地方高校漢語言文學專業(yè)學科建設要接地氣

鄭興鳳 許貽斌 雷霆

【摘要】地方高校的漢語言文學專業(yè)在學科建設方面存在著學科基礎薄弱、經費短缺、學科建設不受重視及學科管理機制不夠健全的諸多問題。信息化時代的來臨，百年歷史的漢語言文學專業(yè)可謂高處不勝寒，學科建設面臨巨大的挑戰(zhàn)。準確定位、找好突破口、培養(yǎng)自己的學科建設團隊、健全學科建設機制，從定位到團隊建設、從設計到管理機制都要與時代、地方經濟、社會發(fā)展相接，逐步開辟出地方高校傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)學科發(fā)展的領地。

【關鍵詞】漢語言文學專業(yè) 學科建設 課程建設 管理機制

【基金項目】2013年度黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：GBC1213074）。

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0035-01

漢語言文學專業(yè)在普通高等教育中有著悠久的歷史，具有基礎牢固厚重，就業(yè)適應面寬且社會需求量相對固定等傳統(tǒng)優(yōu)勢。但隨著信息化迅猛發(fā)展，各行業(yè)對人才的需求出現(xiàn)了專業(yè)邊緣化的趨勢。教育要為社會經濟的發(fā)展服務，傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)作為長線專業(yè)的弱勢和不足逐漸突顯出來，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)前景越來越嚴峻，專業(yè)價值也越被邊緣化和弱化。很多地方高校由于地處欠發(fā)達地區(qū)的欠發(fā)達城市，人才很難引進來，自己培養(yǎng)的優(yōu)秀人才又很難留住，學科基礎薄弱，加之學校對文科的學科、專業(yè)建設重視不夠，在認識和實踐中存在著不少誤區(qū)，這些對地方高校漢語言文學專業(yè)的學科建設工作產生了很大的影響。地方高校要想不斷發(fā)展，學科建設是核心。

“學科發(fā)展和建設既受內動力作用，又受外力作用。內動力指學科邏輯地自主發(fā)展的規(guī)律，外力主要指社會需求?，F(xiàn)在，學科自身發(fā)展和社會需求，都在發(fā)生極大的變化?！比绾巫プ∵@種變化，找出地方高校漢語言文學專業(yè)的學科發(fā)展之路，可以嘗試從以下幾個方面入手：

1.準確定位，確定學科方向

學科定位是地方高校創(chuàng)辦漢語文文學專業(yè)成敗的關鍵問題。傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標基本定位于培養(yǎng)研究性和綜合型人才，畢業(yè)生大都從事教學，理論研究，新聞記者、編輯和文學批評等工作。1999年，隨著中國高等教育的大眾化和社會分工細化程度的加劇，社會對專門型、應用型人才的需求加劇，而漢語言文學專業(yè)作為一個傳統(tǒng)的人文專業(yè)，學生不能把課堂學習的知識直接轉化為技術技能應用于職業(yè)領域，不具備很強的應用特性，因此漢語言文學專的發(fā)展受到嚴峻挑戰(zhàn)。但是這不意味著社會不需要漢語言文學的人才，恰恰相反，據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在漢語言文學專業(yè)的相關行業(yè)——媒體、公共管理、教育業(yè)、藝術、娛樂、法律、培訓等行業(yè)中，語言應用能力是處于前三位的核心知識，但由于在管理、經濟、設計、法律等方面知識的欠缺，漢語言文學專業(yè)的學生，在許多相關行業(yè)中缺少競爭優(yōu)勢。這說明隨著市場經濟的發(fā)展，社會對中文人才需求也發(fā)生了轉變。因此，為用人單位培養(yǎng)以寫作能力為突出能力的應用型中文人才是普通高校漢語言文學專業(yè)進行學科定位的出發(fā)點。

