重視培養(yǎng)學生的觀察分析能力

肖荷

【摘 要】觀察是認識世界的一個很重要的部分，也是思考問題的基礎(chǔ)。好的觀察能力，是促進感知活動的基礎(chǔ)，只有具備好的觀察能力，才能提高思維的敏捷度，才能更好地培養(yǎng)其他方面的能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 觀察分析 必要性 途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.010

數(shù)學中的觀察分析能力就是對事物的各種數(shù)、形特點進行分析的活動，也就是對數(shù)學中的字母、符號、數(shù)字等表現(xiàn)出的關(guān)系、圖形、命題等的特點通過觀察進行分析的活動。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，在平時的教學中，要鼓勵學生積極主動地參與，勤于動手、樂于探索，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、收集與處理信息的能力與分析、解決問題的能力，還要從學生的現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學生將生活中的實際問題抽象為數(shù)學模型的能力，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。數(shù)學作為抽象性很強的一門學科，在教學過程中，要注重學生觀察分析能力的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學生認識能力以及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)觀察分析能力的必要性

首先，培養(yǎng)學生的觀察能力是實現(xiàn)數(shù)學教學目標的需要。初中數(shù)學教學，必須“使學生掌握數(shù)量關(guān)系、幾何圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的運算能力、處理數(shù)據(jù)的能力和初步的空間想象力、邏輯思維能力。”心理學告訴我們：感知和知覺是人類認識事物過程的最初級形式，而觀察則是知覺的高級狀態(tài)，是一種有目的、有計劃、有步驟、有組織的持久的知覺活動。觀察又是一種主動的、對思維起積極作用的感知活動。它不單純是事物在人的意識中的直接反映過程，還包括積極的思維活動。事實上，在觀察過程中，觀察者必須根據(jù)觀察到的現(xiàn)象或特征隨時進行分析、比較、抽象、概括，否則就無法通過觀察來研究和確定事物或現(xiàn)象的性質(zhì)和關(guān)系。可見，觀察是認識的基礎(chǔ)，是思想的觸覺。離開了觀察能力的培養(yǎng)，學生就不可能具備完整的數(shù)學能力與數(shù)學素養(yǎng)，數(shù)學教學的目標也就不可能真正實現(xiàn)。

其次，培養(yǎng)學生的觀察能力是全面提高學生數(shù)學素質(zhì)的需要。素質(zhì)教育呼喚著學科教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力為宗旨，而創(chuàng)新能力必須以學生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)和前提。初中數(shù)學是一門學習簡易的數(shù)學運算和圖形關(guān)系知識及其初步應用技能的課程，以現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識和技能作為基本的教學內(nèi)容。數(shù)學教學要根據(jù)數(shù)學本身的特點，著重培養(yǎng)和發(fā)展學生的運算能力、處理數(shù)據(jù)的能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)學信息的表達和交流能力。觀察能力對于數(shù)學學習中各種能力的培養(yǎng)都具有直接或間接的促進作用。無論是圖形的識別、數(shù)據(jù)之間關(guān)系的把握，還是基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、綜合分析能力的提高都離不開認真、仔細的觀察。同時，數(shù)學活動中的觀察并不狹義地指直觀的考察，需要眼、腦并用，而且觀察的對象也并非都具有直觀的形象。因此，觀察能力，無疑是學生數(shù)學綜合能力的重要組成部分。

再次，培養(yǎng)學生的觀察能力是提高學生數(shù)學學習質(zhì)量和課堂教學效率的需要。不可否認，現(xiàn)在的初中數(shù)學教學中存在著學生學習的質(zhì)量不高、課堂教學效率低下的弊端。究其原因，當然各種各樣，但學生的觀察能力滯后，缺乏觀察的習慣和基本的能力是其中的一個重要的原因。試想，一個沒有觀察習慣、毫無觀察能力的學生，怎么能夠發(fā)現(xiàn)圖形之間、數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在關(guān)系？唯其如此，學生數(shù)學學習的低質(zhì)量、數(shù)學教學的低效率也就不足為怪了?？梢?，培養(yǎng)并提高學生的觀察能力，是改革數(shù)學課堂教學的重要切入點和突破口之一。教師在教學的各個環(huán)節(jié)中，應落實觀察的手段，充分顯示這一教學觀，切實重視對學生觀察能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生觀察分析能力的有效途徑

