依托科技創(chuàng)新平臺大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究

劉妍妍　李興廣　王義君　陳殿仁　陳磊

摘 要：大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高等教育的重要職責(zé)，充分發(fā)揮高校科技創(chuàng)新平臺的工程實踐創(chuàng)新優(yōu)勢，學(xué)生通過參與解決具體工程問題的過程，潛移默化地掌握工程實踐基本技能，提升自身的工程實踐經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)，不斷有意識的強化工程應(yīng)用實現(xiàn)過程訓(xùn)練，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的邏輯思維能力和科學(xué)的世界觀起著不可替代的作用，對提升學(xué)生的判斷能力、分析問題能力和決策能力有著極大的幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 大學(xué)生能力培養(yǎng) 科技創(chuàng)新平臺 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0201-02

中國要成為一個創(chuàng)新大國首先必須成為一個人才大國，首要任務(wù)必須成為一個教育大國和教育強國。高等教育擔(dān)負著踐行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的神圣使命，如何引導(dǎo)和帶動大學(xué)生實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，是當(dāng)代高等教育改革必須思考的問題。

在國內(nèi)很多知名高校都是與企業(yè)和研究所建立項目聯(lián)系，發(fā)揮高校人才優(yōu)勢和企業(yè)、研究所的項目工程經(jīng)驗優(yōu)勢，聯(lián)合發(fā)展。北京中關(guān)村很多科技密集型企業(yè)的智囊團幾乎都來源于清華北大等知名高校。

科技創(chuàng)新平臺是高校結(jié)合科研優(yōu)勢建立的從事科學(xué)研究的研究團體，具有一定的科研基礎(chǔ)和科研背景，科研底蘊深厚，其組成教師都是長期承擔(dān)科研任務(wù)的科研骨干，具有一定的工程實踐經(jīng)驗和科學(xué)素養(yǎng)?？萍紕?chuàng)新平臺可以為學(xué)生從事科研工程實踐提供良好科研和人文環(huán)境，是學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的沃土。由于參與科技創(chuàng)新平臺項目，很多同學(xué)具有了較好的工程素養(yǎng)，具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，頭腦靈活，實踐能力強，畢業(yè)后均成為各行業(yè)的業(yè)務(wù)精英。

1 依托科技創(chuàng)新平臺提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的及意義

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就是要通過教育教學(xué)、科研、實踐活動等育人的各個環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生參與研究創(chuàng)新的規(guī)律和方法，強化創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，磨礪創(chuàng)新個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

高等院校需要按照社會的實際要求，進一步提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)最有效的模式就是讓學(xué)生直接與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實體聯(lián)系在一起，利用學(xué)校、學(xué)院現(xiàn)有的科技創(chuàng)新平臺，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新平臺的教師資源、設(shè)備資源、科研項目的實踐機會，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，最大限度地整合資源，實現(xiàn)學(xué)生教育教學(xué)、科研、實踐活動等育人各個環(huán)節(jié)的融合。

近年來，隨著高等教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的不斷改革，學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的教學(xué)水平不斷提高，但讓學(xué)生處理好基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和前沿專業(yè)知識的關(guān)系，真正學(xué)會用所學(xué)知識去解決實際問題，不僅需要學(xué)生具有堅實的數(shù)理和專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也需要科研工程實際方面的訓(xùn)練，需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上強化科研工程實踐教育。

2 依托科技創(chuàng)新平臺提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要內(nèi)容

（1）優(yōu)化創(chuàng)新型教育課程體系，讓科技創(chuàng)新平臺的創(chuàng)新驅(qū)動模式引入課程體系。

在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，增加科技創(chuàng)新平臺項目相關(guān)的工程實踐的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供認知工程實踐過程的機會，提高創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容比例，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和意識。

①構(gòu)建全方位創(chuàng)新實踐支撐平臺，推動學(xué)生創(chuàng)新實踐活動開展。

為解決常規(guī)模式中實踐投入不足的問題，搭建“引導(dǎo)、激勵、環(huán)境”三方面結(jié)合的全方位科技創(chuàng)新實踐平臺，構(gòu)建良好工程實踐導(dǎo)向、完善激勵機制、優(yōu)化工程實踐環(huán)境，主觀上灌輸實踐理念與激發(fā)實踐熱情，客觀上提供全天候工程實踐條件，促進學(xué)生自主實踐，最大限度地提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

結(jié)合電子信息工程學(xué)院吉林省微波技術(shù)研究所的實際情況，在微波天線的理論課程基礎(chǔ)上，針對電子信息工程學(xué)院學(xué)生特點增設(shè)天線測試認知實驗課程內(nèi)容，填補學(xué)生在微波天線測試相關(guān)知識的空白，增加學(xué)生知識體系的深度和廣度。

