基于中小物流企業(yè)管理的高職物流教學(xué)改革

摘要：高職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)基本都是面向中小型物流企業(yè)。高職物流教學(xué)應(yīng)該緊扣中小型物流企業(yè)的管理，并以學(xué)生就業(yè)不同階段所需物流企業(yè)管理知識(shí)和崗位群所需的物流管理技能為依據(jù)，進(jìn)行高職物流管理課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)? 中小型物流企業(yè)? 就業(yè)

現(xiàn)代物流管理包括物流業(yè)務(wù)管理和物流技術(shù)管理。物流業(yè)務(wù)管理有物流質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理、成本管理和人才管理等內(nèi)容;物流技術(shù)管理則指物流技術(shù)的研究和信息化等內(nèi)容，分為物流硬技術(shù)和物流軟技術(shù)的管理[1]。高職物流管理教育是根據(jù)物流職業(yè)崗位群業(yè)務(wù)范圍的要求，培養(yǎng)物流活動(dòng)技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性人才;而高職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的去向基本都是中小型物流企業(yè)，學(xué)生就業(yè)方向以及小型物流企業(yè)管理，應(yīng)該成為高職物流教學(xué)改革的重要依據(jù)和參照。

1 中小型物流企業(yè)是高職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)

高職物流教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理的第一線培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用人才，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向。因?yàn)樾⌒臀锪髌髽I(yè)的先天條件對(duì)人才缺乏吸引力，所以高職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，大多數(shù)會(huì)傾向選擇大型的物流企業(yè)。但從實(shí)際看，高職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際去向，基本都是中小型物流企業(yè)，中小型物流企業(yè)才是他們的用武之地。據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)定義，中小物流企業(yè)一般指那些固定資產(chǎn)1000萬(wàn)元以下、年?duì)I業(yè)額數(shù)百萬(wàn)至數(shù)千萬(wàn)、企業(yè)員工500人以下的物流企業(yè)。按照這標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)絕大部分物流企業(yè)為中小物流企業(yè)[2]。中小型物流企業(yè)的管理，維系著他們的生存和發(fā)展，也影響著我國(guó)的物流市場(chǎng)的發(fā)展。從某種意義上說(shuō)，也反映高職物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的水平的高低。

高職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯大體要經(jīng)歷三個(gè)階段，即操作人員、中初級(jí)管理人員、少數(shù)可以?shī)^斗至高層管理人員。我們對(duì)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)還強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)，如果學(xué)生自主創(chuàng)辦小型、微型物流企業(yè)，還可能身兼數(shù)職，既是操作人員，也是管理人員。高職物流教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生就業(yè)不同階段所需物流企業(yè)管理知識(shí)和崗位群所需的物流管理技能為依據(jù)進(jìn)行。但在高職物流教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，仍存在一些與高職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向及職業(yè)生涯相脫節(jié)的問(wèn)題，應(yīng)予以改進(jìn)，緊扣中小型物流企業(yè)的管理以及學(xué)生就業(yè)的方向，改革高職物流管理課程的教學(xué)。

2 從中小型物流企業(yè)管理看高職物流教學(xué)的問(wèn)題

2.1 教材教學(xué)定位不準(zhǔn)確。目前高職物流企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，由于各學(xué)校、系部、教師的理解不一，導(dǎo)致有的教學(xué)定位不很準(zhǔn)確。不少高職的物流教育教學(xué)以大型物流企業(yè)為著眼點(diǎn)，有的偏重于企業(yè)管理，有的偏重于物流管理，有的甚至連物流企業(yè)管理與企業(yè)物流管理兩個(gè)關(guān)鍵概念都不作嚴(yán)格區(qū)分。以其昏昏又焉能使人昭昭！高職物流企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)定位，出發(fā)點(diǎn)和落實(shí)點(diǎn)都應(yīng)該是為學(xué)生去中小型物流企業(yè)，在操作和初級(jí)管理等崗位作的知識(shí)技能準(zhǔn)備！要把這樣的定位貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

2.2 課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和全面性。目前高職物流專(zhuān)業(yè)的核心課程，如《物流企業(yè)管理》所采用的教材，其結(jié)構(gòu)應(yīng)該說(shuō)都比較嚴(yán)謹(jǐn)全面。很顯然，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)傾向于強(qiáng)調(diào)物流管理的系統(tǒng)性和全面性，其用意不錯(cuò)，是希望學(xué)生熟練掌握物流企業(yè)管理的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握物流企業(yè)管理的全部流程和方法，還希望學(xué)生能運(yùn)用基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析并提出解決措施。由此不難看出，高職物流企業(yè)管理教科書(shū)的教學(xué)目的，是讓學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的物流企業(yè)管理的知識(shí)和技能，缺乏的恰恰就是差別性和針對(duì)性。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以舍取發(fā)揮，大力改革和創(chuàng)新。

2.3 部分教學(xué)內(nèi)容脫離小型物流企業(yè)管理實(shí)際。正因?yàn)槟壳案呗毼锪鲗?zhuān)業(yè)的必修課物流企業(yè)管理等所采用的教材，都傾向于強(qiáng)調(diào)物流管理的系統(tǒng)性和全面性，使得一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)照本宣科，面面俱到。而對(duì)高職學(xué)生日后就業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，即中小型物流企業(yè)的管理實(shí)際距離較大;對(duì)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展軌跡缺乏針對(duì)性實(shí)用性的幫助。