（一）激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，如果學生對數(shù)學的學習興趣不高，那么他們就不會投入地學習，數(shù)學教學就不會取得好的效果，更不用說學生觀察分析能力的培養(yǎng)，因此，初中數(shù)學教學中學生能力的培養(yǎng)首先是要激發(fā)學生的學習興趣與積極性。

教師在教學中，可以讓學生體會到數(shù)學的獨特魅力，利用數(shù)學中的數(shù)、形的特征以及靈活應用讀、講、練以及討論的方式，充分地調(diào)動學生的思維能力，激發(fā)起學生的學習興趣。同時，教師還要從學生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，利用學生已有的生活經(jīng)驗，設(shè)計讓學生感興趣的素材并且利用多種形式進行展示，使學生可以感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。利用這種方式，學生可以更加熟悉、了解很多的社會問題，從而激發(fā)學生的學習興趣與積極性，更有利于學生的觀察分析能力的培養(yǎng)。

（二）引導學生對數(shù)學知識主動感知

初中生對數(shù)學的認識還不是很成熟，因此，在對數(shù)學知識進行觀察分析時不可能全部的感知到，這就需要教師正確加以引導，引導學生對知覺的感知能力，主動地引導學生對數(shù)學的觀察與分析，然后讓學生在學習數(shù)學的過程中可以有目的地去感知看到的事物，這樣可以提高思維能力，從而更好地提高學生的觀察分析能力。

例如，運用公式法求解方程中，可以讓學生觀察這些一元二次方程有什么性質(zhì)與特征，從而更好地解決問題。（1）（x-3）2=9；（2）x2-4x+4=16；（3）x2-6x+9=0。讓學生對這三個方程進行觀察，然后分析它們的特征，這三個方程的一邊是不是可以變換成完全平方公式等等，通過這樣的觀察分析，可以讓學生有意識地分析問題，從而積極主動來分析數(shù)學現(xiàn)象，更好地培養(yǎng)他們的觀察分析能力。

（三）培養(yǎng)學生的探究能力

數(shù)學是一門抽象性強的學科，因此，在初中數(shù)學教學中，教師要積極地鼓勵學生應該不斷地提出問題，然后積極地解決問題，從而完成新知識的獲取過程，這也是培養(yǎng)學生觀察分析能力的一個有效的途徑。在初中數(shù)學教學過程中，教師要巧妙地利用好時機，根據(jù)所要學習的知識設(shè)置疑問，更好地激發(fā)學生的學習興趣與積極性，開啟學生的思維，更有利于課堂效率的提高。教師要創(chuàng)設(shè)合乎邏輯、條理清晰并且與學生的認知規(guī)律與心理特點相符合的問題情境，并通過問題的巧妙設(shè)置，最大限度地激發(fā)學生的思維能力，更好地培養(yǎng)學生的觀察分析能力，并逐漸提高學生分析問題與解決問題的能力。

（四）指導學生的實踐

在很多情況下，人們對事物的觀察分析是與實際事物相符合的，但是有的時候由于實踐經(jīng)驗方面存在的局限性，也存在不相符的情形，這就需要學生在觀察分析的同時注重實踐，從而培養(yǎng)學生觀察分析的客觀性。我們在生活中遇到的很多問題都是各類數(shù)學知識的綜合，如果我們可以將數(shù)學知識再回歸到生活中，就可以更好地解決各類的實際問題，利用生活中的情境解決各類數(shù)學問題。

比如，在“平面直角坐標系”的學習中，可以讓學生將自己喜歡的景觀的平面圖建立坐標系，寫出各個地點的坐標，然后再確定位置，這樣可以將數(shù)學知識回歸到生活中，更好地為觀察分析能力做好基礎(chǔ)。

總之，數(shù)學具有抽象性、嚴謹性的特點，作為一名初中數(shù)學教師，在教學的過程中，除了教授學生相應的數(shù)學知識外，還要著重培養(yǎng)學生各方面的能力。觀察分析能力是認識事物的基礎(chǔ)，有好的觀察能力，才能更好地分析問題，才能有效地解決問題。因此，教師要在平時的教學中，要注重培養(yǎng)學生的觀察分析能力，注重學生能力的培養(yǎng)，通過學生自身的努力與教師的引導，學生的觀察分析能力一定會得到全面的提升。