試論高中物理課堂導(dǎo)入方法

李春望

【摘 ? ?要】高中物理作為一門(mén)理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，其在理綜中的地位不言而喻。那么，為了使得學(xué)生能夠以更加積極而高效的方式進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)采取怎樣的課堂導(dǎo)入方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神奇的物理世界之中呢？對(duì)此，筆者結(jié)合自身的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特意整合了幾種比較有效的物理課堂導(dǎo)入方法，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?課堂導(dǎo)入 ?方法 ?新穎

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.143

高中物理的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生面臨的一大難題，有時(shí)候我們常常按照一個(gè)人能否學(xué)好理綜來(lái)作為其是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)之一。高中物理作為理綜科目之一，一直被當(dāng)成是這三個(gè)門(mén)類(lèi)中最難的一門(mén)。那么，物理學(xué)習(xí)真的就像大家口中所說(shuō)的那么難懂，那么難以理解嗎？筆者曾對(duì)這一問(wèn)題做過(guò)調(diào)研，其中很多女學(xué)生說(shuō)物理學(xué)習(xí)是很難的，學(xué)習(xí)文科的原因就是因?yàn)槲锢韺W(xué)不好，學(xué)不進(jìn)去，無(wú)法投入其中。也有很多學(xué)生認(rèn)為物理課程很有意思，通過(guò)對(duì)物理的學(xué)習(xí)，可以使自身對(duì)生活和一些問(wèn)題地理解有更加清晰的認(rèn)知。因此，學(xué)好物理學(xué)科很重要。在調(diào)查中得知，很多女生選擇文科學(xué)習(xí)是為了逃避物理的困擾，在長(zhǎng)期的物理學(xué)習(xí)中，自己的成績(jī)一直不理想，為了使得自身能進(jìn)入相對(duì)好一些的大學(xué)，因此在當(dāng)初的文理分科時(shí)才會(huì)選擇文科而放棄理科學(xué)習(xí)。其實(shí)筆者認(rèn)為，大家之所以選擇放棄理科學(xué)習(xí)而選擇文科學(xué)習(xí)的原因在很大程度上是由于對(duì)物理的學(xué)習(xí)都沒(méi)有入門(mén)。其實(shí)，物理這門(mén)學(xué)科是非常豐富多彩的，大家如果能進(jìn)入其中，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么想要學(xué)好物理并不是難如登天的事。

那么，怎么才能讓學(xué)生以更加積極而自主的方式進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)之中呢？筆者認(rèn)為這需要學(xué)生和教師雙方面的精誠(chéng)合作，但是教師要付出的努力在前期階段會(huì)相對(duì)大一些。為什么這么講呢？最主要的原因是在課程初期，學(xué)生與教師之間也沒(méi)什么交集。學(xué)生對(duì)教師的印象只能通過(guò)教師的授課而獲得。因此，教師能否將自己的課程上好是決定教師能否贏得學(xué)生喜愛(ài)的方法之一。為了更好地讓學(xué)生融入到自己上課的氛圍中，教師要在自己備課、上課的準(zhǔn)備上多下一些工夫。因此，除了講課要充分，上課態(tài)度要和藹一些等基本禮節(jié)性和內(nèi)容性的東西之外，教師還需要在講課的形式上下一些工夫，花費(fèi)一些精力，而這些努力主要體現(xiàn)在教師上課前的課堂導(dǎo)入方面。

一般來(lái)講，教師在上課時(shí)可以采用的課堂導(dǎo)入方法主要有問(wèn)題設(shè)疑法、演示實(shí)驗(yàn)法、懸念設(shè)計(jì)法、溫故知新法、類(lèi)比分析法等方法。這幾種方法在高中物理的授課過(guò)程中都可以有相應(yīng)的使用。接下來(lái)，筆者將要結(jié)合自己的具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下這幾種課堂導(dǎo)入方法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

問(wèn)題設(shè)疑法是在高中物理教學(xué)中經(jīng)常使用的課堂導(dǎo)入方法。在上課前，教師可以通過(guò)對(duì)問(wèn)題設(shè)置疑問(wèn)，即以問(wèn)題設(shè)置的方式進(jìn)入課堂講解，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生地參與熱情也是非常有用的。這種導(dǎo)入方法有助于促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著解決問(wèn)題的心態(tài)進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)中，這對(duì)于學(xué)生上課集中注意力和問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成都是大有裨益的。比如說(shuō)，當(dāng)教師講到勻速變速運(yùn)動(dòng)這一節(jié)的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入部分向?qū)W生設(shè)疑，“什么是勻變速運(yùn)動(dòng)呢？在生活中同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象，大家能否試舉幾個(gè)例子來(lái)證明一下呢？”這種問(wèn)題設(shè)疑的方法有助于幫助學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目的意識(shí)的增強(qiáng)。

