如何還學(xué)生一個“公平”

陳長尊

我想，作為一名教師，都會有當(dāng)班主任的經(jīng)歷，而班主任工作中，我們會遇到許許多多突發(fā)事件，往往會讓我很意外。我就遇到這樣一個案例。在一次數(shù)學(xué)測試中，考試的時間結(jié)束了，我要求學(xué)生交卷，一位成績很優(yōu)秀的學(xué)生可能還沒有解答完，沒有及時上交，考慮到本次試卷的難度較大，該同學(xué)平時學(xué)習(xí)非常努力，而且性格倔強(qiáng)，對自己學(xué)習(xí)的要求非常嚴(yán)格，我就讓她多做了幾分鐘。我本以為這樣做沒有什么關(guān)系，但是一名細(xì)心的學(xué)生在周記里對此事的評論卻讓我心驚，她在周記里這樣寫道：

“現(xiàn)在的我才知道人心是怎么樣的，總說老師是無私的，對任何人都一樣，人人都平等，真可笑！一個多么愚蠢的笑話呀，曾經(jīng)的自己卻還那么的信以為真。在學(xué)生面前說的道理是那么的好聽啊，做得也是那么的‘符合，真是天衣無縫，找不到一點(diǎn)縫隙。偏心就是偏心，干什么說得那么委婉，做得那么委婉，說什么一切都是為了學(xué)生，為了我們好，卻把某位同學(xué)的答卷時間延長……”。

這是這位女生寫的原話，她表達(dá)的意思再明確不過了，就是老師對優(yōu)等生偏愛，沒有真正做到一視同仁。

這件事情讓我觸動很大，在我看來，偶爾一次的延長考試時間是一件很小的事情，但為何在這個學(xué)生心里卻產(chǎn)生這么偏激的想法呢？難道是我做錯了嗎？我該怎么處理呢？怎么才能化解學(xué)生的不平心理？

好幾天，我都在思考這個問題?？紤]再三，我決定找這個學(xué)生好好地談一談，既然這個學(xué)生能如此坦誠的表達(dá)出自己的看法，我與其在這里“暗自傷神”還不若“單刀直入”，開誠布公，以期用我的真心換得她的真“意”。找來該生，講明此次談話原委后，我直接問：你覺得老師這樣做不公平在哪里？可是意外的是，學(xué)生卻無語，無奈下，我只好直接向?qū)W生解釋：“考試目的是為了檢測學(xué)生這段時間對知識的掌握情況，是為了查漏補(bǔ)缺。多給她一點(diǎn)時間，這樣不會打擊她的信心，而且試卷的難度比較大。況且她平時學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真。”我知道我的解釋比較牽強(qiáng)。這位學(xué)生似乎要說些什么，但是欲言又止。想來她也許是考慮到我是班主任，出于禮貌，便不再反駁。仔細(xì)觀察，我猜她想要說的是你為什么不能讓其他同學(xué)同樣多做幾分鐘，為什么不公平對待每一個學(xué)生。雖然我知道她的心理還是很不平衡。但在沒有想到更好的解決辦法前，第一次談話就這么結(jié)束了。

這以后，我嘗試更多的去了解這個女生，了解她的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解她在與同學(xué)相處的情況，了解她的家庭，多次找這位女生談話，漸漸地我們的關(guān)系從相對陌生變得熟稔三聲了，她也愿意把她的一些真實(shí)想法和我交流。通過多次的溝通，對我那件事情的做法，她也理解了。事情總算告一段落。

從那以后，我心里面總有那么一個疙瘩，我就在想今后如果再次遇到這樣的事情，我該如何應(yīng)對呢？或者我是不是可以避免這樣的事情再次發(fā)生？

作為一名班主任，或者一名一線教師，平時常想——要平等地對待每一個學(xué)生。但如何真正地公正平等地對待每一名學(xué)生卻是一件很困難的事，往往讓人力不從心。