3 適應(yīng)小型物流企業(yè)管理需求是高職物流教學(xué)改革的方向

3.1 確定為中小型物流企業(yè)物流管理服務(wù)的教學(xué)定位。物流企業(yè)管理課程是高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，它是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，它與本專(zhuān)業(yè)其他專(zhuān)業(yè)課有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。物流企業(yè)管理課程的教學(xué)目的是，讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代物流的基本理論，了解物流發(fā)展現(xiàn)狀以及物流企業(yè)管理的基本要素。按照高職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向來(lái)看，他們極少會(huì)進(jìn)入物流企業(yè)管理的理論研究領(lǐng)域，有的人隨著職業(yè)的發(fā)展變遷，會(huì)從事一定的管理工作，其時(shí)需要用到物流企業(yè)管理知識(shí)和技能。如果說(shuō)，物流企業(yè)管理基本知識(shí)是“必需”的話，那么，物流企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)就應(yīng)該以“夠用”為度。物流企業(yè)管理課程的教學(xué)沒(méi)有必要面面俱到地照本宣科，只求掌握物流企業(yè)運(yùn)作管理的基本理論、基本業(yè)務(wù)，注重讓學(xué)生分析和解決物流企業(yè)管理實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)今后到中小型物流企業(yè)中工作方為要旨。

3.2 確定為學(xué)生就業(yè)去向及職業(yè)生涯服務(wù)的教改思路。對(duì)于高職物流專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，就業(yè)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，他們的職業(yè)發(fā)展軌跡就是學(xué)校教學(xué)的服務(wù)主題。一般說(shuō)來(lái)，高職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后會(huì)有這么幾個(gè)發(fā)展階段：先是第一線的操作人員;經(jīng)歷幾年發(fā)展后，可能成為執(zhí)行層面的中層管理人員;再后來(lái)，有少數(shù)人可能成為決策層面的高層管理人員[3]。明天幾個(gè)不同階段所需要的物流企業(yè)管理知識(shí)，或者說(shuō)物流崗位群所需的物流管理技能，就是今天高職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)整體設(shè)置的依據(jù)。這些知識(shí)技能大體可以分為三大部分：技術(shù)能力、經(jīng)濟(jì)管理、信息管理。首先，操作人員的技能是所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)：采購(gòu)、供應(yīng)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、裝卸、配送等知識(shí)技能，是物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本功，應(yīng)該加以強(qiáng)化。其次，初、中級(jí)管理人員必須增加企業(yè)管理、質(zhì)量管理、成本控制、信息管理以及人力資源管理等知識(shí)能力的實(shí)踐學(xué)習(xí)。再次，為高層管理者準(zhǔn)備的知識(shí)能力可作為選學(xué)內(nèi)容，如企業(yè)宏觀管理、市場(chǎng)分析、計(jì)劃決策、組織機(jī)構(gòu)、企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)評(píng)價(jià)等。

3.3 確定為服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)置。專(zhuān)科層次的物流管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求服務(wù)的，因此專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要找準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)定位，要結(jié)合行業(yè)或當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展定位來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程。如商貿(mào)業(yè)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，物流專(zhuān)業(yè)課程可以側(cè)重于配送、采購(gòu)等。將配送、采購(gòu)相關(guān)的知識(shí)細(xì)化，目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的物流職業(yè)人才，如理貨員、采購(gòu)員等。在教學(xué)中可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，給學(xué)生布置當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)實(shí)際的模擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生實(shí)踐相關(guān)業(yè)務(wù)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行運(yùn)作管理的動(dòng)手能力。實(shí)踐課盡可能真刀真槍?zhuān)寣W(xué)生進(jìn)入角色，以實(shí)戰(zhàn)的形式參與到實(shí)踐課的教學(xué)中來(lái)，感受到真實(shí)的崗位職責(zé)與特點(diǎn)，提高物流作業(yè)操作能力。要增加當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)實(shí)踐教學(xué)的比重，要利用校外當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境深切體會(huì)中小型物流企業(yè)的處境、生存、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，為自己的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)作一次次彩排。

3.4 確定以學(xué)生職業(yè)發(fā)展階段為依據(jù)的教學(xué)考核方式。高職物流企業(yè)管理既是一門(mén)實(shí)踐性操作性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，那么，除了它的教學(xué)要十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性操作性之外，圍繞它的教學(xué)考核也必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性操作性。教學(xué)考核應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)方面：對(duì)教師的考核和對(duì)學(xué)生的考核。對(duì)教師的考核主要是考核教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、教學(xué)能力和教學(xué)水平;對(duì)學(xué)生的考核主要是考核知識(shí)掌握、能力提高、技術(shù)熟練和業(yè)務(wù)成績(jī)。可以對(duì)應(yīng)于學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展若干階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核內(nèi)容和形式，甚至可以采用累進(jìn)式計(jì)算學(xué)分和成績(jī)，只要能完成操作人員和初級(jí)管理人員所必須掌握的知識(shí)技能的學(xué)生，就應(yīng)準(zhǔn)許合格。不一定非得要掌握高級(jí)管理人員所需知識(shí)技能。對(duì)教師的考核也可以照此辦理。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐蕾蕾.如何加強(qiáng)小型物流企業(yè)管理[J].品牌，2014（6上）：64.

[2]張玉潔.現(xiàn)代物流企業(yè)管理研究與分析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2013（5）：48-50.

[3]周小平.基于職業(yè)發(fā)展路徑的“高職物流企業(yè)管理”教學(xué)改革[J].中國(guó)電力教育，2012（11）：85-86.

作者簡(jiǎn)介：潘冬青（1976-），男，壯族，廣西蒙山人，講師，物流師，研究方向：物流管理、工程咨詢。