高師數(shù)學專業(yè)學生教育實踐現(xiàn)狀分析與研究

闕建華

【摘要】高師數(shù)學專業(yè)學生教育實踐活動課程的好壞，直接影響著高師數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生與優(yōu)秀中學教師距離的長短.本文在分析高師數(shù)學專業(yè)學生教育實踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出一些相應的策略，以提高高師數(shù)學專業(yè)學生教育實踐的教學質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】高師數(shù)學；教育實踐；現(xiàn)狀分析；改善策略

一、教育實踐的意義及作用

教育實踐活動課程是高師數(shù)學專業(yè)學生的一門必修課程，是高等教育發(fā)展的必然要求，是高師專業(yè)學生成長的需要，更是基礎(chǔ)教育數(shù)學課程的必然改革.

對學校而言，職業(yè)化已是當代各高校課程改革的必然傾向，在很多國家已經(jīng)把加強課程的職業(yè)傾向化立為高校課程的重要目標，加強教學實踐環(huán)節(jié)，做到實踐與理論合二為一是各國高校的辦學宗旨.對學生而言，優(yōu)秀的教育實踐活動課程可以鍛煉實踐者的方方面面，讓實踐者在活動中不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷地完善，以拓展實踐者的眼界，讓實踐者越來越成熟穩(wěn)重.對國家而言，優(yōu)秀的教育實踐活動課程能為國家、為社會培養(yǎng)出一批批骨干園丁，去澆灌那些還未綻放的花朵，讓國家的人才和棟梁越來越多，以引領(lǐng)國家越來越強.

二、高師數(shù)學專業(yè)學生教育實踐現(xiàn)狀分析

1.對教育實踐重要性的認識不夠

高校里數(shù)學教育實踐活動課程之所以沒能發(fā)揮預期的效果，最主要的原因是因為很多老師和學生都還沒認識到數(shù)學教育實踐的重要性，他們認為開設(shè)數(shù)學教育實踐活動課程主要是為了貫徹理論聯(lián)系實際的“表面”工作，并培養(yǎng)學生們的從教能力和適應能力，卻忽視了教育實踐在培養(yǎng)、激發(fā)學生對數(shù)學教育的熱情，以及引導學生正視教育教學觀和帶引學生參與教育科研中等的積極作用.

2.課程體系存在弊端

很多高校的教育實踐活動課程都有或多或少的弊端，歸結(jié)起來有：實踐課程嚴重滯后，不具時效性，難以滿足時代的要求；課程適應性差，對于讀書活動、微型實驗、微型調(diào)查以及探索研究等內(nèi)容很輕視；忽視了中學教育實踐的有效溝通，對中學實踐教學工作難以起到指導作用；模擬教學、教學觀摩等活動開展較少，就連十分有重要意義的教育見習和教育實習，時間和次數(shù)也是非常有限.

3.教育實踐缺乏總體規(guī)劃

很多學校都把高師專業(yè)學生的教育實踐活動課程看成是一個相應科目或是相應活動的開展，所以他們在教育實踐活動課程中很少同其他領(lǐng)域的老師進行溝通和協(xié)調(diào)，也導致同學們對教育實踐活動課程模模糊糊，導致很多要求不明、目的不清的現(xiàn)象.還有的同學單純地認為教育實踐活動課程就只是單純的出去玩一圈，沒找到與理論之間的聯(lián)系.

三、改善高師數(shù)學專業(yè)學生教育實踐現(xiàn)狀的有效策略

1.提升教師的教學能力

一名優(yōu)秀的高師數(shù)學教師應具備深厚的數(shù)學功底知識，更要具備較強的高師數(shù)學專業(yè)學生教育實踐活動課程的教學能力.較強的數(shù)學教育實踐教學能力應具備以下三個層次：第一層，清楚明了地向?qū)W生解釋數(shù)學事實，傳授數(shù)學技能；第二層，激發(fā)學生興趣愛好，帶動課堂氛圍，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣；第三層，引導和鼓勵學生自己研究數(shù)學，啟發(fā)學生的潛在思維，幫助他們?nèi)?chuàng)造.所以高師數(shù)學教師應該不斷地學習研究先進的教學方法以及教會學生做優(yōu)秀教師的策略，多與優(yōu)秀的教師交談成功經(jīng)驗，多與學生交流，了解學生們?nèi)菀捉邮艿慕虒W方式，以不斷提升高師數(shù)學教師的教學能力.

2.構(gòu)建提高學生教育實踐能力的課程體系

高師專業(yè)學生除了擁有厚實的數(shù)學知識基礎(chǔ)和較強的動手實踐能力以外，還要適應中學新課程改革下的高師課程體系的創(chuàng)新.在數(shù)學教育實踐活動課程中，應完善與整合高師數(shù)學專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高師數(shù)學專業(yè)學生的教育實踐能力.此外，還應讓高師數(shù)學專業(yè)學生多方面均衡發(fā)展，以適應基礎(chǔ)教育改革后所需要的優(yōu)秀中學教師.

3.加強學生的專項實訓

專項實訓包括教學基本功訓練、教學技能訓練、綜合應用技能訓練三大部分.

教學基本功主要為“二字一畫一話”，即鋼筆字、粉筆字、數(shù)學簡筆畫、普通話.對于“兩字一畫”，則要多寫，班上可組織書法大賽，提高同學們的練字興趣；“一話”，則要多說，可以舉辦演講活動，給同學們創(chuàng)造說話的平臺.

教學技能訓練包括課前的教學設(shè)計技能，使用媒體和各種軟件的技能，課堂教學技能，組織和指導教學活動技能.老師可以對高師數(shù)學專業(yè)學生講解章節(jié)編排技能、備案技能、導入技能、講解技能、演示技能、板書技能、提問技能、各種軟件使用技能等多方面進行訓練.

綜合應用技能主要是以模擬課堂為主進行訓練.

結(jié)束語

為了讓高師畢業(yè)生能夠具備中學教師的新要求，提高高師數(shù)學專業(yè)教師的教育實踐教學能力，構(gòu)建提高學生教育實踐能力的課程體系，加強學生的專項實訓，以更好地為國家和社會培養(yǎng)未來的棟梁.

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