論“大德育”語境中的高校人才培養(yǎng)

于成學(xué)　趙國剛

摘 要：面對當(dāng)前高校德育在人才培養(yǎng)上的不適應(yīng)，需要轉(zhuǎn)換德育思維方式，用“大德育”理念重新審視高校德育在人才培養(yǎng)中的地位與發(fā)展方向，尋求德育在高校人才培養(yǎng)中的邏輯支點。高校需要堅持育人為本、德育為先，用“大德育”理念統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)，構(gòu)建基于“大德育”的人才培養(yǎng)實踐體系與實施策略，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：大德育；高校人才培養(yǎng)；實施策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）04-0024-02

一、“大德育”思維在高校人才培養(yǎng)中的邏輯支點

傳統(tǒng)德育思維是以一定德育知識為依托與背景，由德育本質(zhì)、功能、目標、規(guī)律等一系列要素所構(gòu)成的概念框架和觀念體系。這種傳統(tǒng)德育思維方式容易把大學(xué)德育窄化為政治教育，使其“走近”而不是“走進”大學(xué)教育。對于德育思維的認知和考察，要以大學(xué)文化的維度、人才培養(yǎng)的規(guī)律、全球化的視野來規(guī)范、發(fā)掘和把握德育思維方式。這就需要我們堅持“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的教育思想，確立“大德育”思維，尋求德育在高校人才培養(yǎng)中的邏輯支點。

1. 著力考察大學(xué)德育活動的基本依據(jù)

大學(xué)德育是一種基于培養(yǎng)學(xué)生思想品德的教育交往實踐活動，又是一種精神文化傳承創(chuàng)新，還是一種精神文化的生產(chǎn)和再生產(chǎn)過程。大學(xué)德育作為一種精神文化傳導(dǎo)運動，必然和世界經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)技術(shù)日新月異、社會文明程度不斷提高等現(xiàn)代實踐格局息息相關(guān)。這種實踐格局要求大學(xué)德育的思維與主題必須調(diào)整，跳出德育本身來認識德育，把德育置于經(jīng)濟社會發(fā)展的大背景之中。這種認知是考察和確證大學(xué)德育思維的最基本依據(jù)。

2. 著力考察大學(xué)德育活動的實現(xiàn)條件

“大德育”倡導(dǎo)的理念是：遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，把單一的德、智、體、美等分離培養(yǎng)的體系轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑杖瞬排囵B(yǎng)目標，綜合研究、整體規(guī)劃、相互結(jié)合的一體化的培養(yǎng)體系；正視學(xué)生成長的基礎(chǔ)、方向與差異，實施分年級縱向銜接、教育內(nèi)容分層遞進，形成對學(xué)生成長成才的系統(tǒng)教育要求；著力于使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)與精神的構(gòu)建相統(tǒng)一，堅持課堂教學(xué)、校園文化、課外活動聯(lián)動，使教師的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生的認識、體驗、踐行有機結(jié)合起來；建立新的工作運行機制，形成全方位育人、全員育人的目標體系和工作格局，激發(fā)開展德育工作的內(nèi)部活力；創(chuàng)新德育的途徑、方法與手段，以生為本，多點滲透，寓教于樂，把分析解決思想問題與分析解決實際問題相結(jié)合。

3. 著力考察大學(xué)德育活動的價值意義

一是考察大學(xué)德育活動的價值導(dǎo)向。大學(xué)德育活動的價值導(dǎo)向由大學(xué)德育的目標、準則、方法和途徑等方面的價值取向整合構(gòu)成，實際是一定大學(xué)德育活動在價值觀上的指導(dǎo)思想。二是考察學(xué)生教育管理活動的人本價值。堅持“以人為本”的育人觀，確立“做人第一”的人才觀念，把促進人的發(fā)展作為大學(xué)德育的出發(fā)點和歸宿。只有在強調(diào)以人的全面發(fā)展為核心的科學(xué)發(fā)展觀中，才能使大學(xué)德育的本體價值得到充分體現(xiàn)，并在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上發(fā)揮更加重要的作用。三是考察大學(xué)德育活動的價值效果。大學(xué)德育作為一種人與人之間的交往實踐活動，指向的是學(xué)生道德實踐效果即知行統(tǒng)一，并以此為衡量標準，考核考量大學(xué)德育活動在人才培養(yǎng)中的作用。

