音樂生本教學(xué)讓學(xué)生綻放多彩魅力

謝宏衛(wèi)

【摘 要】生本教學(xué)是現(xiàn)階段較為提倡的課堂教學(xué)模式之一，在其“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的核心理念指引下，學(xué)生在課堂中綻放出了自由魅力、個性魅力、合作魅力，很大程度上活躍了課堂氣氛，豐富了課堂資源，提高了學(xué)生自身的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】生本教學(xué)；自由魅力；個性魅力；合作魅力

生本教學(xué)，即“以學(xué)生為本”的教學(xué)，是在充滿和諧靈動的課堂氛圍之中，教與學(xué)更加緊密地耦合，學(xué)生自覺實(shí)現(xiàn)潛能釋放與學(xué)習(xí)發(fā)展。生本教學(xué)是開啟學(xué)生絢麗多彩的金鑰匙。它的核心是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，生本教育理念下的教學(xué)觀就是關(guān)注生命，關(guān)注狀態(tài)，把‘為教師好教而設(shè)計的教學(xué)改變?yōu)椤疄閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教學(xué)，把主要依靠教師教轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄔ诮處煹膸椭拢┲饕揽繉W(xué)生學(xué)。教師應(yīng)該由‘纖夫變成‘牧者！”鑒此，本人認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)才是課堂的核心。所以我們在課堂實(shí)踐中，只有關(guān)注學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生的課堂主人意識，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，才有可能讓學(xué)生在課堂中自由地綻放多彩魅力，也是這樣，才有可能最有力地體現(xiàn)音樂課的基本價值。（音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。）由此，很大程度上要求我們執(zhí)教者要把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，把現(xiàn)在在教學(xué)中花去的多余的分析、談話、提問的時間節(jié)省下來，由學(xué)生自己支配，保證他們有充分的時間感受、體驗(yàn)、合作、創(chuàng)作、表演等，讓他們獨(dú)立主動地學(xué)習(xí)，讓他們自然快樂地成長，讓他們在不知不覺中綻放自身的多彩魅力。

基于以上的分析，本人以生本教學(xué)有關(guān)理念及理論為指導(dǎo)，在平時的課堂陣地上進(jìn)行了一段時間的實(shí)踐與探討，如今已有所感悟，現(xiàn)試談以下三點(diǎn)：

一、音樂生本教學(xué)讓學(xué)生綻放自由魅力

“自由”是一個哲學(xué)詞語，它是指人在改造世界的長期實(shí)踐中，對客觀規(guī)律的認(rèn)識和把握。郭聲健同志在其第一篇博士學(xué)位論文《藝術(shù)教育論》中談到：藝術(shù)是最具自由品格的，正是藝術(shù)的這種自由品格，使得人們在藝術(shù)審美活動中，能夠細(xì)膩而充分地體驗(yàn)自身的情感和想象，從而達(dá)到各種心理機(jī)能和諧一致的自由境界。再者，中國生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授在談及“教學(xué)的目標(biāo)是什么”時，也極力強(qiáng)調(diào)這是實(shí)現(xiàn)人的成長發(fā)展，而人的成長發(fā)展又是以本人為主體，沒有什么可以代替，所以我們在教育中要關(guān)心的是人的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是不是自主的、自由的、被激勵的，因?yàn)橹挥性谧灾骱妥杂傻那疤嵯?，學(xué)生的全部生命活力才能迸發(fā)出來，從而得到最大的發(fā)展。由此可見，學(xué)生要在以自己發(fā)展需求為基準(zhǔn)的課堂中，在較為和諧寬松的環(huán)境中，才能得到最自由的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)最大化的成長。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，他的教育效果就越大，這條規(guī)律是教育技巧的核心所在?！币虼耍瑢W(xué)生在課堂自由發(fā)展的過程中，我們所提倡的是：允許學(xué)生說“不”，允許學(xué)生各抒己見，更允許學(xué)生提出各自亟待了解的領(lǐng)域；而應(yīng)摒棄的是：堅決反對預(yù)設(shè)方向的探究行為，堅決反對扼殺學(xué)生標(biāo)新立異的評價行為，堅決反對剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的分析行為（有位教育家說過：建議音樂老師不要講得太清楚），真正讓學(xué)生在老師的組織下自由發(fā)問、主動探究、合作成長、盡享成功、增強(qiáng)自信，使其自由的魅力綻放得更加璀璨迷人。

如在《青春舞曲》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生綻放自由魅力，我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生從欣賞老師的維吾爾族舞蹈表演入手，通過初賞樂曲后，讓學(xué)生們自由暢談關(guān)于這首曲子您所了解的方面和想了解的方面。這么一問，學(xué)生的考慮方向非常寬廣，非常自由，基本可以說只要參與想，都可以說出一二，正因?yàn)槿绱?，以學(xué)生為主的課堂更是體現(xiàn)得淋漓盡致，課堂的氣氛也顯得無比輕松活躍，學(xué)生暢所欲言。如學(xué)生提及我想了解這首曲子的創(chuàng)作背景；我想了解維吾爾族最具特色的民族風(fēng)情；我想了解這首曲子除了這樣的呈現(xiàn)形式，還有什么呈現(xiàn)形式……學(xué)生想了解的太多太多了，這就充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，提高課堂主人翁的意識，長此下來，學(xué)生在這種自由的氛圍中大膽提出了自己的意見，在充分綻放自由學(xué)習(xí)魅力的同時，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，激起了研究問題的沖動。在這一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生會談到自己的了解，也在互談當(dāng)中隨機(jī)解決了個別學(xué)生所想了解的問題，真正體現(xiàn)了學(xué)生提問學(xué)生、學(xué)生幫助學(xué)生的互助局面，老師在其中只是充當(dāng)課堂的協(xié)調(diào)者、組織者，難道這不正是我們生本教學(xué)所倡導(dǎo)的理念嗎？當(dāng)然，有時學(xué)生的提問，在本節(jié)課學(xué)生們是很難馬上解決的，甚至連老師也難住的，這不就剛好留下空間讓學(xué)生及老師在課后繼續(xù)尋找資料、相互交流、延伸課堂嗎？因此，在這樣自由的教學(xué)氛圍下，既達(dá)到了擴(kuò)大研究的成果，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真可謂是一舉多得。

