高中生物生活化教學(xué)策略的實踐研究

王進(jìn)

【摘 要】 生物作為高中教學(xué)課程的一部分，對學(xué)生在以后成長過程中對生活和世界的認(rèn)知都有著非常重要的作用。所以運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，使得較為抽象和深奧的生物學(xué)知識被學(xué)生所消化和理解，對于高中階段生物學(xué)的教學(xué)是非常重要的。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 高中生物；生活化教學(xué)；實踐；研究

隨著科技水平的不斷提升，生物技術(shù)也與我們的生活更加息息相關(guān)，人們也越來越重視對生物技術(shù)的研究，而高中正是學(xué)生接觸到生物學(xué)知識和進(jìn)入生物學(xué)知識殿堂的開始。生活化教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平或生活經(jīng)驗，把教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系到一起的一種教學(xué)方法。尤其是對學(xué)生來講有些陌生的生物學(xué)，更應(yīng)該將教學(xué)與日常生活相結(jié)合，才能讓學(xué)生更容易地接受一些抽象的知識。

一、從現(xiàn)實生活中提煉素材，引出知識點

生物學(xué)知識產(chǎn)生于現(xiàn)實生活，生物學(xué)的教學(xué)自然也要結(jié)合生活實踐，學(xué)生本身的生活實踐經(jīng)驗是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的前提和基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生在了解生物學(xué)的初期建立起對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多、更深奧的生物學(xué)知識。由于學(xué)生之前對生物學(xué)沒有系統(tǒng)的了解和認(rèn)識，所以現(xiàn)階段的生物教學(xué)中有許多基礎(chǔ)的生物學(xué)理論知識需要學(xué)生重點掌握和學(xué)習(xí)，可是由于生物這門學(xué)科本身的特殊性，這些理論知識掌握起來難免會相對困難和枯燥。為了避免學(xué)生在初期就失去學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，在備課時準(zhǔn)備與所講知識有緊密聯(lián)系的生活中的素材，提煉出生活中的具體事例或能體現(xiàn)知識點的生活現(xiàn)象。

例如，在進(jìn)行“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”一課的教學(xué)時，可以用這些素材來引出要學(xué)習(xí)的知識點：我們平時生活中吃比較咸的食物時，口腔和嘴唇的黏膜為什么會變得比較干？為什么洗澡或游泳時間過長時皮膚會皺縮？為什么把輕微萎蔫的蔬菜放到清水中會重新變得新鮮硬挺？通過這些生活中常見的現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生通過主動思考，去了解分析掌握細(xì)胞的吸水和失水是怎樣的生物學(xué)原理。教師這樣采取生活化的教學(xué)措施來開展教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為接下來的教學(xué)奠定良好的氛圍和基礎(chǔ)。

二、巧妙利用生活比喻，使抽象的知識具體化

生物學(xué)相對于數(shù)學(xué)、語文等是一門較為抽象的學(xué)科，高中生物中的知識點有的也會相對深奧、抽象和枯燥，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時覺得比較艱難和乏味。對于這些比較抽象、難理解的知識點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取一些特別的方法，可以列舉與學(xué)生生活息息相關(guān)的現(xiàn)象作為例子，進(jìn)行比喻，以減少學(xué)生理解知識點上的困難同時也可以活躍課堂氣氛。

例如，在進(jìn)行“影響主動運(yùn)輸?shù)囊蛩亍币徽n的教學(xué)時，把細(xì)胞膜比喻成一條河流，把要轉(zhuǎn)運(yùn)的物質(zhì)比喻成貨物，把載體蛋白比喻成用來運(yùn)送貨物的船只，想要把轉(zhuǎn)運(yùn)的物質(zhì)從河流的一側(cè)運(yùn)送到另一側(cè)，就需要借助“船只”作為運(yùn)輸工具，自然船只越多，運(yùn)送速度就越快，這樣比喻就讓學(xué)生理解了載體蛋白數(shù)量會影響主動運(yùn)輸?shù)男省Ｓ掷纾瑢W(xué)習(xí)“植物激素”一課時會講到由于植物向光一側(cè)的生長素分布多、生長快，背光一側(cè)生長素分布少、生長慢，所以胚芽鞘會向光彎曲生長。就好像我們在運(yùn)動場跑步時，內(nèi)外側(cè)同學(xué)要保持進(jìn)度一致的話，外側(cè)的同學(xué)要跑得快一樣。這樣通過進(jìn)行比喻，把抽象的知識點講述的較為生動和形象，既能讓學(xué)生更容易理解和接受，也加深了學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生更好地掌握了這些生物學(xué)知識。

三、將新聞熱點、實際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

由于學(xué)生在中學(xué)時代在老師和家長的引導(dǎo)下已經(jīng)開始關(guān)注一些社會熱點，所以在生物學(xué)教學(xué)過程中，教師也可以把一些與生物學(xué)有關(guān)的社會熱點新聞作為教學(xué)素材，用新聞熱點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在2009年在全球范圍內(nèi)爆發(fā)的甲型H1N1流感，教師在教學(xué)過程中可把此事作為講授免疫和病毒一課時的情景和素材，還有近幾年常常給人們帶來擔(dān)憂的禽流感，都是與生物學(xué)知識關(guān)聯(lián)非常緊密的時事熱點。在教學(xué)中利用這些熱點新聞，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以使學(xué)生更加全球社會的時事熱點。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了一節(jié)課的生物學(xué)知識后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再次聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生不僅了解，也能準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用學(xué)過的生物學(xué)知識。由于生物學(xué)與我們的日常生活和生產(chǎn)實踐密切相關(guān)，學(xué)生在掌握知識后，意識到自己所學(xué)的知識可以運(yùn)用到自己的日常生活中，就能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)生物學(xué)這門學(xué)科的價值和重要意義，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，也懂得了學(xué)習(xí)不能只是應(yīng)付考試，而是要學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)了有氧呼吸和無氧呼吸的原理和特點后，便會明白做哪些運(yùn)動可以達(dá)到減肥的目的，可以利用無氧呼吸的原理釀造葡萄酒；在學(xué)習(xí)了“酶的特性”之后，可以讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，想想平時洗衣服時怎樣運(yùn)用加酶洗衣粉，去污效果最強(qiáng)；在學(xué)習(xí)了植物的光合作用和呼吸作用之后，讓學(xué)生思考如果在家里養(yǎng)花，白天和晚上分別怎樣做才更有利于家人的身體健康。

先用生活實際引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合生活實際把抽象的生物學(xué)知識具體化，并結(jié)合熱點新聞?wù){(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生掌握了解知識后，再引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識運(yùn)用于生活中，學(xué)以致用。

生物作為高中教學(xué)課程的一部分，對學(xué)生在以后成長過程中對生活和世界的認(rèn)知都有著非常重要的作用。所以運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，使得較為抽象和深奧的生物學(xué)知識被學(xué)生所消化和理解，對于高中階段生物學(xué)的教學(xué)是非常重要的。

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