當(dāng)前學(xué)生心理健康教育策略探析

張小艷

摘 要：研究表明，一些學(xué)生的心理健康狀況逐年下降，形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)。一些學(xué)生比較任性、自私自利、性格偏激，與他人和社會(huì)缺少溝通，缺乏自我調(diào)節(jié)心理能力，導(dǎo)致心理出現(xiàn)問(wèn)題。教師必須擔(dān)當(dāng)起學(xué)生心理健康教育的重任，積極關(guān)注學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理；心理健康；教育感化

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）04-0098-02

心理健康是健康人生的另一半。在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，不僅要關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)、文藝才能、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，更要重視學(xué)生心理健康教育。作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校，作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須擔(dān)當(dāng)起學(xué)生心理健康教育的重任，積極關(guān)注學(xué)生心理，成就他們完滿(mǎn)人生。

一、環(huán)境渲染，熏陶感染

良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生健康心理的形成大有裨益。明亮整潔、新穎靚麗的校園環(huán)境，溫馨濃厚的文化氛圍，適宜學(xué)生快樂(lè)活潑地生活、輕松主動(dòng)地學(xué)習(xí)、幸福健康地成長(zhǎng)。（1）要注重校園文化氛圍的營(yíng)建。良好的文化環(huán)境，可以讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，形成積極向上的健康心理?？梢越ㄗh學(xué)校在自然環(huán)境已經(jīng)相當(dāng)整潔美麗的校園內(nèi)，積極營(yíng)造健康的文化氛圍。比如，定期在每個(gè)教室走廊懸掛具有正能量的名言警語(yǔ)和“感動(dòng)中國(guó)”人物畫(huà)像，學(xué)校宣傳櫥窗定期展覽感恩、節(jié)儉、禮儀等專(zhuān)題板報(bào)，使每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，讓每一棵花草都能感人，讓學(xué)生開(kāi)朗心情、凈化心靈。（2）注重班級(jí)健康文化氛圍的營(yíng)建。班集體是學(xué)生生活、交往、學(xué)習(xí)、游戲的重要場(chǎng)所，健康和諧的班級(jí)文化氛圍有助于他們活動(dòng)交往，有利于他們健康心態(tài)的養(yǎng)成。我在教室內(nèi)部的黑板報(bào)開(kāi)辟“愛(ài)心專(zhuān)欄”，每周表?yè)P(yáng)一位本班助人為樂(lè)的“愛(ài)心小天使”；利用墻壁設(shè)置“榮譽(yù)墻”，張貼每月評(píng)選出來(lái)的“道德小標(biāo)兵”的照片和事例介紹。同時(shí)，還在教室一角開(kāi)辟“心靈驛站”，在此處放置一個(gè)小小信箱。誰(shuí)如果遇到不開(kāi)心的事情，有什么心里話(huà)不便和同學(xué)或者老師說(shuō)，就可以將難言之隱以書(shū)信的形式投入小信箱。我們每周五班隊(duì)課上共同打開(kāi)小信箱，將書(shū)信交給收信人閱讀，收信人讀后回信給對(duì)方。這個(gè)小信箱，成了師生溝通交流情感的平臺(tái)，成為孩子們的心靈驛站。他們的心事在這里得到傾訴，心態(tài)在此處得到調(diào)整，能量在這里得到補(bǔ)充。

二、學(xué)科滲透，教育感化

“讓每一門(mén)課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，教育當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本”，這是新課改的主要理念。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每一門(mén)課程的心理教育功效，充分挖掘其中蘊(yùn)含的心理健康教育素材，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。課程中的每一門(mén)學(xué)科，都是開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的重要課程，它們中有許多有價(jià)值的內(nèi)容可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，教學(xué)語(yǔ)文中的“誠(chéng)實(shí)與信任”一課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，聯(lián)想到曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的某學(xué)生偷拿別人鋼筆的事。于是，首先讓全體學(xué)生集體朗讀課文，然后有意識(shí)地安排這位同學(xué)參與角色朗讀。這位同學(xué)在閱讀時(shí)，語(yǔ)氣中肯，語(yǔ)調(diào)低沉，可以隱約感知他的悔意。為了使全班學(xué)生都能夠養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好品德，我著重引導(dǎo)學(xué)生分析文中的主人公的行為、思想、品質(zhì)。我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“文中的我，本來(lái)可以趁著霧天能見(jiàn)度低，當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)又沒(méi)有其他人看見(jiàn)我撞壞了別人的車(chē)，完全可以開(kāi)車(chē)逃走，為什么還要寫(xiě)一張留言條壓在雨刮器下面給車(chē)主？他這樣做不是個(gè)傻子嗎？”“他是個(gè)大傻瓜，車(chē)主不在場(chǎng)，又沒(méi)有別人看見(jiàn)，還留張字條自找麻煩?！薄八稽c(diǎn)都不傻，撞了別人的車(chē)就該承認(rèn)，他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，我們要向他學(xué)習(xí)?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，爭(zhēng)論不休。看到他們?nèi)绱藷崃矣懻?，我加入了他們的辯論之中：“是呀，文中的主人公真是個(gè)有社會(huì)公德心的人。他是一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人。他不但不傻，而且是個(gè)了不起的人。我們的社會(huì)，就需要他這樣的文明人。人和人之間應(yīng)該相互信任，這樣的社會(huì)才能更和諧。希望我們大家，今后也能做他這樣的誠(chéng)實(shí)守信的人！”在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以融入情景，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生的心靈得到凈化。

