探究性教學模式在初中語文教學中的運用

丁雪英

【摘要】初中語文教學主要是對學生進行全面的素質(zhì)教育，并突出語文教學的多樣性和綜合性，在人教版初中語文教學中使用探究性教學模式，有利于對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在初中語文教學中教師要鼓勵學生在學習中進行自主探索和交流，要讓學生認識到語文學習不是一個單純的記憶和模仿的過程，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣并掌握良好的學習方法。本文簡要分析了探究性教學模式的含義，概括了探究性教學模式在初中語文教學中的運用，并對其要點進行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中 語文教學 人教版 探究性教學模式

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0039-02

在初中語文教學的過程中，教師要注重對學生探究性學習能力的培養(yǎng)，因此，初中語文教學中要采用探究性教學模式。在初中語文教學中采用探究性教學模式，是為了改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，避免學生單一接受性學習方式，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，為他們?nèi)蘸笃渌麑W科的學習打下堅實的基礎(chǔ)，學生掌握探究性學習方法有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。新課改下人教版初中語文教科書更加注重對學生整體學習思維的培養(yǎng)，其教學內(nèi)容更加靈活，探究性教學模式下初中語文教學中，教師要注重將生活和課堂緊密的結(jié)合起來，采用多媒體教學的方式讓學生體味到學習語文知識的樂趣，并將其運用到實際生活中，提高學生的文字功底和口語水平。

一、探究性教學模式的含義

所謂探究性教學模式，就是指教師要在教學的過程中，引導學生自主學習、自主探索，即通過以“自主、探索、合作”為基礎(chǔ)的學習方式。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會文明程度的逐漸提高，國家對教育部門越來越重視教學模式的改革和優(yōu)化，為順應(yīng)新課程改革的目標發(fā)展方針，要將探究性教學模式應(yīng)用到現(xiàn)代課程教育中，教師在教學中要以身作則，引導學生在學習的過程中掌握自主學習的好習慣，使學生在學習的過程中展現(xiàn)其主體性，從而促進學生全面健康成長。

二、探究性教學模式在初中語文教學中的運用

遵循科教興國的方針，探究性教學模式被應(yīng)用到初中語文課堂中，其探究模式可分為自主探究和合作探究兩種方式。自主探究就是說，教師在初中語文課堂上，要充分尊重學生，相信學生的自主學習能力，給予學生自主學習語文知識的空間，讓學生在語文學習中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使學生養(yǎng)成獨立思考語文問題的好習慣。教師要為學生營造一個探究性教學環(huán)境，讓學生采用多種方法進行自主探究。例如，許多老師在初中語文課堂講解上花費的時間較多，給學生自主練習的時間較少，這會使得學生無法準確的理解和運用所學的語文知識。初中語文教師在進行教學的過程中，尤其是古詩詞文章的講解，應(yīng)該先向?qū)W生講解字、詞的意思，然后由學生對人教版語文教科書中的古詩詞進行自主探索，學生親身練習過、實踐過之后，就會真正的弄懂并掌握初中語文知識。合作探究就是說，在初中語文教學中，教師可以引導學生以小組和群體的形式對語文知識進行探索，或者進行師生間的合作探索，這樣既可以培養(yǎng)學生對語文知識的探索精神，還可以使得學生養(yǎng)成團結(jié)互助的好品質(zhì)，同時，在學生與學生間，教師和學生間進行合作探究的過程中，學生的良好心理素質(zhì)和自信心都得到提升。例如，初中語文教師在進行語文教學的過程中，可以多開展語文知識比賽活動，將班上的學生分成若干個小組，讓其在比賽的過程中掌握解決語文問題的方法，使得語文課堂氛圍更輕松更愉悅，從而獲得事半功倍的教學效果。中國文化博大精深，語文知識也是極為復雜的，教育部門應(yīng)該重視語文知識的教學，制定科學合理的教學方針，讓教師意識到自身肩負的責任和義務(wù)之重大，新課改下人教版初中語文教學中，教師應(yīng)該對教學課件進行細致探究，針對學生的學習能力和學習情況制定最佳的教學方案，將探究性教學模式運用到初中語文教學中，能在極大程度上提高學生的學習興趣，增強學生學習初中語文知識的信心，在極大程度上推動了初中語文教學活動的實施。

