基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼師語文教學(xué)

賈冬月

【摘要】當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，在一定程度上促使我國教育體制改革進(jìn)入新的階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用帶來的的優(yōu)勢給我們教育事業(yè)提供了嶄新的平臺，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，為幼師語文教學(xué)了一提供來了一種新型的教學(xué)方式。本文基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對幼師語文教學(xué)中所面臨的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析總結(jié)，并為解決這些問題提出具有針對性的對策建議，推動幼師語文教學(xué)改革的步伐，以促進(jìn)幼師職業(yè)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 ?幼師 ?語文教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的迅速發(fā)展和應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為了教育改革的一種社會趨勢。在近年來幼師語文教學(xué)的技能和經(jīng)驗都得到很大的提高，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，在新的形勢下幼師語文教學(xué)還面臨著很多問題，本文就基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)作了探索和實踐，提出了解決問題的相應(yīng)措施。具體分析如下：

一、幼師語文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和問題

1.課程設(shè)置不合理

在我國，中文是我們的母語，語文課程的學(xué)習(xí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的母語基礎(chǔ)。但是長期以來，幼師學(xué)校大多抱有重專業(yè)技能輕視文化課的教學(xué)思維定式。語文作為一門工具性學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在幼師培養(yǎng)中缺沒有得到足夠的重視，語文學(xué)科的基礎(chǔ)地位已經(jīng)開始在學(xué)校教學(xué)體系中下降。比如，目前的三年制幼師班語文課程設(shè)置中，只設(shè)高中語文和教師口語兩門課，卻忽略了漢語基礎(chǔ)知識和兒童文學(xué)這兩門專業(yè)課的設(shè)置。同時，許多學(xué)校在幼師專業(yè)語文課的課程設(shè)置上有較大的隨意性，少開一門課或者減少某一門課的課時量在他們眼中不足為奇。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，怎樣才能給幼師更為“有益”的語文課，將語文學(xué)科的特點(diǎn)與幼師專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，是我們急需解決的問題。

2.幼師語文教材不符合實際教學(xué)情況

近年來，高校高考擴(kuò)招的規(guī)模加大，初中畢業(yè)生就讀普通高中的比例上升很大，受此影響，各類中職學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)不得不下降，導(dǎo)致幼師學(xué)生的總體素質(zhì)下滑嚴(yán)重。進(jìn)入幼師班學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分都是初中時語文水平不高的，而幼師專業(yè)使用高中語文教材，要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)超過實際學(xué)生的接受能力。如教材中的古文篇幅過長，對于幼師班的學(xué)生來說，弄懂古文中的字詞有很大的難度，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，很難引起他們學(xué)習(xí)的熱情。另外，目前語文教材單一陳舊，不適應(yīng)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)實要求，教材的內(nèi)容沒有更有效的將學(xué)生所學(xué)專業(yè)相匹配，沒有實現(xiàn)語文作為文化基礎(chǔ)課程的作用，達(dá)不到為其他專業(yè)技能課程服務(wù)的目標(biāo)。

3. 學(xué)科本位的教學(xué)方法不當(dāng)

對于我們的基礎(chǔ)課程語文來說，其實是包容性很大的一門學(xué)科，除了其本身的知識體系外，在日常的生活中，不管是語文的讀和寫，還是聽和說活，都會多多少少涉及到很多其他學(xué)科的知識，因此，語文教學(xué)是不能與其他學(xué)科分割開來的。否則，語文課程的教學(xué)內(nèi)容就會枯燥乏味，不能激起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在幼師職教的教學(xué)中，語文課與其他專業(yè)課脫節(jié)嚴(yán)重，語文教學(xué)死守本學(xué)科的思維，針對性不強(qiáng)，不利于幼師掌握實用的語文知識和能力，也開展不了更有效的語文教學(xué)。

4.幼師隊伍的教學(xué)水平偏低

具體表現(xiàn)在兩個方面：其一，幼兒教師對語文教材的分析能力偏低，語文教學(xué)效果不佳。其二，幼師在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)能力、思維能力不高。目前幼兒園課程改革，將分科設(shè)置改為綜合課程設(shè)置，這就需要幼師充分利用學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系開展綜合教學(xué)，而實際上幼師綜合素質(zhì)偏低導(dǎo)致很多幼兒園的綜合課只是各學(xué)科的簡單拼湊。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼師語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與幼師的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程改革

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)語文教學(xué)中師生的互動協(xié)作性，發(fā)揮語文的基礎(chǔ)性地位。因此，學(xué)校要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入教學(xué)活動中的重要性，要結(jié)合幼師專業(yè)特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程重置，改變以往只重專業(yè)課、輕文化課的行為，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)等方面的核心作用。

2.以人為本，發(fā)揮幼師的主體性地位

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，理想的語文是一個在教師組織引導(dǎo)下，以學(xué)生為活動主體，讓幼師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探究語文知識的過程。這就要求語文教師樹立以“幼師”為中心的主體的教學(xué)觀念，多開展學(xué)生主體實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中磨練主動性和創(chuàng)造性，促使他們獨(dú)立思考、自我組織和自我管理，培養(yǎng)他們自我教育能力的形成，使他們在將來的幼師生涯中成為具有自主能力的人。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)具有幼師職教特色的教材

根據(jù)國家新課標(biāo)改革的要求，語文課程與教材必須“加強(qiáng)與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通”，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，幼師語文教材的編寫應(yīng)該注重學(xué)科之間的聯(lián)系，由學(xué)科獨(dú)立轉(zhuǎn)變?yōu)榕c其他學(xué)科有效的聯(lián)動，把必修課程與選修課程相結(jié)合。同時，語文教材的改革應(yīng)體現(xiàn)幼師職業(yè)教育特點(diǎn)，以幼師生的實際情況出發(fā)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，貼切學(xué)生的實際需求，側(cè)重教材的實用性和趣味性，讓學(xué)生能真正學(xué)到有用的知識，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒園教師。

4.加強(qiáng)幼師學(xué)校教師隊伍建設(shè)

作為幼師學(xué)校的語文教師，要高度樹立起服務(wù)學(xué)生的意識，積極轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的固有思想，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方式，從學(xué)生實際出發(fā)，在教學(xué)活動中加強(qiáng)與學(xué)生的有效互動。同時，需要語文老師在知識的傳輸中多使用趣味化的語言，讓學(xué)生再愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受到語文知識，提高幼師的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到語文教學(xué)的既定目標(biāo)。

結(jié)束語

總之，語文教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，豐富語文課堂的內(nèi)容，開拓學(xué)生的語文視野， 提高語文教學(xué)效率，推進(jìn)語文新課程的改革。

【參考文獻(xiàn)】

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