。要求學(xué)生參加某一網(wǎng)絡(luò)工程的生產(chǎn)全過(guò)程，熟悉全年生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)生產(chǎn)單位具體條件有選擇性的完成有關(guān)崗位技能的訓(xùn)練與考核。合格者發(fā)企業(yè)經(jīng)歷證書。

（2）高職在高職階段的第三學(xué)期組織開展，時(shí)間為20周。學(xué)生在每一崗位上經(jīng)過(guò)1—2個(gè)月的學(xué)習(xí)系統(tǒng)完成專業(yè)綜合能力培養(yǎng)并習(xí)得崗位工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。

①生產(chǎn)實(shí)習(xí)流程建立

a.高職第四學(xué)期，學(xué)生在信息企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校班主任督導(dǎo)下可以自主參加實(shí)習(xí)，進(jìn)一步掌握好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

b.在由專業(yè)與具體企業(yè)成立的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生建立教學(xué)、生產(chǎn)合作關(guān)系。

c.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)校企合作共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，召開實(shí)習(xí)計(jì)劃研討會(huì)、實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，分發(fā)實(shí)習(xí)手冊(cè)和學(xué)習(xí)資料，做到學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師熟知學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，信息企業(yè)了解學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)崗位上的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生牢記在企業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

d.根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)流程、崗位群特點(diǎn)，在專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)員、技術(shù)工人指導(dǎo)下學(xué)生編組進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各大崗位，在各生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)里以學(xué)徒身份進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，完成1—2輪協(xié)崗鍛煉。

②教學(xué)組織安排

在這里我們力主將學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐相融合，理論融于實(shí)踐技能訓(xùn)練中，在學(xué)生不間斷的協(xié)崗鍛煉中通過(guò)崗前培訓(xùn)、崗位技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)來(lái)完成技術(shù)理論的深入學(xué)習(xí)和崗位技能操作的規(guī)范化培訓(xùn)。

a.崗前培訓(xùn)，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)入崗位前校企指導(dǎo)教師利用崗前培訓(xùn)教材（技術(shù)規(guī)程等）進(jìn)行崗前專業(yè)技術(shù)規(guī)范和一般操作技能的培訓(xùn)。

b.崗位技術(shù)指導(dǎo)，通過(guò)校企指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)傳授崗位技術(shù)理論和崗位技能指導(dǎo)、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等形式提升學(xué)生綜合能力。

3.3 頂崗實(shí)習(xí)與預(yù)就業(yè)見習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在高職階段完成了全部理論課程和規(guī)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，進(jìn)行的綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力）的全面培訓(xùn)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力、高質(zhì)量就業(yè)能力和可持續(xù)性發(fā)展能力。是專業(yè)人才技術(shù)應(yīng)用能力綜合培訓(xùn)和職業(yè)綜合能力＼職業(yè)素質(zhì)形成的重要階段。預(yù)就業(yè)見習(xí)是學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)或完成頂崗實(shí)習(xí)后開展的以學(xué)生就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)之后學(xué)生在完成畢業(yè)答辯的基礎(chǔ)上完成學(xué)業(yè)。

（1）專業(yè)完整的頂崗實(shí)習(xí)流程建立

①每年12月以專業(yè)為單位召開專場(chǎng)供需見面會(huì)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生與企業(yè)見面，雙向選擇，確定頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)實(shí)習(xí)單位。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)在第三學(xué)年第六學(xué)期進(jìn)行和第五學(xué)年的第十學(xué)期。

②梳理雙向選擇意向，按照學(xué)生擬頂崗崗位或崗位群歸類。

③確定崗位或崗位群對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)情境，依學(xué)習(xí)情境要求制定崗位綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)即學(xué)習(xí)目標(biāo)。

④學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方簽訂 “實(shí)習(xí)安全協(xié)議”“雙基地（實(shí)習(xí)、就業(yè)）協(xié)定”“合作教育協(xié)定”“就業(yè)協(xié)定”等。

⑤由學(xué)院方對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員與安全教育落實(shí)每位學(xué)生購(gòu)買保險(xiǎn)等情況。

⑥一年學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)要求盡早盡快適時(shí)進(jìn)入預(yù)就業(yè)見習(xí)或上崗工作。教學(xué)中盡量做到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)見習(xí)合一，即學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息企業(yè)就是學(xué)生預(yù)就業(yè)企業(yè)。經(jīng)過(guò)試崗考察簽得就業(yè)協(xié)議。返校參加畢業(yè)論文答辯。

（2）頂崗實(shí)習(xí)崗位工作

參與企業(yè)工作，完成技術(shù)水平的整體提升和學(xué)習(xí)能力的提高。

3.4 實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施

表2 中高職一體化綜合實(shí)踐教學(xué)安排表

4 結(jié)論（Conclusion）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的中高職銜接，其核心是課程體系的銜接。在職業(yè)教育中不但要考慮課程的銜接，還要考慮專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。這樣就做到了真正意義上的銜接，為新疆少數(shù)民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了人才保障，同時(shí)也滿足了中職學(xué)生提升學(xué)歷的需求。

參考文獻(xiàn)（References）

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[3] 鄭藹嫻.中高職銜接專業(yè)建設(shè)和課程改革[J].廣東教育，2011，（5）：30-31.

作者簡(jiǎn)介：

傅 峰（1978-），男，碩士，講師.研究領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)技術(shù).