那么，在平時班主任工作中，該如何做到平等地對待每一個學(xué)生呢，我想談幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、要學(xué)會悅納學(xué)生，同時多一份耐心和愛心

現(xiàn)在，在我們教師中存在一個普遍現(xiàn)象，平時都會對成績優(yōu)秀的同學(xué)比較照顧，但對成績不理想的同學(xué)便不太喜歡。從心理學(xué)角度去講，這是首因效應(yīng)，就是對人的第一印象作用很重要，往往有些學(xué)生平時表現(xiàn)比較好，在我們的頭腦便產(chǎn)生良好的印象，而對平時老犯錯的同學(xué)，印象就很差。這雖然是人之常情。但是，經(jīng)歷這件事情，我想，作為一名合格的教師，我們應(yīng)該要更加寬容、大度，記得步入教師崗位的第一年，一位校長曾跟我講過：學(xué)生畢竟是學(xué)生，還是孩子，我們應(yīng)該允許他們犯點(diǎn)錯，要多一點(diǎn)寬容。我覺得他說的很對。再比如，特別是我們農(nóng)村中學(xué)，有很大一部分學(xué)生是民工子弟，平時缺少他們父母親的教育，行為習(xí)慣很差，遲到現(xiàn)象、上課講話現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。自然而然在我們老師的心里留下不好的印象。有時候我在想我們?nèi)绾尾拍苷f服自己做到平等的對待每一個學(xué)生，這就需要我們要多一份耐心和愛心。

二、不僅要一視同仁，真心真意地愛每一個學(xué)生

我想作為一名教師，需要真心真意地去關(guān)愛每一位學(xué)生。在學(xué)習(xí)上要嚴(yán)格要求學(xué)生，在生活上做學(xué)生的良師益友，師愛是崇高的神圣的，師愛也是應(yīng)該有很強(qiáng)的原則性和責(zé)任感的，如果一個老師沒有責(zé)任感，就不會教育學(xué)生，更不會為學(xué)生著想，更不會有成功的教育。所以，我們既做他們的老師，也做他們的朋友，大家互相尊重，共同進(jìn)步。如果都是這樣，我們和學(xué)生的距離也就拉近了，學(xué)生也感覺到班級的溫暖。還有，在平時的教育教學(xué)中力爭用自己的言行去感染學(xué)生，使學(xué)生從不斷改變自己的言行。

三、要面向全體學(xué)生，面向未來

我們知道，平時成績不太理想的學(xué)生，或者是很少受到老師關(guān)注的學(xué)生心里總會那么想：老師肯定會對成績好的學(xué)生好點(diǎn)，心里就會有這種趨向。換個角度說就是比較自卑，從而導(dǎo)致想法比較偏激。所以在平時的班主任工作中，在我們關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生的同時，更要關(guān)注這些后進(jìn)生。往往我們老師由于個人印象的原因，很難做到對待每一個學(xué)生都一視同仁。但我始終認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績并不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)良的品格，健康向上的心理，對學(xué)生今后的成長更為重要。所以，處理問題時，一定要三思而后行，不要因?yàn)橛惺H的一個處理意見或一句話，給學(xué)生的心靈留下一生的創(chuàng)傷。正如著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“很難想象還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的了。”所以說，在班主任工作中，平等地對待每一個學(xué)生是多么地重要。

當(dāng)然，我想我們每個人的對待事情的處理方式都會不一樣，在很多時候，我們需要隨機(jī)應(yīng)變，特殊情況要特殊處理。而且，任何事情都是相對的，不是絕對的，特別是班主任工作中出現(xiàn)的突發(fā)事件。那么，我想如何公正平等地對待每一個學(xué)生，不管是成績優(yōu)秀的學(xué)生還是成績一般的，或者是后進(jìn)生，是我們每一個教育工作者要思考的一個問題，并且有待我們進(jìn)一步去探究。