數(shù)字化教學(xué)在高職高專院校視唱練耳課程中的應(yīng)用

【摘 要】分析高職高專院校視唱練耳課程數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展及現(xiàn)狀，從課堂教學(xué)和課外自學(xué)兩個環(huán)節(jié)探討數(shù)字化音樂技術(shù)在高職高專院校視唱練耳課程教學(xué)中的具體運用，使高職高專藝術(shù)教育既實現(xiàn)質(zhì)的要求，也實現(xiàn)量的要求。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué) 高職高專 視唱練耳課程 應(yīng)用

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0191-02

在數(shù)字化音樂技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，高職高專院校視唱練耳課程教學(xué)充分運用數(shù)字化技術(shù)輔助教學(xué)，探索和建設(shè)高職高專院校視唱練耳數(shù)字化教學(xué)模式，已經(jīng)成為高職高專院校視唱練耳教學(xué)發(fā)展的必然要求。本文探討數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)在課堂教學(xué)和課外自學(xué)兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體運用，揭示視唱練耳數(shù)字化教學(xué)不可替代及不能忽視的地位和作用。

一、高職高專院校視唱練耳課程數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展及現(xiàn)狀分析

高職高專院校視唱練耳課程數(shù)字化教學(xué)，是在數(shù)字化音樂技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。數(shù)字化音樂技術(shù)主要是指數(shù)字化音樂制作技術(shù)和多媒體操作技術(shù)。數(shù)字化音樂制作技術(shù)劃分為軟件和硬件兩部分內(nèi)容。硬件方面，包括計算機機體本身和專業(yè)聲卡、音源、MIDI鍵盤、調(diào)音臺等外接設(shè)備。軟件方面，包括音樂制作軟件和音頻編輯軟件，對數(shù)字化聲音信息進行存儲、編輯、合成、轉(zhuǎn)化、輸出、播放等處理。多媒體操作技術(shù)是指利用計算機及相關(guān)技術(shù)設(shè)備對文本、圖形、圖像、音視頻等多種媒體信息進行數(shù)字化采集、管理、交換、處理，進行系統(tǒng)性、交互性操作的技術(shù)。

雖然我國院校的視唱練耳數(shù)字化教育已經(jīng)穩(wěn)步成長，但當(dāng)前的國內(nèi)視唱練耳教學(xué)數(shù)字化教育發(fā)展，還存在許多的不足：視唱練耳數(shù)字化教育教學(xué)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃方案；學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對視唱練耳數(shù)字化教學(xué)缺乏足夠的專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)；缺少高效、實用、針對性強的視唱練耳數(shù)字化教學(xué)軟件。這些都是視唱練耳數(shù)字化教學(xué)發(fā)展過程中需要克服和解決的難題。

二、數(shù)字化技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體運用

高職高專院校視唱練耳課程教學(xué)內(nèi)容，是通過認(rèn)知音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、音程、音色、調(diào)性、音樂風(fēng)格等內(nèi)容，形成良好的音樂聽覺，為形成良好的音樂表現(xiàn)力奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮數(shù)字化課堂教學(xué)的優(yōu)勢，可以在視唱、聽寫、聽覺分析訓(xùn)練中獲得傳統(tǒng)視唱練耳課程教學(xué)難以達到甚至是無法達到的效果。

（一）在視唱訓(xùn)練中的運用

1.讓學(xué)生聆聽視唱曲目的原聲音樂，并通過多種方式介紹視唱曲目的創(chuàng)作背景和風(fēng)格。在視唱練耳數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，我們通過圖片、音頻、視頻和文字等多種形式介紹視唱曲目的創(chuàng)作背景和風(fēng)格，播放其原聲音響——所播放的視唱曲目大多是經(jīng)典的音樂片段，然后再結(jié)合范唱、視唱，從而給學(xué)生留下深刻、鮮明、豐富、生動的印象，幫助學(xué)生更充分地體驗和把握好每一首視唱曲目。

2.讓學(xué)生聽到逼真完美的范唱。歌手錄制唱片，是多次演唱之后，從中選擇、組合成最優(yōu)最好的效果，最后使之呈現(xiàn)給聽眾、顧客。在視唱練耳數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，錄制范唱也可以反復(fù)多次地進行，然后編輯、組合成最理想的效果，再在課堂上播放、演示。

3.高效率地完成視唱練耳課程中的音高校正。傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)模式下音高的校正是令很多視唱練耳教師頗為頭疼的工作，而視唱練耳數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，校正音高，不僅可以讓教師和學(xué)生看得見、聽得清、聽得準(zhǔn)（甚至包括半音以內(nèi)的音高變化），還可以讓教師和學(xué)生辨得清、辨得準(zhǔn)，能在錯誤和正確之間反復(fù)對比。

4.讓學(xué)生更精準(zhǔn)地體驗和把握音樂速度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，音樂的速度值只能達到一個大概值，節(jié)拍器到課堂上只是起到一種輔助補充作用。在視唱練耳數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，設(shè)置音樂速度，要比用節(jié)拍器還要準(zhǔn)確、方便，甚至可以做出漸快漸慢、淡出淡入等細(xì)膩的音樂演繹，從而使學(xué)生正確、精確地體驗、理解和把握音樂的速度值。

（二）在聽寫訓(xùn)練中的運用

1.讓學(xué)生聽寫到多音色的素材。在視唱練耳數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以聽到多種格式的聽寫素材，這些聽寫素材可以用各種音色來進行播放。課堂上，還可以“拿來”樂隊演奏的音響資料，直接用于視唱練耳課程的聽寫，從而使視唱練耳數(shù)字化教學(xué)在多音色聽寫方面更接近于音樂的實際。

