論同理心在中職教育中的運(yùn)用

張航

摘 要：目前，我國接受中職教育的學(xué)生是一個特殊的群體。這些學(xué)生在成長中由于遇到一些挫折和失敗，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，同時(shí)也忽視了個人職業(yè)核心能力的提高。本文結(jié)合中職教育及中職學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)提出在教育過程中的合理運(yùn)用同理心可提高學(xué)生的職場競爭力，為今后的成功奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 同理心 中職教育

一、中職教師需要特別運(yùn)用的一種教學(xué)心理——同理心

中職教師在培養(yǎng)學(xué)生品德、傳授知識的過程中需特別注重同理心的運(yùn)用，這不僅對學(xué)生的健康成長起到不可或缺的作用，而且也是教師教學(xué)能力及自我修養(yǎng)的完善和提高。

1.同理心的概念及提出

同理心指在人際交往中，能夠體會他人的想法和情緒，理解他人的立場和感受，并能站在他人的角度思考和處理問題的能力。這一概念是由美國心理學(xué)家、人本主義心理學(xué)代表人物卡爾·羅杰斯于1951年提出的。人本主義作為一種哲學(xué)范式是教育理論研究和實(shí)踐發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)了教育的基本價(jià)值和目標(biāo)。

2.中職教師需特別運(yùn)用同理心的原因

通過總結(jié)一線執(zhí)教的心得體會，筆者認(rèn)為同理心需要在中職教育中加大運(yùn)用，其中原因有以下幾點(diǎn)。

第一，教育本身需注重人性化發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生健全的品格放在教育目的的首位。在日常教學(xué)中，不僅要將知識傳授給學(xué)生，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使他們成為有豐厚精神的人。而同理心的相關(guān)內(nèi)容在德育、職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、禮貌禮儀等課程中有顯性或隱性的體現(xiàn)，某種程度上是幾門職業(yè)素質(zhì)能力課程的核心及交叉內(nèi)容，可見其重要性。

第二，一部分人扭曲的“三觀”在一定程度上對學(xué)生身心健康的發(fā)展起到不良影響，侵蝕著校園這片凈土。

第三，中職學(xué)生大多數(shù)內(nèi)心脆弱敏感、意志力較差。他們不僅學(xué)習(xí)能力較弱，人際交往能力也存在明顯的缺陷，很難適應(yīng)社會發(fā)展的節(jié)奏。

二、同理心在中職教育中的運(yùn)用

同理心在中職教育中的運(yùn)用體現(xiàn)在兩個方面，即結(jié)合職業(yè)核心能力相關(guān)課程中同理心的章節(jié)，進(jìn)行課堂講授；同時(shí)教師需注重言傳身教，在與學(xué)生交往中身體力行，在潛移默化中感染學(xué)生。

1.利用課上時(shí)間講授同理心知識

教師可以利用課堂，在授課時(shí)向?qū)W生講授同理心相關(guān)知識，建議課時(shí)90分鐘。

2.教師運(yùn)用同理心能力的提高

最好的教學(xué)方法之一便是親自示范。通過實(shí)際授課，筆者深刻感受到在課堂上多用“這一問題我解釋清楚了嗎”取代“這一問題你們聽懂了嗎”，或者用“我們還可從哪些角度思考這類問題”取代“你們還可從哪些角度思考這類問題”，在細(xì)節(jié)處理上以同理心為橋梁與學(xué)生進(jìn)行積極的情感互動，讓學(xué)生感悟運(yùn)用同理心的巧妙之處，讓學(xué)生在悟中學(xué)，在學(xué)中悟。

課堂之外教師與學(xué)生相處時(shí)，要注重傾聽學(xué)生并做出適度、積極的回應(yīng)，而非武斷地評論學(xué)生。

三、在中職教育中運(yùn)用同理心的優(yōu)勢

中職學(xué)校的學(xué)生是一個特殊群體，由于個人發(fā)展目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，社會、家庭等不良影響使得他們在中考或高考中失利。學(xué)生心理脆弱、自我激勵能力較差，多數(shù)具有自卑心理，職業(yè)核心能力存在明顯缺陷。教師在職業(yè)核心能力課程中引入同理心可激發(fā)學(xué)生的自我反省意識，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的同理心，可使他們在待人接物、為人處世上更周到、細(xì)致，學(xué)會站在對方的角度思考問題，從而在職場游刃有余，為個人綜合素質(zhì)加分。教師在與學(xué)生的日常交流中，如果將同理心運(yùn)用得當(dāng)，用自己的言行感染學(xué)生，在與學(xué)生維持融洽的師生關(guān)系的同時(shí)，還可對學(xué)生的成長產(chǎn)生更多的正能量影響，真正做到“潤物細(xì)無聲”，也使教師的自我價(jià)值得到體現(xiàn)，人格得到升華，充分體現(xiàn)了教育的魅力和真諦。

四、同理心在中職教育中運(yùn)用的建議

在各門職業(yè)核心能力課程中，準(zhǔn)確找到同理心的切入點(diǎn)，與課程相關(guān)內(nèi)容緊密結(jié)合；各課程之間緊密聯(lián)系，找出交叉點(diǎn)，將其作為核心線索，從而使學(xué)生融會貫通。例如，在禮貌禮儀課程中，以禮儀的最高境界即言行中顧忌他人感受、心中有他人為切入點(diǎn)引入同理心；在職業(yè)溝通能力中，結(jié)合傾聽部分，推介同理心的相關(guān)內(nèi)容；在團(tuán)隊(duì)合作中，以團(tuán)隊(duì)成員間相互友愛為依托，適時(shí)提出同理心。

同理心的教育應(yīng)結(jié)合弘揚(yáng)社會主義道德的大背景，與聯(lián)系社會的熱點(diǎn)事件，貼近學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境，更能使學(xué)生受益匪淺。

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（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）