演示實(shí)驗(yàn)法在教學(xué)中也有廣泛地使用。這種方法在教學(xué)中我使用得最多。我們都知道物理與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)好物理對(duì)于我們的生產(chǎn)和生活來(lái)說(shuō)都是有幫助的。學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視。在進(jìn)行具體的課程講授之前，教師為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的興趣和喜愛(ài)，教師可以在課堂導(dǎo)入部分為學(xué)生示范一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣或者是質(zhì)疑，從而進(jìn)入到具體的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中來(lái)，比如當(dāng)教師講到勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)這一部分知識(shí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生了解到其內(nèi)容的神奇，在上課之前，教師可以在課堂上做一個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)，然后再示范一個(gè)變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在這種實(shí)驗(yàn)的神奇和引導(dǎo)中，隨著自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣或者疑惑進(jìn)入到具體的學(xué)習(xí)中。實(shí)驗(yàn)法在教學(xué)中往往備受重視，成為教師在上課時(shí)不能小覷的一種課堂導(dǎo)入法。

懸念設(shè)置法最突出的特征就是留個(gè)懸念，對(duì)一個(gè)問(wèn)題地講解往往是說(shuō)一半，然后留下一部分讓對(duì)方自己巡線搜索。在物理的教學(xué)中，我們也可以使用這種方法，這種課堂導(dǎo)入方法有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在一顆好奇心的影響下進(jìn)入到具體的學(xué)習(xí)和研讀中，舉個(gè)例子，當(dāng)老師講到力的分解、合成等內(nèi)容時(shí)，教師可以先進(jìn)行一定地講述，然后拋出一個(gè)似是而非的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去想方設(shè)法，帶著求知欲和好奇心進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)中，探尋問(wèn)題的真正答案。這種方法有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和思維能力的鍛煉，在教學(xué)中也可以普及使用。

溫故知新法在高中物理教學(xué)中古已有之，這是在以往的教學(xué)中一直運(yùn)用的一種方法。雖然比較傳統(tǒng)和老套一些，但也很實(shí)用，且有效。其特點(diǎn)是上課時(shí)教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上一節(jié)課所講述的內(nèi)容，然后由之前的內(nèi)容做引子，引導(dǎo)出接下來(lái)的問(wèn)題地講解和回答。這對(duì)于學(xué)生記憶的加深和對(duì)知識(shí)的鞏固而言都是非常有幫助的。比如說(shuō)，上一節(jié)課教師講解了力的一些相關(guān)的知識(shí)，那么這一節(jié)課教師要講解摩擦力的相關(guān)知識(shí)及其運(yùn)用。那么，教師為了為今天的課程做鋪墊，在上課前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，在一起溫習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而引出今天應(yīng)當(dāng)探討的話(huà)題。筆者認(rèn)為，這種方法也是非常實(shí)用的。

類(lèi)比分析法在物理教學(xué)中也常常使用，類(lèi)比是指通過(guò)相似性建立不同類(lèi)型的對(duì)象之間聯(lián)系的一種方法。這種方法往往在進(jìn)行相似性知識(shí)地串講和解讀時(shí)使用，在此筆者就不詳細(xì)闡釋了。除了以上提及的幾種方法之外，在物理的教學(xué)中關(guān)于課堂導(dǎo)入部分地設(shè)置，我們還可以使用史實(shí)介紹法、情景模擬法等方式展開(kāi)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。但具體使用哪一種方法教學(xué)關(guān)鍵還是需要依據(jù)語(yǔ)境和教學(xué)內(nèi)容的需要靈活使用。

在高中物理的教學(xué)中我們可以采用的方法比較多元化，在課堂導(dǎo)入部分我們可以單獨(dú)使用一種方法，也可以根據(jù)需求采用多種方法綜合使用的方法鋪展進(jìn)行。在新的教學(xué)環(huán)境的要求下，教師如何更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度已成為教師目前最關(guān)注的問(wèn)題之一，為了更好地展開(kāi)教學(xué)，我們要進(jìn)行深入探討的內(nèi)容還有很多，這條路或許漫長(zhǎng)，或許艱難，但只要堅(jiān)持，一定會(huì)成功在望。