高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)之我見(jiàn)

韓毅

【摘 ? ?要】中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，古典詩(shī)詞在歷史的長(zhǎng)河中歷經(jīng)風(fēng)霜洗禮依然熠熠生輝。是中國(guó)輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化的重要組成部分?！案褂性?shī)書氣自華”，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞不僅可以提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)也可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歸屬感，還可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)創(chuàng)作，為提高我國(guó)的文化軟實(shí)力培養(yǎng)人才。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?詩(shī)詞教學(xué) ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.108

語(yǔ)文是對(duì)漢民族語(yǔ)言文學(xué)的傳承和發(fā)展，不僅可以幫助學(xué)生利用語(yǔ)言文字更好地進(jìn)行社會(huì)交往，還對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文學(xué)的發(fā)展傳承有重要作用，所以語(yǔ)文一直以來(lái)都在高中階段的素質(zhì)教育中占有重要地位。而古典詩(shī)詞作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其重要性也不言自明。所以本文將對(duì)高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

很多學(xué)生認(rèn)為古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就是背誦，把古詩(shī)詞背的滾瓜爛熟就可以。對(duì)古詩(shī)詞有這種認(rèn)識(shí)的學(xué)生往往古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，甚至是高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平都不高。因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，而且基于這個(gè)錯(cuò)誤，他們把古詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)成了一個(gè)負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。當(dāng)教師要求學(xué)生掌握的時(shí)候，會(huì)采用提問(wèn)背誦的方式要求學(xué)生默寫，如果學(xué)生表現(xiàn)不好，教師對(duì)其批評(píng)更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而演變?yōu)閷W(xué)生把古詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，一種不愉快的體驗(yàn)。

實(shí)際上對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)進(jìn)行審美體驗(yàn)的過(guò)程。教師要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，背誦并不是古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的任務(wù)，審美鑒賞才是它的任務(wù)。唐詩(shī)以韻勝，股渾雅而貴蘊(yùn)藉空靈;宋詩(shī)以意勝故精能，而貴深折透辟。唐詩(shī)如芍藥海棠，秾華繁采;宋詩(shī)如寒梅秋菊，幽韻冷香。不同時(shí)代的詩(shī)詞有不同的美，即使是同時(shí)代的詩(shī)詞也會(huì)因?yàn)樵?shī)人的個(gè)性從而產(chǎn)生不同的色彩。比如同在盛唐時(shí)期，張若虛、劉希夷的詩(shī)散發(fā)著興象玲瓏之美;王維、孟浩然的詩(shī)作洋溢著靜逸明秀之美;王昌齡、崔顥的詩(shī)句充滿著清剛勁健之美;高適、岑參的詩(shī)作體現(xiàn)出慷慨奇?zhèn)ブ馈?/p>

古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含不同的美，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一種審美體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的目的之一是提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和學(xué)生個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)。學(xué)生要在欣賞作品的基礎(chǔ)上才會(huì)有深入學(xué)習(xí)的欲望，才會(huì)想要探索作者深入的情感以及作者通過(guò)哪種方式來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)在目的等等，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知不覺(jué)的背熟詩(shī)詞乃至正確默寫出全文。學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力的提高不僅可以幫助學(xué)生在考試時(shí)古詩(shī)詞部分獲得更高的分?jǐn)?shù)，還可以提高學(xué)生閱讀理解的能力以及在自己對(duì)古詩(shī)詞理解基礎(chǔ)上合理運(yùn)用，讓作文更有文采。

所以教師在進(jìn)行教學(xué)之初不要著急的提出背誦任務(wù)，而是先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”讓學(xué)生在讀的過(guò)程中自己體悟。首先請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一下自己對(duì)于這首詩(shī)的理解。高中階段的學(xué)生各方面能力已經(jīng)相對(duì)較好，所以教師不要急于給學(xué)生講解而是先要讓學(xué)生自己表達(dá)自己的見(jiàn)解。

二、培養(yǎng)學(xué)生知人論世的意識(shí)