三、探究性教學模式在初中語文教學中的運用要點

（一）對學生探究性學習成果進行交流評價

在初中語文教學中，教師要引導學生組建探究小組，讓學生將不懂的語文問題記錄下來，及時和同學老師進行溝通交流，學生在這種集體交流的過程中，展現(xiàn)出自己的思維方式和探究習慣，增強學生的溝通和交流能力，使得學生在不斷地反思過程中理解并掌握語文知識。此外，教師還要注重對學生探究性學習成果的交流評價，要耐心傾聽學生提出的問題，然后對學生進行適當引導，使其掌握解決初中語文知識的有效方法。例如，初中語文教學中，教師在講述朱自清的《背影》一文時，教師應(yīng)該使用多媒體教學的方式，為學生播放多個游子與父母離別的場景，勾起學生對自身情感經(jīng)歷的回想，并在教學的過程中設(shè)置出若干個與課文相關(guān)的內(nèi)容，這樣能引導學生對課文內(nèi)容進行思考，使學生在學習的過程中和作者產(chǎn)生情感共鳴，從而提高初中語文教學的成效。

（二）及時對學生的探究性學習進行總結(jié)

在初中語文教學中，教師不僅要教授學生語文專業(yè)知識，還要教授其自主學習的方法，學生在自主探索初中語文知識的過程中會遇到很多困難，這就導致學生探究出的結(jié)果有些是有價值的，有些卻是雜亂無章的，教師要定期對學生的探究性學習成果進行總結(jié)，對于正確、合邏輯的結(jié)果給予肯定，對于錯誤的探索結(jié)果要采用適當?shù)姆椒ㄟM行處理，多鼓勵學生。例如，學生在學習《塞翁失馬》一文時，教師可以先讓學生在課下對這篇文章進行閱讀，并搜集與課文相關(guān)的資料，按自己的理解通讀全文多遍，將不懂的問題記錄下來，以便在課堂上和課下與教師進行細致的討論，學生能在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)語文知識的藝術(shù)性，激發(fā)學生學習口語知識的興趣，從而大幅度提升學生的語文水平。教師進行定期的探究性學習成果總結(jié)是對其探究學習成果進行一定的思考、反饋及矯正，在初中語文教學中，教師要意識到語文學教學思的重要性，及時發(fā)現(xiàn)語文教學中存在的問題，并采取針對性的有效措施對其進行解決，對初中語文教學方式、進度進行調(diào)整，從而使得教學活動能取得較好的成果。

（三）將生活常識應(yīng)用到探究性教學模式中

培養(yǎng)學生的探究性學習是建立在學生長期的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上的，學生在初中語文知識探究性學習的過程中，運用已掌握的初中語文知識和技能，對語文問題進行解答，有利于學生自主學習能力的提高。在初中語文教學中，教師應(yīng)該明確探究性教學模式的重要性，并將其運用到初中語文教學活動中，將探究性學習延伸到課外，以提高學生的語文探究水平和綜合解決語文問題的能力，能有效激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。例如在初中語文教學中，教師在講解病句修改的過程中，選取有代表性的病句修改練習題，并對其進行細致的講解。在進行古詩詞賞析時，可以聯(lián)系生活中的相似情況和場景，使得學生掌握正確的古詩詞解析方法，從而有效提高學生運用所學語文知識解決生活中的語文問題的能力。將生活常識應(yīng)用到探究性教學模式中，能有效鍛煉學生的動手操作能力，使初中學生感受到學習語文知識的樂趣，有利于對學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，有利于學生搜集、處理、提煉語文知識信息能力的提高，從而有效提高學生的語文成績。眾所周知，初中生對語文知識缺乏深入的思考，教師在進行初中語文教學中，將探究性教學模式運用到初中語文教學中，能引導學生對語文知識進行深入的思考，例如初中生在學習《出師表》一文時，教師可以對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生從多個角度對諸葛亮的心理特征進行分析，并結(jié)合其表現(xiàn)出來的語言、形態(tài)、動作等因素，給學生分析諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠誠，讓學生更容易理解課文知識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，在不斷的探索和學習過程中，使學生養(yǎng)成獨立思考問題的好習慣，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

在初中語文教學中，將探究性教學模式和初中語文教學過程有機的結(jié)合起來，能形成一個完整的探究過程。探究性教學模式的實施，可以為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，并充分調(diào)動學生學習語文知識的積極性和主動性，豐富初中學生的語文課堂生活，使其具有堅實的語文基礎(chǔ)，掌握良好的語文學習方法和解決語文問題的能力，從而在學生進行自主探究和合作探究的過程中激發(fā)自身的潛能，提高初中生的整體語文成績。

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