三、活動(dòng)承載，行為感悟

行為是心理的外化，活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理的重要途徑。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感知，同學(xué)之間充分交流互動(dòng)，親身經(jīng)歷活動(dòng)，通過(guò)行為感悟，自我內(nèi)化，形成健康心理。為深入貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和教育部的《文明禮儀綱要》，我利用每周一次的班隊(duì)活動(dòng)課，有序開(kāi)展“八禮四儀”專(zhuān)題系列活動(dòng)。如開(kāi)展“古典詩(shī)詞誦讀”“經(jīng)典美文誦讀”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生從中華傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，組織“待人之禮表演”“我是文明人演講”“尋找身邊的好人”等活動(dòng)，讓學(xué)生在模仿、表達(dá)等活動(dòng)中學(xué)習(xí)他人，規(guī)范自己。我還帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，利用假期和節(jié)假日跨出校門(mén)，融入社會(huì)，讓他們?cè)趶V闊的社會(huì)舞臺(tái)接受鍛煉和洗禮。比如“重陽(yáng)節(jié)”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校附近的敬老院，給老人們表演節(jié)目，贈(zèng)送禮物。孩子們?cè)诤屠先私涣骰顒?dòng)中，親身體驗(yàn)感知老人的生活，感悟親情，形成尊老敬老的品質(zhì)，孩子回家后也能為家中的長(zhǎng)輩做一些力所能及的事情?；顒?dòng)后，許多孩子的爺爺奶奶遇到我都開(kāi)心地說(shuō)：“我的孫子最近可懂事多了，不再出言傷害我，還削蘋(píng)果給我吃呢！”“我的孫女真貼心，回家說(shuō)我天天接送她很辛苦，晚上還給我洗腳呢！”同時(shí)，我還利用實(shí)踐基地“稻草人農(nóng)莊”，組織學(xué)生在那兒種植蔬菜瓜果，采摘親手勞動(dòng)的果實(shí)，讓學(xué)生在行動(dòng)中感知“粒粒皆辛苦”，養(yǎng)成就餐時(shí)“飲水思源”“愛(ài)惜糧食”的習(xí)慣。這樣，將枯燥的德育知識(shí)承載于有趣的豐富多彩的活動(dòng)中，在活動(dòng)中感知、融情、達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成健康心理，塑造完滿(mǎn)人格。

四、標(biāo)兵領(lǐng)路，互助感動(dòng)

榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)生健康心理的形成，需要同伴的互助、示范引領(lǐng)。因此，我在學(xué)生心理健康教育中，特別注重班集體中榜樣的作用。通過(guò)樹(shù)立標(biāo)兵，以標(biāo)兵的正面示范去激發(fā)領(lǐng)路，感動(dòng)那些心理上暫時(shí)存在問(wèn)題的學(xué)生，讓這些心理上暫時(shí)存在問(wèn)題的學(xué)生從伙伴身上看到光明和希望，學(xué)到方法，調(diào)整心態(tài)，健康成長(zhǎng)。比如我們班上，有兩位學(xué)生近期迷上玩溜溜球，有時(shí)為了買(mǎi)溜溜球竟然背著家長(zhǎng)偷拿家里的錢(qián)，連老師布置的家庭作業(yè)也不能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)自然快速下滑。我雖然對(duì)他們進(jìn)行了個(gè)別教育，也和他們的家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)求共同配合幫助他們，但是效果不太理想。于是，我想到了利用標(biāo)兵領(lǐng)路的辦法。我利用晨會(huì)課，邀請(qǐng)班上兩位學(xué)習(xí)認(rèn)真自覺(jué)的學(xué)生給全班學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，讓他們重點(diǎn)介紹完成家庭作業(yè)又快又好的方法。在他們介紹之后，我給他們兩人每人獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)溜溜球。當(dāng)時(shí)，我偷偷看到那兩個(gè)不能及時(shí)完成作業(yè)的孩子眼睛亮起來(lái)了。我知道他倆有所觸動(dòng)，于是對(duì)他倆說(shuō)：“我請(qǐng)剛才兩位學(xué)生和你們結(jié)成對(duì)子，你們今后如果有什么學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，可以向他們請(qǐng)教，讓他們幫助你們。如果你們今后也能像他們一樣能夠認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，老師同樣也給你們獎(jiǎng)勵(lì)溜溜球，老師說(shuō)話(huà)算數(shù)?！边@一招，還真奏效。這兩位學(xué)生能及時(shí)完成作業(yè)了，下課除了和那兩位優(yōu)秀學(xué)生一起玩溜溜球，還經(jīng)?；ハ嘤懻搶W(xué)習(xí)上的事兒呢。當(dāng)然，我也很快兌現(xiàn)了自己的諾言，當(dāng)著全體學(xué)生的面，獎(jiǎng)勵(lì)給他們每人一個(gè)漂亮的“溜溜球”。

五、結(jié)束語(yǔ)

健康是人生的第一財(cái)富。傳統(tǒng)的健康觀(guān)是“無(wú)病即健康”，現(xiàn)代人的健康觀(guān)是整體健康。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是：“健康不僅是軀體沒(méi)有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德。”研究表明，當(dāng)前部分學(xué)生的心理健康狀況逐年下降，情況不容樂(lè)觀(guān)。一些學(xué)生比較任性、自私自利、性格偏激，與他人和社會(huì)缺少溝通，缺乏自我調(diào)節(jié)心理能力，常常導(dǎo)致心理出現(xiàn)問(wèn)題。在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，不僅要關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)、文藝才能、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，更要重視學(xué)生心理健康教育。作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校，作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須擔(dān)當(dāng)起學(xué)生心理健康教育的重任。心理和生理是健康人生的兩個(gè)關(guān)鍵要素，健康的心理來(lái)自于和諧的環(huán)境、科學(xué)的教育和正確的疏導(dǎo)。為了孩子擁有完美的人生，讓我們共同關(guān)注心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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