我國高校通識(shí)教育課程建設(shè)面臨的困境與對策

黎龍

[摘要]與專業(yè)教育的對比分析，有助于全面具體地把握通識(shí)教育的特征。我國高校通識(shí)教育課程建設(shè)中存在著通識(shí)教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)、通識(shí)教育課程設(shè)置不合理、通識(shí)教育課程定位不明確、非通識(shí)教育課程不能很好發(fā)揮作用等問題。本文就這些問題，從通識(shí)教育的理念、通識(shí)教育的課程設(shè)置、通識(shí)教育的課程內(nèi)容和非正式課程的建設(shè)等方面提出對策。

[關(guān)鍵詞]通識(shí)教育；課程建設(shè)；困境；對策

[DOI]1013939/jcnkizgsc201535162

1通識(shí)教育課程的概念及特點(diǎn)

通識(shí)教育是指一種廣泛的、非功利性的、非專業(yè)性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。而通識(shí)教育課程則是指根據(jù)通識(shí)教育的目標(biāo)和所要達(dá)到的目標(biāo)而涉及的課業(yè)及進(jìn)程的總稱。在高校課程中，它與專業(yè)課程相對應(yīng)，是學(xué)校課程的有機(jī)組成部分，泛指專業(yè)課程以外的課程。它具有以下特點(diǎn)：一是通識(shí)性。通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而不是針對某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的教育。二是綜合性。它的目標(biāo)是培養(yǎng)人具有盡可能多的知識(shí)，這些知識(shí)是一個(gè)綜合體系，有利于學(xué)生從不同角度綜合思考問題。三是多樣性。這主要指通識(shí)教育課程的多樣和領(lǐng)域的寬泛，為學(xué)生提供了更多的課程選擇。

2我國高校通識(shí)教育課程建設(shè)面臨的困境

21通識(shí)教育課程目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

首先，通識(shí)教育課程的地位較低。根本原因在于學(xué)校沒有給予通識(shí)教育課程足夠的重視和地位，不僅沒有相關(guān)的專門管理機(jī)構(gòu)，也沒有相關(guān)的制度做保障，這樣，學(xué)校的通識(shí)教育很難擺脫邊緣化、次等化的地位；其次，學(xué)生投入通識(shí)教育課程的精力較少?？傮w而言，通識(shí)教育課程的質(zhì)量偏低，有些課程內(nèi)容十分不受學(xué)生喜歡，一學(xué)期下來也沒能讓學(xué)生學(xué)到什么，很多學(xué)生對此表示失望；最后，通識(shí)教育課程內(nèi)容繁雜。通識(shí)教育課程內(nèi)容雜亂無章在各高校普遍存在，高校對于每類課程開多少門、開什么課，并沒有進(jìn)行精心構(gòu)建。

22通識(shí)教育課程設(shè)置不合理

首先，通識(shí)教育課程存在著明顯的知識(shí)化傾向。以知識(shí)化的態(tài)度來考慮通識(shí)教育課程的價(jià)值，缺乏對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)置課程，造成知識(shí)量太大而課時(shí)有限的困境；其次，通識(shí)教育課程管理不善，注重表面的課程種類豐富，缺乏對通識(shí)教育課程體系的整體規(guī)劃。有些課程甚至導(dǎo)致師生之間交流嚴(yán)重不足，更談不上對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)；最后，課程設(shè)置的科學(xué)化程度不高。雖然各高校的通識(shí)教育課程呈現(xiàn)出增多的趨勢，但是不夠精，背離了通識(shí)教育課程的真諦。

23通識(shí)教育課程定位不明確

目前就我國高校而言，通識(shí)教育并沒有成為當(dāng)前高校的辦學(xué)理念，僅僅是作為專業(yè)教育的一個(gè)基礎(chǔ)，并沒有成為一個(gè)獨(dú)立的教育模式。在這種辦學(xué)理念下，許多高校通識(shí)教育課程的目的是為專業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，文科專業(yè)不需要學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)而開設(shè)了大學(xué)語文，而理科專業(yè)因?yàn)樾枰鷮?shí)的數(shù)理化基礎(chǔ)，相應(yīng)地開設(shè)了很多自然科學(xué)課程。從這種意義上來講，人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)教育具有一定的不平衡性。因此，通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的統(tǒng)整知識(shí)”目前還只是一個(gè)美好的理想。