增加信號處理、圖像處理、雷達通信系統(tǒng)、自控檢測系統(tǒng)等工程實踐內(nèi)容，加深學(xué)生對抽象理論知識的理解，增加工程實踐環(huán)節(jié)。通過增加實踐環(huán)節(jié)，將抽象的微波和雷達信號處理的知識轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的實踐。

②實施課內(nèi)外結(jié)合的貫通式創(chuàng)新實踐活動，構(gòu)建立體化綜合實踐體系。

為解決常規(guī)教學(xué)中課程體系結(jié)構(gòu)僵化、教學(xué)視角局限于科學(xué)性知識等問題，通過改革傳統(tǒng)課程體系，增加工程實踐教學(xué)內(nèi)容形成貫通式課程體系，構(gòu)建基礎(chǔ)實踐、綜合實踐和創(chuàng)新實踐三層實踐模式最終實現(xiàn)學(xué)生知識的由淺入深、由理論到實踐再到工程應(yīng)用的過渡，建立“寬-學(xué)科專業(yè)，深-工程前沿，厚-數(shù)理基礎(chǔ)”知識體系。

結(jié)合電子信息工程學(xué)院吉林省微波技術(shù)實驗室工程項目情況，綜合現(xiàn)有研究方向和發(fā)展方向為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐項目，學(xué)生以團隊形式完成創(chuàng)新項目，取得創(chuàng)新學(xué)分，以項目驅(qū)動的模式開展學(xué)生的工程實踐實訓(xùn)。

（2）結(jié)合科技創(chuàng)新平臺構(gòu)建創(chuàng)新型專業(yè)教師隊伍，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供原動力。

創(chuàng)新教育的改革與發(fā)展，首先要改革教育模式，以前的教學(xué)只注重知識的傳授，忽略了對大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)這種狀況的一個重要原因，就是缺乏創(chuàng)新教師或者教師自身的創(chuàng)新意識有限。根據(jù)這一情況，要求教師即具備專業(yè)技能，又具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的創(chuàng)新輔導(dǎo)能力。改革教師培訓(xùn)和評價制度，注重工程項目設(shè)計、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面的評價，鼓勵教師到企業(yè)接受培訓(xùn)，提高教師理論聯(lián)系實踐的能力，提高教師創(chuàng)新教育的能力。

（3）結(jié)合科技創(chuàng)新平臺校企合作現(xiàn)狀，建立校企創(chuàng)新合作教學(xué)模式，給學(xué)生真正的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

校企合作教學(xué)是完善和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重要組成部分。學(xué)校的科技創(chuàng)新平臺由于其科研優(yōu)勢與企業(yè)有多方面的合作與交流，在企業(yè)中建立實踐基地，一方面可以為學(xué)生提供實踐的場所，使他們通過實踐過程積累工作經(jīng)驗，同時也將優(yōu)秀的學(xué)生引薦到優(yōu)質(zhì)企業(yè)，讓企業(yè)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的推動力，讓高校成為企業(yè)的創(chuàng)新人才儲備庫；另一方面為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求提供交流平臺，把企業(yè)的專業(yè)人員和管理人員定期到學(xué)校為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的交流培訓(xùn)，讓學(xué)生在校園里就能了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，結(jié)合科技創(chuàng)新平臺的項目需求了解行業(yè)需求，明確自身努力方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。

（4）結(jié)合科技創(chuàng)新平臺學(xué)生培養(yǎng)機制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價體系，推動創(chuàng)新活動向高層級發(fā)展。

在新的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，以往單純的以學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行評價的方式是不合理的、片面的。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，創(chuàng)新實踐能力是人才培養(yǎng)評價體系中的重要組成部分，使評價體系更深入化。學(xué)生參與科技創(chuàng)新平臺各類創(chuàng)新實踐活動所獲得的成果作為學(xué)生評價的一部分，如：項目完成情況、競賽獲獎、發(fā)表論文、獲得專利等，學(xué)生在創(chuàng)新實踐活動中的成果可折合為對應(yīng)課程學(xué)分或以創(chuàng)新學(xué)分的形式累加到畢業(yè)學(xué)分中，設(shè)立必修的創(chuàng)新學(xué)分，增加學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的廣度。

（5）建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)反饋機制，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

反饋機制是創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式完善和發(fā)展的關(guān)鍵。根據(jù)反饋機制提供的反饋結(jié)果及時總結(jié)，修訂培養(yǎng)過程中的教學(xué)、科研、實踐各個環(huán)節(jié)，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不斷完善。

3 結(jié)語

提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高等院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，而高校科技創(chuàng)新平臺的學(xué)術(shù)方向、科研能力、教師團隊等優(yōu)勢正是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的沃土。從高?？萍紕?chuàng)新平臺實際情況出發(fā)，在優(yōu)化課程體系、構(gòu)建新型教師隊伍、校企合作等方面構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

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