淺析小學數(shù)學活動經(jīng)驗的積累

摘 要：小學數(shù)學活動經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的重要內容，教師必須重視數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，注重積累學生的情感體驗經(jīng)驗、生活經(jīng)驗及實踐應用經(jīng)驗。

關鍵詞：小學數(shù)學；活動經(jīng)驗；積累；策略

在《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中我們看到了數(shù)學教學目標“雙基”變成了“四基”，其中增加了“基本活動經(jīng)驗”。新的數(shù)學教學目標的提出是為了更好地提高學生的數(shù)學能力，讓學生成為有用的人才，而要實現(xiàn)這一目的不僅要學習數(shù)學基礎知識，掌握基本技能，同時更要掌握數(shù)學思想方法，實現(xiàn)數(shù)學活動經(jīng)驗的積累。所以，數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學必不可少的部分，小學數(shù)學教學中我們必須重視數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，開展這方面的研究。

一、小學數(shù)學活動經(jīng)驗的理解

要想實現(xiàn)小學數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，首先要了解什么是數(shù)學活動經(jīng)驗，這樣才能知道如何利用，如何實現(xiàn)積累的過程。

1.數(shù)學活動經(jīng)驗的概念及類型

對于什么是數(shù)學概念，可以說有多種解釋，從不同方面分析我們可以大概看出，數(shù)學活動經(jīng)驗包換幾個關鍵詞：一活動，即經(jīng)驗是建立在數(shù)學活動基礎上的；二經(jīng)驗，即數(shù)學經(jīng)驗，即運用數(shù)學知識、建立理論等的經(jīng)驗，這里的經(jīng)驗不是單純指如何解題的經(jīng)驗，而是整個小學數(shù)學活動中的認識，有感悟、有心得、有知識、有體驗等。

數(shù)學活動經(jīng)驗主要分為直接經(jīng)驗、間接經(jīng)驗兩類，有教師還認為有一些特殊經(jīng)驗，即通過設計某類活動而獲得經(jīng)驗，如圓的面積教學等，但這里也應該包含在直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗里面。

2.數(shù)學活動經(jīng)驗的特征

它主要包含個性特征、多樣性特征、發(fā)展性特征和實踐性特征。這些特征指出其經(jīng)驗不是單一的，注重學生的個性發(fā)展，并要結合生活性經(jīng)驗，多思考。

二、小學數(shù)學活動經(jīng)驗的積累策略

作為小學教學，數(shù)學活動是經(jīng)常性的，甚至每課的教學都可以看作一次活動經(jīng)驗的積累，而獲取經(jīng)驗的教學模式有很多種，如發(fā)現(xiàn)問題，感知原初經(jīng)驗；自主探究，積累再生經(jīng)驗；構建模型，獲得再認經(jīng)驗；解釋應用，提煉概括性經(jīng)驗；綜合運用，形成概括性經(jīng)驗圖式等等。這些是具體的教學程序，這里我們主要探究的是積累小學數(shù)學活動經(jīng)驗的一些策略。

1.自主探究，積累體驗經(jīng)驗

自主探究是學生學習的重要方式，通過學生自發(fā)的學習，讓學生在探究過程中體驗學習的過程，進而積累探究性的經(jīng)驗。作為小學教師千萬不要認為學生小，自制力差，就不讓學生自主探究，而是應該創(chuàng)設有效的情境，讓學生在一定的環(huán)境下開展探究性活動。

例如，教學四年級《畫角》的內容時，教材安排了一個例題，出示了畫角的三個步驟，讓學生按照規(guī)定的步驟去畫，還有一道做一做和3道練習題。教師通過讓學生經(jīng)歷畫角、折角的活動，體驗畫角的方法，體驗用紙折角的動作及過程，感受具體的操作與抽象的數(shù)學知識之間的關系，感受通過動手“畫”和“折”的“做數(shù)學”和“發(fā)現(xiàn)數(shù)學”的快樂。而讓學生經(jīng)歷畫角、折角的具體操作過程，逐步達到較為熟練地進行畫角，形成畫角的技能。通過學生親歷“畫”“折”的過程，積累、提升畫角的經(jīng)驗。

2.聯(lián)系生活，積累生活經(jīng)驗

數(shù)學學習與生活有著密切的聯(lián)系，小學生生活經(jīng)驗少，獲取的都是最原始的，最簡單的知識。而學習數(shù)學知識沒有相應的生活知識和經(jīng)驗，學起來十分困難。為此，讓學生積累一定量的生活經(jīng)驗是必須的。

例如，在學習“年、月、日”的知識時，學生對這一概念的了解只是限于日常的籠統(tǒng)認識，如何讓學生積累有效的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)知識的再獲取，實現(xiàn)書本經(jīng)驗與生活經(jīng)驗的融合？這是一個教學中的關鍵點。我們讓學生通過表述自己及家人的生日、年齡，來了解年月日的教學。

小麗說：我的生日是5月5日，我今年8歲啦！

教師：那你知道自己明年幾歲嗎？明年是哪一年嗎？

學生：明年我就9歲啦，明年是2016年。

再讓學生回憶自己是哪一年出生的，通過學生生活知識與教學的結合，學生在原有的基礎上，又有了經(jīng)驗的積累。

3.動手實踐，積累應用經(jīng)驗

現(xiàn)在的數(shù)學教學活動，更加重視學生的動手能力，強調讓學生積極實踐。根據(jù)小學生的思維習慣和規(guī)律，這個階段的學生處于邏輯思維的過渡階段，學生更多的希望通過具體的事物了解知識，學習知識。而參與實踐活動就是將數(shù)學知識具體化的重要途徑，學生從實踐中入手，眼、口得到鍛煉，思維得到發(fā)展，學生的應用意識得到提高，自己動手能力得到強化，應用經(jīng)驗得到積累。

例如，在教學“三角形內角和”時，為了讓學生更好地體驗知識的獲取，學會應用，設計了如下活動：

（1）在紙上畫一個大一些的三角形，并沿邊裁剪下來，接著將三個角也剪下來，通過怎么的拼接能組成一個平角呢？

（2）利用測量的方法量出三角形的各個角的具體度數(shù)，再相加，看結果是？

總之，小學數(shù)學活動經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的重要內容，教學中應該積累學生的情感體驗經(jīng)驗、生活經(jīng)驗及實踐應用經(jīng)驗，進而發(fā)展學生的數(shù)學思維，強化操作過程經(jīng)驗，進而切實提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

盧軍.如何提升小學生的數(shù)學活動經(jīng)驗[J].成功：教育，2013（7）.

作者簡介：胡偉萍，女，1970年4月出生，大學本科學歷，任職于天臺實驗小學，研究方向：數(shù)學活動經(jīng)驗。