二、以“大德育”理念統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)要求

“大德育”既是理論問題，又是實踐問題。從教育理念看，德育保證大學(xué)的辦學(xué)方向，決定人才的社會價值，是大學(xué)教育理念中的核心部分，在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中居首要地位。如黑龍江科技學(xué)院多年來堅持“大德育”理念，強調(diào)對學(xué)生的成人教育，這里的成人是指成為健全的人、和諧的人、有社會責(zé)任感的人、能適應(yīng)社會需要的人，有利于人類文明進步的人。從價值目標看，根本指向?qū)W生的全面發(fā)展，要求教育教學(xué)兩個方面堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的價值導(dǎo)向。如學(xué)院構(gòu)建了以“大德育”為先導(dǎo)、“大工程”為背景、“大實踐”為途徑的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，彰顯了“一高一強”（思想道德素質(zhì)高、工程實踐能力強）的人才培養(yǎng)特色。從文化育人看，主要是解決道德育人與知識育人的關(guān)系，強調(diào)大學(xué)文化對學(xué)生培養(yǎng)的整體性和綜合性，促使學(xué)生追求真理與追求價值的統(tǒng)一，不斷造就以德潤才、以才明德的創(chuàng)新人才。從時間空間看，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活始終，注重把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育結(jié)合起來，變封閉教育為開放教育。從教育環(huán)節(jié)看，要正視學(xué)生個體差異，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。

“大德育”包含著豐富的內(nèi)涵和多方面的要求。宏觀來說，育德成人是高等教育的根本要求，事關(guān)黨和國家是不是后繼有人、能不能沿著中國特色社會主義道路前進的大問題。因此，要加強大學(xué)生理想信念和道德教育，把社會主義核心價值體系貫穿大學(xué)生思想政治教育始終，培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人。中觀層面，德育是新時期高校人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，是大學(xué)人才能力素質(zhì)評價機制中的核心要素。德國教育家洪堡指出：“大學(xué)的真正成就應(yīng)該在于它使學(xué)生有可能、或者說它迫使學(xué)生至少在他一生中有一段時間完全獻身于他個人道德和精神上的完善?！北本┐髮W(xué)原校長許智宏強調(diào)大學(xué)教育應(yīng)回歸本意，“要培養(yǎng)同學(xué)們完善的人格、高尚的人品，當(dāng)然大學(xué)還要傳承知識，形成新思想，推動社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，在這個過程中培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素質(zhì)和能力”。大學(xué)教育要將堅持育人為本與堅持能力為重完美結(jié)合，使其真正成為高校人才培養(yǎng)的目標體系和實踐體系的核心要素。微觀而言，做人的素質(zhì)是大學(xué)生安身立命之本，康德曾說，道德是“人為自身立法”。德行對個人的存在與發(fā)展具有重要的意義與作用，大學(xué)生要將其作為一種自覺的價值追求而去“知道”、去“體道”。堅持大德育理念，必須清醒認識當(dāng)前高校德育在人才培養(yǎng)上的缺失?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）提出，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。這是高校人才培養(yǎng)的主導(dǎo)理念。當(dāng)前，大學(xué)德育思想觀念還存在諸多不適應(yīng)，“大學(xué)德育目標重社會要求、輕個人發(fā)展，重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)；在人才培養(yǎng)過程中，教育、教學(xué)人為分離，教學(xué)為重、育人為輕，理論為重、實踐為輕；在教育管理中，人為形成兩支隊伍，一支是專業(yè)教師隊伍，一支是思想政治工作隊伍，兩支隊伍各司其職，看似各有所重，實則教育的整體性被破壞”。這些問題的存在，固然有教育大環(huán)境的影響，但更多的還是大學(xué)教育特別德育思想本身存在問題。因此，貫徹落實好《教育規(guī)劃綱要》精神，堅持育人為本、德育為先，需要用大德育理念統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)要求，涵養(yǎng)學(xué)生德行，解決學(xué)生思想實際問題，提高學(xué)生道德能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。

