提高高中政治課堂教學有效性的策略

尚明蓉

【摘 要】政治作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，教師在教學的過程中將有效的教學方法運用于課堂教學，對提高課堂教學的有效性有很大幫助。本文就幾種能夠提高高中政治課堂教學有效性的方法展開論述。

【關鍵詞】高中政治 課堂教學 有效性 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.072

現(xiàn)代教學不僅注重知識的傳播數(shù)量，而且注重知識的傳播速度，在要求不斷提升課堂教學有效性的今天，教師在教學的過程中將有效的教學方法運用于課堂教學無疑十分必要。政治作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，教師在教學的過程中將有效的教學方法運用于課堂教學，對提高課堂教學的有效性有很大幫助。本文就幾種能夠提高高中政治課堂教學有效性的方法展開論述，希望能夠更好的幫助教師開展教學活動。

一、營造良好的政治課堂教學環(huán)境

學生的學習是在一定的環(huán)境中進行的，因此為學生營造一個良好的政治課堂教學環(huán)境十分重要。政治作為一門與實際生活聯(lián)系比較密切的學科，學生能夠?qū)φ沃R進行靈活運用是學生政治學科素質(zhì)提升的一個重要標志，然而學生只有通過對具體問題運用政治理論知識進行解析，才能達到對知識進行靈活運用的目的，為學生提供更多靈活運用政治知識點，同時發(fā)表自己的觀點與見解的機會，就要求教師為學生營造良好的課堂教學環(huán)境。例如，教師在政治課堂教學中為學生提出一個社會問題，讓學生用政治理論知識加以解析。如果教師為學生營造輕松的課堂教學環(huán)境，那么學生能夠積極的發(fā)言，發(fā)表自己的見解；如果課堂教學氣氛比較嚴肅，那么學生從內(nèi)心會產(chǎn)生一種忌憚，進而不感或者不想發(fā)表自己的觀點與見解。因此教師在進行政治課堂教學的過程中，一方面要注重對學生進行理論知識的講解，另一方面要注重營造良好的課堂教學環(huán)境，進一步提高學生學習的有效性。

二、通過實例展現(xiàn)知識點

政治是一門與我們的實際生活聯(lián)系十分密切的學科，同時又是一門比較抽象的學科，尤其進入高中階段學生要學習的知識點的難度進一步增加，很多知識點都是對客觀規(guī)律與現(xiàn)象的歸納與總結，因此，學生在學習的過程中會感覺比較吃力，尤其是在理解一些比較抽象的知識點時，如果教師在教學的過程中不借助于實際的例子，會使學生出現(xiàn)理解偏差。例如：學生在學習“物質(zhì)”這一概念時，如果教師單純的從定義的角度對學生進行解釋，學生難免會出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象，如果教師能夠舉一些實際的例子，那么就會大大降低學生的理解難度。通過實際例子將知識點展現(xiàn)出來，不僅能夠使學生更好的對概念與定理進行理解，還有助于提升學生對知識點的實際應用能力，知識點以實際例子為依托展現(xiàn)出來，能夠使學生更好的理解知識點應該用來解決哪些問題，提高了學生的應用意識與應用能力。教師在教學的過程中以知識點為依托對學生進行知識點的講解，還有助于提高課堂教學的趣味性。試想教師的整個課堂教學都對學生進行理論知識的講解，課堂教學勢必是枯燥無味的，很難調(diào)動學生對本學科的學習興趣，相反如果教師能夠?qū)嶋H的例子運用于課堂教學之中，學生的注意力將被有效吸引到課堂教學中來。

三、練習題必不可少

為了使學生更好的進行政治學科學習，同時也為了有效提升學生的學科成績，學生在學習的過程中做一些練習題是十分必要的。隨著現(xiàn)代教學的發(fā)展人們越來越認識到“題海戰(zhàn)術”的弊端，因此很多教師在現(xiàn)代教學中不再使用題海戰(zhàn)術。然而在排斥題海戰(zhàn)術的過程中，由于認識上存在的缺陷，部分教師主觀的認識學生沒必要做練習題。實際上不管對于哪一學科的學習，雖然不提倡采用題海戰(zhàn)術，但是學生做一定的練習題也是十分必要的，因為學生做練習題的過程就是對知識進行靈活應用的過程。學生的政治學習也是如此，教師應該讓學生做一定的練習題。對于高中學生而言，不僅要能夠?qū)φ沃R點進行深入的理解，而且還要能夠運用知識點解決問題。政治作為高考中的一門重要學科，對學生產(chǎn)生重要影響，翻開近年的高考試卷我們不難發(fā)現(xiàn)，很多試題考察的都是學生對知識的靈活運用能力，學生只有通過一定的習題練習，才能掌握高考的動向，才能更好地對問題作答。

四、有效采用分層教學法

對于高中階段的政治課堂教學而言，教師在教學的過程中引入分層教學法也十分必要。在很多人眼里政治是一門比較容易學習的學科，實際上學生想要取得優(yōu)異的政治成績也并非易事。尤其是隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，對學生的實際應用能力提出了更高的要求，因此學生在進行政治學科學習的過程中面臨更多的困難。為了幫助學生更好的進行政治學科學習，教師應該采用分層教學法。教師要根據(jù)不同學生在政治學科學習中存在困難的差異性，將學生劃分成不同的層次，這樣結合學生的實際情況制定相應的教學策略。將分層教學法運用于政治課堂教學，主要是為了實現(xiàn)學生政治素質(zhì)的全面提升，使每個學生都獲得發(fā)展的機會。傳統(tǒng)教學中教師采用單一的教學方式，由于每一個學生的學習情況存在差異性，因此有些學生能夠適應教師的教學方式，而有些學生卻難以適應教師的教學方式，最終影響了學生的齊頭并進。將分層教學法運用于課堂教學，能夠使每一個學生在原來的基礎上得到發(fā)展，將大大提高政治課堂教學的有效性。

五、加強師生之間的有效互動

在政治課堂教學中，加強師生之間的有效互動十分重要。高中階段是學生的人生觀、世界觀與價值觀形成的關鍵時期，學生原有的認識可能被打破，新的認識就會形成，然而這一過程是一個沖突與矛盾的過程。在這一過程中學生渴望與教師進行溝通與交流，政治作為一門有助于學生三觀形成的學科，在進行政治課堂教學的過程中教師應該積極的與學生進行互動。在師生互動的過程中教師應該鼓勵學生發(fā)表自己的觀點與見解，教師更多要扮演傾聽者與指導者的角色。在師生互動過程中教師不僅能夠及時了解到學生的學習情況，還能夠了解學生的心理狀況，對學生有一個全面的把握，為提高課堂教學的有效性奠定基礎。師生之間的有效互動還能夠使學生的思維變得更加發(fā)散，在師生對某一問題進行溝通與交流的過程中，使學生從多個不同的角度去理解問題，提升了學生對知識的綜合應用能力。

本文結合實際的教學經(jīng)驗，介紹了幾種能夠提高政治課堂教學有效性的方法與措施。能夠提高政治課堂教學有效性的方法還有很多種，教師應該積極的運用于課堂教學之中，使高中政治課堂教學變得更加高效。