培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力

周香

【摘 要】早期閱讀行為，指學(xué)前兒童從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)度的前期閱讀準(zhǔn)備。早期閱讀能啟發(fā)孩子的閱讀興趣提高孩子的閱讀能力從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】幼兒 早期閱讀 興趣 培養(yǎng)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.082

早期閱讀是在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，在閱讀過(guò)程中，引起幼兒閱讀的愿望，獲得有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，從而為幼兒升入小學(xué)學(xué)習(xí)正規(guī)的書(shū)面語(yǔ)言做好準(zhǔn)備的語(yǔ)言活動(dòng)。

幼兒進(jìn)行早期閱讀，應(yīng)充分尊重幼兒的主體性地位，發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒充分參與到活動(dòng)中去。教師要面向全體幼兒，為每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。師幼間、幼兒間、家長(zhǎng)與幼兒間互相學(xué)習(xí)；活動(dòng)、生活一體化，幼兒園、家庭整合化，才能達(dá)到更好的效果。

幼兒進(jìn)行早期閱讀，一是要提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，積極主動(dòng)接近書(shū)面語(yǔ)言的愿望，幫助幼兒獲得熱愛(ài)書(shū)籍，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，樂(lè)意觀(guān)察圖書(shū)中的各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇心和探索的欲望。二是幼兒初步知道書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言之間的關(guān)系，并有所了解書(shū)面語(yǔ)言的重要性。三是幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們的書(shū)面語(yǔ)言的敏捷水平。那怎樣才能培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引有幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！薄毒V要》還指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周?chē)h(huán)境的影響下，通過(guò)主客體的交互作用，而獲得心理發(fā)展的?！薄斑m宜的物質(zhì)和心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展?！?/p>

幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境的模仿而獲得的，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，盡量為幼兒提供適宜的、有趣味性的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀的興趣。有了這個(gè)前提，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了良好的閱讀區(qū)環(huán)境。我們?cè)诮淌业囊唤莿?chuàng)設(shè)了說(shuō)說(shuō)吧。在這里面，我們提供了豐富多樣的圖書(shū)。有圖文并茂的識(shí)物卡片；有帶圖示的兒歌；還有自己制作的故事盒供幼兒一邊自己操作一邊講故事；還有各式各樣適合小班孩子年齡特點(diǎn)的大小圖書(shū)。走進(jìn)說(shuō)說(shuō)吧，孩子可以自由選擇自己所喜歡的閱讀材料，大膽操作，大膽表達(dá)。

二、開(kāi)展多種多樣的閱讀活動(dòng)

小班孩子看書(shū)時(shí)往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一下子翻到中間，又一下子翻到前面，看了些什么自己都不知道。小班剛開(kāi)始大部分幼兒是不會(huì)正確翻看圖書(shū)的，他們對(duì)圖書(shū)的結(jié)構(gòu)分不清楚，不知哪是封底、封面。拿到一本書(shū)，就隨便翻，不管是從封底翻還是從封面翻，只要有畫(huà)面，有文字就可以了。剛開(kāi)始，孩子可能都不喜歡閱讀，也不會(huì)閱讀，不知道書(shū)是怎樣翻，但他總有自己喜歡的事物或活動(dòng)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)地把孩子對(duì)其他事情或活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀中來(lái)。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，游戲活動(dòng)最符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我就利用幼兒這一心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些淺顯易懂的語(yǔ)言幫助幼兒理解。我把一本書(shū)比做是一座房子，封面是前門(mén)，封底是后門(mén)，頁(yè)碼是小房間?？磿?shū)時(shí)要把前門(mén)打開(kāi)，走進(jìn)小房間，小房間里會(huì)有許多精彩的小故事，看完故事就要從后門(mén)走出來(lái)，最后把門(mén)關(guān)上。在看故事時(shí)，拇指和食指捏住書(shū)的右下角一頁(yè)一頁(yè)地翻。這樣的方法具體形象，幼兒容易掌握，也有利于習(xí)得正確的翻書(shū)方法。

