簡析如何提高高中物理的課堂效率

李鳳

【摘 ? ?要】高中物理課程比較抽象，對于很多學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的瓶頸學(xué)科。而很多學(xué)生認(rèn)為高中物理課程很難，并且物理考試成績也不理想，所以對物理課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致了一部分學(xué)生在對于物理課程的學(xué)習(xí)上形成了一個惡性循環(huán)。這就需要我們老師幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理課程的正確的學(xué)習(xí)觀念，主動地投入到對于物理課程的學(xué)習(xí)中去。如何解決學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)難題呢？首先就要重視物理課程的日常教學(xué)，從課堂上抓起，提高物理課程的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】課前準(zhǔn)備 ?講課方式 ?學(xué)習(xí)興趣 ?主觀能動性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.061

如何提高高中物理課堂效率，我的觀點如下：

一、做好課前準(zhǔn)備工作

要想提高物理課堂效率，首先就要提高老師的講課效率;老師要想提高物理課堂的講課效率，就要認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備工作。在講課之前，認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材課本，將本節(jié)課要講解的知識內(nèi)容整理出來，并且要做到條理清晰。這樣才能做到講課的時候，在有限的時間內(nèi)，可以有序的講解更多的知識。并且條理清晰的備課可以讓老師的講解符合課本教材的順序或者是說更符合學(xué)生可以漸進接受的順序，讓學(xué)生可以盡可能的學(xué)到更多的知識。但也要注意，貪多不爛，課前備課不能一味地注重備課的數(shù)量，覺得是越多越好，更加要注重備課的質(zhì)量，提高備課的含金量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到高質(zhì)量的知識比起一節(jié)課學(xué)習(xí)到大量的不必要的繁瑣理論來更加有價值。

老師的課前的準(zhǔn)備工作不僅要備課本備教材，更要備學(xué)。作為任課老師，我們要充分的了解學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的具體情況使用具體的符合學(xué)生情況的教學(xué)方法。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不同，可以將學(xué)生劃分為不同的層次，這也算是因材施教。不同的層次的學(xué)生對物理課程有不同的學(xué)習(xí)能力和不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于那些對物理課程不感興趣，沒有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到高中物理課程的重要性，同時讓他們體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣，可以通過表揚鼓勵的方法給予她們學(xué)習(xí)的信心和積極性。對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度良好但是物理成績比較差的學(xué)生，可以采用安撫的方法，讓他們鞏固扎實基礎(chǔ)。對于物理學(xué)習(xí)成績較好并且有比較強的物理學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，要讓他們戒驕戒躁，培養(yǎng)他們更加仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時對他們進行一定的拔高訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)特長。

二、創(chuàng)新高效率的講課方式

物理課堂效率的提高也需要老師創(chuàng)新高效率的講課方式。老師要以身作則，對物理課程充滿激情，課堂講課時要充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，調(diào)動學(xué)生對物理課程的興趣。講課要有激情，語言要生動活潑，講解的內(nèi)容要條理清晰，這樣不僅可以充分調(diào)動課堂氣氛，也可以讓學(xué)生更加容易理解和接受。

傳統(tǒng)的講課方式更加注重老師的講課，而忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。對于高中物理課程來說，單純的講課比較抽象，不易于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，要想解決這個難題，我們可以多多利用教學(xué)工具進行演示，選擇學(xué)生感興趣的方式來講課，可以有效的提高學(xué)生的聽課效率。例如，使用多媒體講解物理課程，高一物理中天體部分的運動比較抽象，可以使用多媒體演示天體運動的軌跡，可以讓學(xué)生比較直觀的理解天體的運動，理解定理的含義，更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，才會有學(xué)習(xí)的積極性，這是能學(xué)習(xí)好物理的前提。要想提高高中物理課程的課堂效率，就必須激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。在物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以通過操作一些實驗，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解圓周運動的向心力的時候，我在物理課堂上做過“水流星”的實驗，學(xué)生看到當(dāng)杯子轉(zhuǎn)到最上方，杯口朝下的時候水也灑不出來，他們都感到很驚奇。通過這種方式，我不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還可以從這個問題入手，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進入課程導(dǎo)圖，積極主動的投入到在物理課堂上的學(xué)習(xí)中來，提高高中物理課程的課堂效率。

在物理課堂上通過試驗的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過讓學(xué)生積極參與的方式來完成。物理課程是一門兼具理論與實踐的學(xué)科，在課堂讓學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)中來，不僅有利于學(xué)生對課堂上所講解的物理知識的理解與記憶，而讓學(xué)生親自動手參與物理實驗，也會讓學(xué)生在實驗的過程中體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣，激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親自動手進行實驗。例如，自講解牛頓第二定律的時候，讓學(xué)生進行“探索加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實驗。這樣可以讓學(xué)生更加深刻的理解：在質(zhì)量一定的條件下，加速度與外力成正比;在力一定的條件下，加速度與質(zhì)量成反比。學(xué)生積極參與物理實驗，有利于學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)，也可以大大的增加學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還可以通過增加物理課堂上老師和學(xué)生的互動來進行。在課堂上加強老師和學(xué)生之間的交流與溝通，有利于培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，讓老師了解學(xué)生的想法，及時得到學(xué)習(xí)反饋，來糾正自己在講課方面的不足之處或者學(xué)生不易理解的地方，改善自己的講課方法，讓其更適合學(xué)生的具體情況。通過老師課堂提問和學(xué)生課堂討論的環(huán)節(jié)，可以有效的活躍沉悶的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動回答問題，還可以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點的碰撞，學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)資料的交換，以及學(xué)習(xí)意見和想法的交流。這些不僅可以讓學(xué)生處于一個良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，還可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性

提高物理課堂效率，需要老師和學(xué)生的互動得相互配合和共同努力，如果一直只是老師在積極主動，而學(xué)生只是消極被動地接受是毫無用處的。所以，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)物理的主觀能動性，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)自覺性。在課堂上要充分尊重學(xué)生的主體地位，可以有效的激勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)物理。

本人發(fā)揮學(xué)生主動性的方法通常是讓學(xué)生做小老師，就是說讓學(xué)生代替老師，讓學(xué)生輪流給同學(xué)們講題。一份考試題或者練習(xí)冊上的一份題，我批改完一般不立刻就講，通常給學(xué)生兩天時間準(zhǔn)備，負(fù)責(zé)講解這份題的學(xué)生有不懂的地方可以查閱資料，問同學(xué)問老師，到上課講解的時候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生講解試卷講解的非常好。學(xué)生更能理解學(xué)生的思路，而且讓學(xué)生講解試題，他們都非常的負(fù)責(zé)，就算細(xì)節(jié)之處也都講解的非常清楚。這種方法讓學(xué)生可以更加主動自覺得對待物理課程，可以有效的提高物理課程的課堂效率。