唐小琴
[摘 要]選擇用哪種長(zhǎng)度單位測(cè)量或者估算物體的長(zhǎng)度是“分米和毫米”的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)建立長(zhǎng)度表象,讓學(xué)生充分了解分米與毫米的概念,熟悉分米、毫米與米、厘米之間的轉(zhuǎn)化,體現(xiàn)了“生本教學(xué)”的理念。
[關(guān)鍵詞]分米;毫米;轉(zhuǎn)化;生本教學(xué)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2017)02-072
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版二年級(jí)(下冊(cè))第52~54頁(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
師(出示一本書(shū):長(zhǎng)20厘米,寬10厘米,高6毫米)書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,我們都要愛(ài)護(hù)它。老師想為這本書(shū)制作包書(shū)皮,需要知道哪些數(shù)據(jù)呢?請(qǐng)你測(cè)量一下。
師:看來(lái)這本書(shū)的厚度不到1厘米,利用手中的“厘米尺”無(wú)法精確量出其厚度。有沒(méi)有比這刻度還小的尺子呢?用一個(gè)比厘米還小的單位,對(duì)嗎?
師:利用以前學(xué)習(xí)的平均分的知識(shí),你能將1厘米再平均分一分嗎?
師:雖然分出的份數(shù)大小不一樣,但是你們都知道要用比厘米還小的單位進(jìn)行測(cè)量。其實(shí)數(shù)學(xué)家也和你們一樣,把厘米單位平均一分,就得出了毫米。
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生用“厘米尺”測(cè)量教科書(shū)厚度的情境,使學(xué)生獲得一種體驗(yàn):知道用“厘米尺”測(cè)量書(shū)不合適,需要用更小的毫米尺去測(cè)量。讓學(xué)生動(dòng)手把厘米尺平分,用小份作為新的測(cè)量單位,為后面的 “毫米尺”的教學(xué)做好鋪墊。】
二、實(shí)踐操作,認(rèn)識(shí)毫米
師:關(guān)于毫米,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)呢?對(duì)于毫米,所有人都不陌生,把1厘米平分為10份,就可得到更小的長(zhǎng)度單位——毫米。如果把厘米平分為毫米,應(yīng)該要畫(huà)幾道豎線(xiàn)呢?
生1:畫(huà)10道!
生2:畫(huà)9道!
師: 請(qǐng)?jiān)诩埳袭?huà)上一條1厘米的線(xiàn),動(dòng)手分一分,要把這條線(xiàn)分為10段,要畫(huà)幾條線(xiàn)呢?
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為平均分成10份,就是在1厘米的線(xiàn)段中畫(huà)10條豎線(xiàn),而動(dòng)手操作,一來(lái)能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知,為進(jìn)一步“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)做好鋪墊,二來(lái)也能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“在動(dòng)手操作中探究新知”的理念?!?/p>
師:這些小的刻度線(xiàn)將1厘米平均分成10份,產(chǎn)生了更小的單位——毫米。這其中1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。你能在自己的直尺上找到1毫米嗎?誰(shuí)愿意指給大家看看?
師:指的是小豎線(xiàn)嗎?
生3:不對(duì),是兩條線(xiàn)中間的那段。
師(結(jié)合課件演示):在1厘米中間任意1小格的長(zhǎng)度都是1毫米,任意一段都是如此。
師:通過(guò)數(shù)一數(shù),我們?cè)俅悟?yàn)證了1厘米就是10毫米,10毫米就是1厘米。
【設(shè)計(jì)意圖:很多學(xué)生不會(huì)數(shù),原因就在于分不清是“數(shù)格子”還是“數(shù)豎線(xiàn)”。通過(guò)強(qiáng)調(diào)“數(shù)”出度量單位的格子數(shù),讓學(xué)生逐步感受1毫米線(xiàn)段的長(zhǎng)度,同時(shí)也為“植樹(shù)問(wèn)題”做鋪墊?!?/p>
師:想一想,有沒(méi)有什么東西的長(zhǎng)度或者厚度和1毫米差不多?
(學(xué)生匯報(bào),教師出示物品引導(dǎo)學(xué)生感受1毫米的大?。?/p>
師:現(xiàn)在你們的眼睛就是“毫米尺”了,能大概估出這本書(shū)的厚度大概有幾毫米嗎?
(教師提醒學(xué)生測(cè)量產(chǎn)生誤差的原因及要注意的事項(xiàng))
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)1毫米的感知,讓學(xué)生估算教科書(shū)的大概厚度,一是可鞏固學(xué)生對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí),二是能讓學(xué)生懂得估算,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在實(shí)際測(cè)量中,通過(guò)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,促使學(xué)生思考測(cè)量的要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度?!?/p>
三、自主探究,認(rèn)識(shí)分米
師:剛才我們將1厘米平均分成10份,使它不斷變小,從而認(rèn)識(shí)了一位新朋友“毫米”,順利解決了這本書(shū)的厚度問(wèn)題。如果將1厘米不斷疊加,這本書(shū)的寬10厘米還有一個(gè)新的名字呢。
生1:1分米。
師:對(duì),這個(gè)問(wèn)題就留給大家自己去研究!請(qǐng)四人小組合作,利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行研究,在遇到不懂的問(wèn)題時(shí),可以自己想辦法解決,也可以問(wèn)老師或家長(zhǎng)。
“分米和毫米”研究學(xué)習(xí)單
找一找:在直尺上找一找,1分米有多長(zhǎng)?再用手比畫(huà)比畫(huà)。
數(shù)一數(shù):1分米=( )厘米 1米=( )分米
說(shuō)一說(shuō):生活中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米?
畫(huà)一畫(huà):畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段,并用字母表示其長(zhǎng)度。
【設(shè)計(jì)意圖:改變教材呈現(xiàn)的順序,先讓學(xué)生對(duì)毫米有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí),在過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn),然后再去認(rèn)識(shí)分米,給學(xué)生創(chuàng)造想象和認(rèn)識(shí)空間。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅有知識(shí)的收獲,更有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累,體現(xiàn)了“生本教學(xué)”的理念?!?/p>
(責(zé)編 金 鈴)