三、基于大德育的人才培養(yǎng)實踐體系與實施策略

1. 堅持“三大”教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

一是科學(xué)確立“大德育、大工程、大實踐”的教育理念。高校育人必須解決好“做人”與“做事”兩個基本問題，“德”——做人的素質(zhì)，“實踐能力”——做事的本領(lǐng)。新時期，圍繞學(xué)生全面發(fā)展、成人成才需求，經(jīng)濟社會發(fā)展需要，構(gòu)建以“大德育”為先導(dǎo)、“大工程”為背景、“大實踐”為途徑的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，使知識、能力、素質(zhì)融于一體，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在“三大”教育理念的引領(lǐng)下，黑龍江科技學(xué)院堅持以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，本著本科學(xué)歷教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合的思想，構(gòu)建育人為本、校企相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研用一體化的“3+1”培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)過程中，將德育實踐與職業(yè)生涯設(shè)計、人文素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與就業(yè)能力有機結(jié)合，開展德育實踐考評和綜合素質(zhì)答辯及實踐能力專項考核，使德育與工程實踐互通互融、互促互進，以“用”導(dǎo)學(xué)，以“用”促“學(xué)”，使知識傳授與德育有機融為一體。三是建設(shè)大實踐平臺。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，黑龍江科技學(xué)院通過多種渠道，以工程教育為切入點，以一級學(xué)科為依托，以頂崗實踐為導(dǎo)向，以思政課、德育實踐教研室及第二課堂為載體，分別搭建了工程基礎(chǔ)能力訓(xùn)練平臺、專業(yè)綜合訓(xùn)練平臺、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力訓(xùn)練平臺、德育實踐平臺，彰顯了“一高一強”的人才培養(yǎng)特色。

2. 構(gòu)建“三全”育人格局，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標

一是啟動“全員育人”的新活力。全員育人，就是增強全體師生員工育人意識，建立完善專兼職隊伍相結(jié)合、全校緊密配合、學(xué)生自我教育的工作體制，把德育融合滲透到學(xué)校的各個工作環(huán)節(jié)和各項日常管理中去，形成全校上下共同推進的強大合力。二是探索“全過程育人”的新思路。全過程育人，就是要根據(jù)德育工作目標和人才培養(yǎng)工作目標，根據(jù)不同階段要求，根據(jù)學(xué)生認知特點和規(guī)律，分層遞進，適應(yīng)人才多樣化的發(fā)展趨勢。三是尋求“全方位育人”的新途徑。全方位育人，就是堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺研究探索為目標，以品德養(yǎng)成為基礎(chǔ)，挖掘教育資源，解決實際問題，融科學(xué)教育與實踐教育為一體，專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育為一體，使德育特色鮮明、德育渠道暢通、德育載體有效、德育形式靈活、德育方法新穎、德育考評合理。

3. 傳承大學(xué)文化精神，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境

大學(xué)文化是一種營造知識創(chuàng)造、學(xué)術(shù)追求、社會奉獻的精神氛圍，是貫穿在學(xué)生內(nèi)心深處并促進他們成人成才的精神燈塔。多年來，黑龍江科技學(xué)院堅持把社會主義核心價值體系作為文化發(fā)展的核心，貫穿到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等各個辦學(xué)環(huán)節(jié)，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、符合時代要求的先進文化教育引導(dǎo)青年學(xué)生，使社會主義核心價值體系內(nèi)化為青年學(xué)生的人格素養(yǎng)、行為習(xí)慣和自覺行動。在辦學(xué)實踐中凝練了反映學(xué)校傳統(tǒng)文化積淀與時代特征的“厚德博學(xué)、強吾興邦”的校訓(xùn)，鑄就了“自強不息、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的辦學(xué)精神，對學(xué)生成長起著啟迪靈魂、陶冶情操和培育特質(zhì)的作用。開展以“道德實踐”為主要內(nèi)容的行為文化建設(shè)，確立學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育目標，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別與選擇，做一個健全的人、一個和諧的人、一個有社會責(zé)任感的人、一個能適應(yīng)社會需要的人；弘揚校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，抓好教書育人、管理育人、服務(wù)育人，使學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神、嚴謹不茍的治學(xué)態(tài)度、求實樸素的思想作風(fēng)，為學(xué)生成人成才建設(shè)一個良好的文化育人、環(huán)境育人氛圍。堅持“以崇高理想塑造青年學(xué)生，以高尚精神鼓舞青年學(xué)生，以高品位文化陶冶青年學(xué)生，以精品活動引導(dǎo)青年學(xué)生”，通過開設(shè)人文素質(zhì)教育、聘請文化名人、客座教授舉辦講座等，優(yōu)化育人環(huán)境，使廣大青年學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，增長知識，鍛煉能力，提高素質(zhì)。

四、結(jié)束語

面對當(dāng)前高校德育在人才培養(yǎng)上的不適應(yīng)，需要轉(zhuǎn)換德育思維方式，用“大德育”理念重新審視高校德育在人才培養(yǎng)中的地位與發(fā)展方向，尋求德育在高校人才培養(yǎng)中的邏輯支點。高校需要堅持育人為本、德育為先，用“大德育”理念統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)，構(gòu)建基于“大德育”的人才培養(yǎng)實踐體系與實施策略，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

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