在進(jìn)行文學(xué)批評(píng)的時(shí)候有一條重要的規(guī)則就是“知人論世”，有些文學(xué)作品只是單純的寫景或者敘事，但是很大一部分作者是把寫景或者詠物與表達(dá)更深刻的主題相結(jié)合，所以在進(jìn)行閱讀鑒賞的時(shí)候就不得不結(jié)合詩(shī)人所生活的時(shí)代背景和作者的主要經(jīng)歷。比如說(shuō)盛唐時(shí)代國(guó)家安定繁榮，詩(shī)人游歷之風(fēng)盛行，所以創(chuàng)作出的作品有著大唐盛世的恢弘氣度，浪漫主義詩(shī)人李白是代表人物。而“安史之亂”爆發(fā)以后，國(guó)家動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂頻生，嚴(yán)重影響到百姓的生活。以杜甫為代表的現(xiàn)實(shí)主義盛行，《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》是杜甫在親眼目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的苦難之后創(chuàng)作的作品，深刻的寫出了民間疾苦以及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú)。而國(guó)家動(dòng)亂使得李白慷慨從軍卻不幸輾轉(zhuǎn)，也再無(wú)盛世時(shí)期“興酣落筆搖五岳，詩(shī)成笑傲凌滄州”的創(chuàng)作氣度。

所以教師要讓學(xué)生在課前查找資料，了解作者生活的時(shí)代背景、作者主要的人生經(jīng)歷以及所要學(xué)習(xí)的詩(shī)詞的創(chuàng)作背景。要求學(xué)生摘錄在筆記本上，課上的時(shí)候可以隨機(jī)的請(qǐng)學(xué)生來(lái)給大家介紹。很多教師還是保持著自己的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，所以“恪盡職守”的什么事都要親力親為。其實(shí)高中階段的學(xué)生早就已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，所以很多時(shí)候教師要敢于放手。這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以做的比教師想象中還要好。一個(gè)學(xué)生找的資料不全面可以請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候其他學(xué)生精力集中的程度往往比教師講解的時(shí)候要高，所以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)能夠提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生自己尋找答案的能力

我國(guó)高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。所以不難在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多教師為學(xué)生整理一些“標(biāo)準(zhǔn)答案”和 “答題的模板”，雖然答題規(guī)范很重要，但是這種教師直接念答案，讓學(xué)生單純依靠記和背的做法仍然不值得提倡。

所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師應(yīng)該做的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生自己尋找答案。所以在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在分析了作者的時(shí)代背景和人生經(jīng)歷之后再分析詩(shī)詞的表層意思，找出作品中使用的意向，講解一些常見(jiàn)意向所代表的深刻含義，找到詩(shī)詞的真正主旨。慢慢引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)什么手法或者技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)自己目的的。

高中階段的詩(shī)詞學(xué)習(xí)通常是一個(gè)單元有幾首不同的詩(shī)詞，在一個(gè)單元學(xué)完以后，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。積累主要意向代表的意思，以及詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格所屬的流派、涉及到的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧等等，要求學(xué)生認(rèn)真地整理到專門的筆記本上，甚至要上交檢查。因?yàn)榻處熞獣r(shí)刻了解學(xué)生掌握的狀況，才能更好地進(jìn)行下一步的教學(xué)。學(xué)生也能在整理中不斷積累知識(shí)，不斷整合方法，提高學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代社會(huì)科技飛速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步日新月異，在物質(zhì)資料得到極大滿足的過(guò)程中，社會(huì)也變得越來(lái)越浮躁，現(xiàn)在的年輕人也對(duì)傳統(tǒng)文化失去了興趣，這其實(shí)是一個(gè)可怕的現(xiàn)象。因?yàn)楫?dāng)今世界各國(guó)都在進(jìn)行激烈的文化競(jìng)爭(zhēng)，各國(guó)都希望通過(guò)文化軟實(shí)力來(lái)提高自己的綜合國(guó)力。而古典詩(shī)詞作為中國(guó)社會(huì)主義文化中的璀璨明珠，一定要繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)。讓它在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中依然綻放奪目的光輝。所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意自己的方法，不要讓錯(cuò)誤的教學(xué)方式掩蓋了古典詩(shī)詞的光輝，要讓學(xué)生們真正熱愛(ài)詩(shī)詞，懂得鑒賞詩(shī)詞，才能提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文學(xué)修養(yǎng)，才能為提高我國(guó)先進(jìn)文化的競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)后備人才。