二、音樂生本教學(xué)讓學(xué)生綻放個性魅力

個性通常是指一個人具有的比較穩(wěn)定的，有一定傾向性的心理特征的總和。而藝術(shù)對兒童來說，更多地是一種自我的流露和相互之間的交流，并且本人通過日常的教學(xué)發(fā)現(xiàn)：無論什么樣的學(xué)生，內(nèi)心都有展示自己本領(lǐng)的內(nèi)在欲望。所以我們的課堂所能做的就是營造環(huán)境，因?yàn)橐豢脴渲猿删兔利?，是因?yàn)槌砷L的天性不被壓抑。在這方面，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也專門強(qiáng)調(diào)：只有重視個性化的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供個性發(fā)展的選擇的空間，才能使學(xué)生“豐富多彩的個人世界展現(xiàn)出來”，充分綻放學(xué)生的個性魅力。所以在一些課堂的創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)上，我的設(shè)計均是較為自由、個性化。如在《水族館》最后的表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在音樂播放中，根據(jù)自己所聽的音樂，充分利用自己的想象力，表演水中各種動物的形態(tài)與動作；如在《鴻雁》一課的自由表演環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生隨著音樂的感覺，展示個性化的大雁飛翔動作，表現(xiàn)遼闊草原的美麗景象；又如在《青春舞曲》的民族舞蹈創(chuàng)編互動環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生以小組為單位，互相分享與學(xué)習(xí)各自在課前所自學(xué)到的舞蹈動作；……就這樣，學(xué)生在自由的課堂中，在老師的無為下，無拘無束地綻放了個性魅力，創(chuàng)新了課堂形式，豐富了課堂內(nèi)容，愉悅了師生心情，這樣的課堂效果，難道不是我們廣大教育工作者孜孜以求的嗎？

三、音樂生本教學(xué)讓學(xué)生綻放合作魅力

《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》中曾有這樣的論述：“有匪君子，如切如磋，如琢如摩?！币馑际钦f學(xué)習(xí)要注意相互商討、相互砥礪、相互觀摩、共同提高。而生本教學(xué)也把小組視為學(xué)習(xí)與評價的基本單元，用“小組合作學(xué)習(xí)”彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級授課的不足。山東省榮成市府新小學(xué)鞠文玲校長在《生本課堂讓教育綻放情智的魅力》一書中對這一領(lǐng)域也發(fā)表了個人的獨(dú)特見解：“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！边@一點(diǎn)上，郭聲健博士更是重視，在其著作的《音樂教育新概念》一書中再次強(qiáng)調(diào)：交往是人類的必然伴侶，可以說，沒有合作與交往，就沒有社會的存在和進(jìn)步；沒有合作與交往，也就沒有個體的健康發(fā)展。據(jù)此，本人認(rèn)為在平時的課堂實(shí)踐中，需盡可能地充分利用小組互動合作，激發(fā)學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生組織學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，變以講為主的課堂為學(xué)生學(xué)為主的課堂，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流、表演的“學(xué)堂”，讓學(xué)生在這樣的“學(xué)堂”上綻放自身的合作魅力，放大學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)能力。在這一點(diǎn)上，本人在實(shí)施素質(zhì)教育舞蹈課《勾綁腳跳躍》一課時，是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生進(jìn)行自創(chuàng)動作后，把全班分為四個小組，由一名同學(xué)擔(dān)任組織者，即興綜合大家的意見，組合創(chuàng)編四個八拍的舞蹈動作。經(jīng)過近十五分鐘的群策群力，各組合作成果非常優(yōu)秀。在合作創(chuàng)編中，我發(fā)現(xiàn)有些小組為了追求卓越，不斷改進(jìn)動作，基本到最后的一分鐘才真正確定下來；而有些小組動作雖然簡單，卻重視了隊形的變化；甚至有些組表演后，還要求給多一次表演的機(jī)會，展示第二種編排形式……多么好的局面??！這樣的課堂，老師只是一位旁觀者、欣賞者，整個環(huán)節(jié)均在學(xué)生的相互交流中完成，學(xué)生們也在自己的合作創(chuàng)編中體驗(yàn)到成功的樂趣，充分激發(fā)潛能，綻放自身的合作魅力，爭當(dāng)小組的佼佼者，各方面的能力均在這種活動中得到培養(yǎng)與煉就，真是樂哉！

綜上所述，本人認(rèn)為在音樂生本課堂中，讓學(xué)生學(xué)得主動、有效、快樂，在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，才是有效的教學(xué)；讓學(xué)生在充分自由的課堂環(huán)境中、在無拘無束的個性張揚(yáng)上、在寬松和諧的合作交流間綻放多彩的魅力，才是我們新時代課堂教學(xué)所期待的?，F(xiàn)在就讓我們從生本教育的理念出發(fā)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)手段，合理搭建成長舞臺，不斷完善教學(xué)程序，一起用心詮釋“讓每一個生命都成長為最好的自己”的教育理念，一起感悟?qū)W生生命成長的律動，一起喜聽學(xué)生生命拔節(jié)揚(yáng)穗的聲響。

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