2.以課程建設為基礎，找準突破口

自1910北京大學實行分科教學設立中國文學以來，漢語言文學專業(yè)在中國高等教育歷史上已經有百年時間，專業(yè)建設經驗豐富、課程體系完備，但學科的發(fā)展方向不會因為歷史悠久就一定要約定俗成。在學科建設的路上我們要根據(jù)社會需要、學校特點以及地域性、時間性的差異，找準學科建設的突破口。對于地方高校而言，師資薄弱、經費不足是不爭的事實，故而在學科建設的起步階段不能面面俱到，一定要找準突破口，這個突破口就是市場需求什么樣的漢語言文學專業(yè)人才，而要想培養(yǎng)學生的語言應用能力落腳點則在課程建設上。漢語言文學專業(yè)的現(xiàn)代漢語、古代漢語、現(xiàn)代文學、當代文學、古代文學、文學概論、美學等課程在做課程建設時，應該將語言應用能力作為首要的教學目標。在教學設計和教學實施過程中，教師要巧妙地將語言的運用能力融進課程的建設和實施中。以《古代漢語》為例，《古代漢語》主要是培養(yǎng)學生閱讀古代文獻的能力，在網(wǎng)絡超級發(fā)達、便利的時代，學生對于不懂的古代文獻，不會愿意去查字典，逐字逐句的解釋、分析了，更愿意去網(wǎng)上百度，直接找翻譯來看。面對這樣的情況，教師可以加入故事性強、接地氣的一些古文，讓學生讀后將資料進行重組、改寫，激發(fā)了學生寫作的興趣，也達到了閱讀古文的教學目標。

3.以科研為推動力，借用外力，培養(yǎng)學科建設團隊

通過對國內外學校學科建設成功經驗的研究可以看出，學科建設的根本就是學科團隊建設，擁有一支高水平的學科隊伍是必不可少的重要條件，而要創(chuàng)建高水平的學科團隊，不僅需要具備一流水平的學術造詣和學術聲望的學科帶頭人，而且要求學科隊伍中其他成員也具備與學科建設相匹配的學術水平和實力，并有一定的學術梯隊人才的儲備。而在地方高校中不管是漢語言文學專業(yè)還是其他專業(yè)，缺少的恰恰是能夠讓專業(yè)活起來的學科帶頭人。以科學研究為基礎，推動學科團隊的建設。漢語言文學專業(yè)科學研究的方向相對來說很為廣博，而對于地方高校而言，師資條件有限，要想在科研方向上形成合力，主要是科學研究的項目要選好，選擇的科學研究項目要和社會需求、學科發(fā)展、人才培養(yǎng)相適應，研究成果可以有的放矢。外來的人才引進困難，但可以讓已有的人才走出去，積累行業(yè)經驗，開拓學術視野，逐漸確立兼顧學科發(fā)展、學校特色的科學研究領域。行業(yè)經驗的積累很重要，作為教師，如果不能及時、充分了解學生未來可能的行業(yè)領域，就很難將知識與能力有效地結合。以外界的行業(yè)經驗、學術視野帶動每位教師科研能力的提升，以此為基礎，逐漸培養(yǎng)屬于自己的學科建設團隊。

4.靈活管理，健全學科建設機制

地方高校對漢語言文學專業(yè)學科建設重視不夠，機制不靈活，要想學科建設能夠成功，不論是內部機構還是學科資源的配置都遵循學科分化和綜合的發(fā)展規(guī)律。在地方高校很多學科建設的任務沒有專門的部門管理，學科建設成了教研室主任或系院的工作。你讓一個身兼繁瑣事務的教研室主任或系主任抽身做學科建設，效果顯而易見。名不正則言不順，人才只有用對了地方才能成為有用的人才，要選擇那些有志于研究學科發(fā)展的人，帶動和管理學科的建設，學校和系院要寄予這些人充分的空間和時間，切不可急于一朝一夕就見成效。如何有效地發(fā)揮每位教師的最大能量，采取合理的管理機制是至關重要的。而對于出去取經的教師和深入各行業(yè)掛職的教師，學校要建立與各行業(yè)合作的長效機制。

信息化是從有形的物質產品創(chuàng)造價值的社會向無形的信息創(chuàng)造價值的新階段的轉化，也就是以物質生產和物質消費為主，向以精神生產和精神消費為主的階段的轉變。傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)學科建設要與時代接軌，開辟出學科發(fā)展的新方向。

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