除了這些定期的閱讀活動(dòng)之外，我們還開(kāi)展了多種多樣的閱讀活動(dòng)，如睡前講故事活動(dòng)，童話(huà)劇表演活動(dòng)。在一次次的活動(dòng)中，孩子的看、聽(tīng)、讀的能力有了進(jìn)一步的增強(qiáng)。他們的表演欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈了，特別是在童話(huà)劇活動(dòng)中，每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力也有了很大的提高。

三、將閱讀滲透于日常生活

將閱讀滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓閱讀自然而然成為幼兒每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)盡量為幼兒提供時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)。如晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)中的自由閱讀，利用餐前時(shí)間聽(tīng)兒歌、故事、詩(shī)歌、歌曲等。把幼兒的日常生活與閱讀活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒充分享受書(shū)面語(yǔ)言，在潛移默化中通過(guò)不斷的感知內(nèi)化積累初步的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀興趣。

將散步、參觀(guān)、游玩時(shí)好看的風(fēng)景，有趣的事件變成定格的畫(huà)面，成為幼兒講述的材料。如旅游時(shí)的照片，散步時(shí)的花草圖片，參觀(guān)后的觀(guān)賞門(mén)票等?；蛘呖梢詫?huà)面、照片圖片等部分隱藏，利用幼兒在餐前三、五分鐘的時(shí)間，開(kāi)展“想到什么就說(shuō)”、“看到什么就講”的智力游戲，讓幼兒積極地參與，可以一個(gè)人將給大家聽(tīng)，也可以三三兩兩地對(duì)話(huà)，還可以幾個(gè)人小組暢談。將智力游戲與講述蘊(yùn)于閱讀活動(dòng)之中，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒說(shuō)話(huà)的興趣，使幼兒覺(jué)得“說(shuō)”是一件有趣的事情，“閱讀”是一件高興的事情，孩子們樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)、勤于閱讀。

四、家園共育

研究表明，許多家長(zhǎng)因?yàn)槊τ诠ぷ?，而很少能有與幼兒共同閱讀的時(shí)間，親子閱讀如果少了父母的參與和榜樣作用，幼兒對(duì)圖書(shū)的好奇和探索不會(huì)持久。家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀教育的理解和認(rèn)識(shí)，決定了閱讀教育能否有效順利地展開(kāi)。他們的態(tài)度也影響著幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。因此我們指導(dǎo)家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書(shū)的快樂(lè)，定時(shí)定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)，鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)書(shū)過(guò)程中跟讀。親子閱讀看起來(lái)似乎只是父母講，孩子聽(tīng)，但他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不僅會(huì)認(rèn)識(shí)許多字，而且能學(xué)習(xí)到許多語(yǔ)言。孩子聽(tīng)故事的過(guò)程，也是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。同時(shí)，孩子聽(tīng)故事，會(huì)使他們產(chǎn)生許多聯(lián)想、許多疑問(wèn)，誘發(fā)他們思考許多問(wèn)題。所以親子閱讀不但為孩子累計(jì)了知識(shí)，豐富了語(yǔ)言，而且有利于開(kāi)發(fā)孩子的智力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，使孩子逐日聰明起來(lái)。

總之，早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要作用，它是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而我們教育的宗旨是“面向全體，讓所有的孩子都得到全面的發(fā)展”。老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把握幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、心理需求，創(chuàng)設(shè)良好的家園閱讀環(huán)境，運(yùn)動(dòng)靈活多變、活潑有趣的閱讀方式方法，讓幼兒把閱讀和一切愉快的情緒體驗(yàn)連接起來(lái)，在潛移默化中培養(yǎng)閱讀的興趣，使我們的每一個(gè)孩子都成為學(xué)習(xí)型、知識(shí)型人才！