24非正式通識(shí)教育課程不能很好地發(fā)揮作用

現(xiàn)在的大學(xué)教育比較注重正式課程及教學(xué)，校園文化活動(dòng)在近年來有了很大發(fā)展，已經(jīng)成為推動(dòng)文化素質(zhì)教育的重要途徑，也得到廣大師生的好評(píng)。而學(xué)校對于其他影響通識(shí)教育課程的因素，如社團(tuán)活動(dòng)關(guān)注的則不夠。非正式的通識(shí)教育課程對于大學(xué)生有著不可忽視的作用，比如，大學(xué)宿舍文化在通識(shí)教育中作用很大。

3我國高校通識(shí)教育課程建設(shè)的對策

31重視通識(shí)教育理念

通識(shí)教育的開展必須以先進(jìn)的理念作為先導(dǎo)，對于一個(gè)人來說，通識(shí)教育可以存在于任何形式的教育之中，這是通識(shí)教育和其他教育相區(qū)別的一個(gè)顯著特點(diǎn)。我們需要不間斷的探索通識(shí)教育的理念，合理設(shè)置通識(shí)教育課程目標(biāo)，適時(shí)對通識(shí)教育課程建設(shè)進(jìn)行審查和糾正。如果對通識(shí)教育課程目標(biāo)偏離、扭曲，對通識(shí)教育內(nèi)容的空洞化或者課程的過度專業(yè)化等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以用通識(shí)教育的理念對教育課程建設(shè)進(jìn)行審查和修正是十分必要的。

32優(yōu)化通識(shí)教育課程設(shè)置

首先，可以采取主題課程。以往的通識(shí)教育課程多以概論形式開出，簡單的介紹某學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容。采用主題課程，可以對某領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，從而達(dá)到掌握課程精髓的目的，容易讓學(xué)生接受。其次，設(shè)置核心課程。核心課程目前被看作是實(shí)行通識(shí)教育最好的課程模式。只有加大核心課程建設(shè)，包括人文科學(xué)、自然科學(xué)等多領(lǐng)域，才能更好地健全通識(shí)教育課程設(shè)置。再次，設(shè)置綜合課程。目前社會(huì)很多行業(yè)要求的人才都從單一專一性向綜合性轉(zhuǎn)變，反映到高校教育中就是要求課程的綜合化，即進(jìn)一步打破課程壁壘，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和解決復(fù)雜問題的技能。最后，采用一二年級(jí)不分專業(yè)的模式。一二年級(jí)可以采取全部上基礎(chǔ)課的形式，而到三四年級(jí)再根據(jù)學(xué)生的興趣和特長進(jìn)行專業(yè)教育。這樣的教學(xué)模式可以增加通識(shí)教育的分量，使學(xué)生全身心的接受通識(shí)教育。

33完善通識(shí)教育課程內(nèi)容

長期以來，我國高等教育課程體系主要是根據(jù)各自專業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行設(shè)置和管理。我國通識(shí)教育課程中，通識(shí)教育所占的課時(shí)并不低，但是課程內(nèi)容并沒有得到很好的規(guī)劃，分布雜亂無章。我們應(yīng)該根據(jù)通識(shí)教育的目標(biāo)，體現(xiàn)通識(shí)教育多樣化等特點(diǎn)，內(nèi)容涉及多領(lǐng)域，滿足學(xué)生的個(gè)人興趣，拓寬他們的視野，進(jìn)一步完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，從而完善通識(shí)教育課程內(nèi)容，結(jié)合高校實(shí)際情況，通過開設(shè)高品質(zhì)通識(shí)課程，提升通識(shí)課程的教學(xué)效果，讓有限的通識(shí)課程充分發(fā)揮作用。從這種意義上講，完善通識(shí)教育課程內(nèi)容對通識(shí)教育課程建設(shè)十分重要。

34注重非正式課程的建設(shè)

無論是核心課程還是專業(yè)課程，都屬于正式課程。非正式課程主要包括學(xué)校的設(shè)施、建筑物等，學(xué)校制度文化和規(guī)范文化、行為文化和精神文化。對非正式課程要給予高度重視，通過有目的地設(shè)計(jì)和組織來發(fā)揮其教育目的和功能。例如，可以加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，充分發(fā)揮大學(xué)宿舍的育人功能，一方面可以加強(qiáng)不同專業(yè)同學(xué)間的交流，另一方面則可以淡化學(xué)生的專業(yè)隸屬身份，發(fā)揮宿舍文化對學(xué)生通識(shí)教育的作用。此外，通識(shí)教育的一部分內(nèi)容在很大程度上是學(xué)生在課堂外直接經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果?？梢哉f，通識(shí)教育在深層含義上是一種精神，是對人的精神世界的完美和豐富。因此，對非正式課程要給予高度重視，通過有目的地設(shè)計(jì)和組織來發(fā)揮其通識(shí)教育作用。

參考文獻(xiàn)：

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