淺談初中英語靈活性教學(xué)

宗陶

【摘要】伴隨全球經(jīng)濟(jì)體一體化的發(fā)展趨勢，國際間的交流逐漸頻繁化，而作為世界上使用人口最多的語言，英語成為世界各國人民之間的主要交流用語，其重要性也受到社會的廣泛關(guān)注。由于我國長期以來一直受傳統(tǒng)教育觀念的影響和限制，導(dǎo)致英語教學(xué)起步較晚且成效不明顯，為了有效轉(zhuǎn)變這一局面，必須在初中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段開始加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，通過靈活性的英語教學(xué)加深學(xué)生對于英語知識的了解和掌握，并能夠在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)動機(jī)，將所學(xué)知識充分應(yīng)用到實際生活中，由此可見在初中英語教育中滲透靈活性教學(xué)具有相當(dāng)重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中 英語教育 靈活性教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0101-01

采取科學(xué)的教學(xué)方法往往能夠使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，全面展現(xiàn)英語學(xué)科的價值，滿足學(xué)生的真實訴求。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，首先需要以開發(fā)學(xué)生潛力、促進(jìn)學(xué)生差異化發(fā)展、全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力為主要方向，在實際教學(xué)過程中充分滲透靈活性教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)的基本情況及相應(yīng)問題

（一）針對學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)評價形式較為單一

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響根深蒂固，因此在實際教學(xué)過程中主要以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為教育方向，同時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所選取的評價對象主要是考試成績，教學(xué)內(nèi)容主要包括了應(yīng)試技巧、考試難點分析等，嚴(yán)重忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力、實際應(yīng)用能力等各方面能力的培養(yǎng)。長期在此英語教育下，大多數(shù)學(xué)生只能片面的掌握“筆頭英語”，不能夠有效運用英語，無法真正體會學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，使學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生一定疏遠(yuǎn)心理，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

（二）傳統(tǒng)英語教學(xué)過于形式缺乏實效性

由于我國英語教學(xué)起步較晚且教學(xué)模式過于守舊、傳統(tǒng)，教學(xué)形式仍然停留在以教師板書和口頭教授為主，學(xué)生被動接受知識的階段，導(dǎo)致學(xué)生的課堂主體地位被弱化，教學(xué)效果不明顯。與其他學(xué)科相比英語學(xué)科的應(yīng)用性和實踐性相對較強(qiáng)，倘若在教學(xué)過程中教師沒有與學(xué)生形成良好的溝通和互動，學(xué)生則無法從根本理解所學(xué)知識及時消化知識內(nèi)容，而教師也不能夠及時全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)不同學(xué)生實施有針對性的教學(xué)措施，最后使英語教學(xué)流于形式。另外英語屬于語言類學(xué)科，因此在實際教學(xué)中需要創(chuàng)建良好的語言氛圍，使學(xué)生能夠在潛移默化中掌握英語知識和應(yīng)用英語知識，然而現(xiàn)階段我國英語教學(xué)方式往往過于枯燥、單一，不能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于英語教學(xué)的有效開展造成了不良影響。

二、提升初中英語教學(xué)靈活性的有效措施

（一）加強(qiáng)英語練習(xí)，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力

隨著新課程改革的推進(jìn)，大部分院校開始提倡為學(xué)生“減負(fù)”，需要注意的是，“減負(fù)”并不是否定課后習(xí)題對于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力所起到的作用，俗語講“冬練三九夏練三伏”深厚的學(xué)習(xí)功底并不是僅僅靠單純接受教師授課就能夠練成的，若要提高英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，還需要加強(qiáng)對于英語習(xí)題的練習(xí)。在此方面，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)情況設(shè)計科學(xué)的英語習(xí)題，并且在設(shè)計習(xí)題時要重點題量、知識點、趣味性等要素，使學(xué)生能夠通過完成英語習(xí)題了解自身學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)習(xí)中的不足之處并能夠及時查缺補(bǔ)漏，深化對于英語知識的理解、記憶、掌握和應(yīng)用。

（二）通過英語詞匯教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維

英語教學(xué)離不開詞匯的學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)過程中教師教師可以運用豐富的教學(xué)方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的潛能，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開英語詞匯學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中掌握學(xué)習(xí)能力，感受英語學(xué)習(xí)的快樂，以極高的專注力投入到英語學(xué)習(xí)中，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。具體來講，教師在教授某些物體詞匯如bicycle（自行車）、electrombile（電動車）、motorcycle（摩托車）時，可以通過卡片記憶的方式運用生動形象的圖片將該詞匯的含義展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠通過直觀的視覺感受深刻理解并記憶該詞匯。另外，在學(xué)習(xí)水果類單詞的過程中，教師可以通過邊讀單詞邊在黑板中繪畫出該代詞所代表的水果，運用這種重復(fù)展現(xiàn)的方式加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的記憶習(xí)慣。通過將英語教學(xué)與繪畫表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合在一起，不但能夠活躍課堂氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，從而有效提高英語教學(xué)靈活性。

初中是拓展學(xué)生知識面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，因此在進(jìn)行英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分注重開發(fā)學(xué)生潛能、樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。若要真正實現(xiàn)以上幾點，教師在實際教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分應(yīng)用靈活性教學(xué)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使其能夠全面掌握和熟練應(yīng)用英語知識。

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