2.實現(xiàn)聽寫零誤差。在視唱練耳數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師或?qū)W生提前準(zhǔn)備好聽寫素材，在課堂上進行播放，因此不存在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，現(xiàn)場彈奏上的速度、力度、音高等因素的誤差，從而實現(xiàn)了聽寫零誤差，使學(xué)生獲得絕對準(zhǔn)確的聽寫素材。

3.通過變速變調(diào)、逆向播放來豐富聽寫訓(xùn)練。在視唱練耳數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師可以使聽寫內(nèi)容偏離正常速度播放，可以瞬時變調(diào)，從而使學(xué)生立竿見影地認(rèn)識到視唱練耳課程中的難點——調(diào)式調(diào)性。教師還可以利用音頻工作站等軟件，對聽寫內(nèi)容進行逆向播放，從而鍛煉學(xué)生的節(jié)奏聽寫能力。

（三）在聽覺分析訓(xùn)練中的運用

1.讓學(xué)生多角度地了解音樂色彩、風(fēng)格、作品產(chǎn)生的背景和發(fā)展的軌跡。在傳統(tǒng)視唱練耳課程教學(xué)模式下，教師往往只能依靠文字、語言來說明音樂作品、色彩、風(fēng)格，而在視唱練耳數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師可以通過多媒體手段具體、形象地介紹和闡述音樂和聲色彩、旋律特點和曲式結(jié)構(gòu)，介紹其人文背景和歷史軌跡等，還可以從技術(shù)角度對其展開分析和研究。

2.高效地使用真實的聲音素材。視唱練耳數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師可以使用豐富的、真實的聲音素材、音樂作品，而且可以利用數(shù)字化軟件的定位功能，使音樂素材、音樂作品的播放、退出、音高、變調(diào)等實行定位操作，從而高效、準(zhǔn)確地促進學(xué)生的聽覺分析訓(xùn)練。

3.多音色條件下強化學(xué)生的和聲色彩聽辨。音色、音量、音高、音值，是音樂的四大要素，是音樂表達、音樂演繹的四大基礎(chǔ)。傳統(tǒng)視唱練耳課程教學(xué)環(huán)境下，音色聽覺分析是其固有的不足，而這在視唱練耳數(shù)字化教學(xué)顯得不足為道、游刃有余。尤其在多音色條件下強化學(xué)生的和聲色彩聽辨，單一的鋼琴音色是無法和數(shù)字化的多音色相比的。

三、在課外自學(xué)中的具體運用

數(shù)字化軟硬件及系統(tǒng)為學(xué)生的課外自學(xué)創(chuàng)造了一個優(yōu)良環(huán)境，就好像是給學(xué)生配備了一位科學(xué)全面而又不疲倦的“老師”，通過多形式的交互自學(xué)，可以有效地促進學(xué)生視唱練耳水平的提高。我們以澳大利亞RISING公司開發(fā)的互動式視唱練耳教學(xué)軟件Auralia為例，探討如何使該軟件在學(xué)生的課外自學(xué)中發(fā)揮最大的效用。

Auralia軟件內(nèi)置了一位虛擬教授，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。下面展示一個視唱練耳課程數(shù)字化課外自學(xué)方案。該數(shù)字化課外自學(xué)方案以桂林旅游高等?？茖W(xué)校藝術(shù)表演系旅游藝術(shù)表演與策劃專業(yè)學(xué)生為授課對象，教學(xué)時間為第二學(xué)年秋季學(xué)期，并附上相對應(yīng)的教案（簡案）。

教學(xué)目的與要求：重屬七和弦及其以及連接；bE大調(diào)固定音高的練習(xí)；如何熟練掌握切分節(jié)奏及其變型，并將其實際運用到二聲部的對位及視唱中。

教學(xué)內(nèi)容：（1）節(jié)奏、節(jié)拍：其他節(jié)奏與二聲部切分派生節(jié)奏型的對應(yīng)。（2）視唱：8～10首歌曲或樂曲。（3）音高位置：在F譜表各線間，bE大調(diào)各音級的固定音高。（4）和弦、音程：屬七和重屬七和弦與大調(diào)正三和弦的連接。

教學(xué)重、難點： 理解重屬七和弦及對重屬七和弦的連接

教學(xué)具體步驟：略。

課后作業(yè)：（1）復(fù)習(xí)視唱練耳課程上學(xué)習(xí)過的二聲部節(jié)奏片斷，復(fù)習(xí)其他節(jié)奏型與一拍后附點節(jié)奏型之間組合的各類節(jié)奏練習(xí)。（2）在基本音級上，進行構(gòu)唱非調(diào)內(nèi)各種和弦、音程；原轉(zhuǎn)位小七、大小七、減七和弦半、減七和弦。（3）在bE大調(diào)七個音級上進行構(gòu)唱，內(nèi)容為調(diào)內(nèi)和弦、音程，以及bE大調(diào)副三和弦、正三和弦、下屬七與屬七或重屬七和弦之間的連接及行進。（4）預(yù)習(xí)第五周將要學(xué)習(xí)的視唱練習(xí)，其中背唱共2首，精唱共4首，其余曲目進行泛唱。（5）用其他節(jié)奏型與含一拍后附點節(jié)奏型之間簡單的節(jié)奏組合自我編寫兩條節(jié)奏練習(xí)。（6）用其他節(jié)奏型與含后附點節(jié)奏型之間的組合自我編寫兩條旋律練習(xí)，要求能夠背熟并能夠默寫下來；也可以自選幾首熟悉的其他節(jié)奏型與含后附點節(jié)奏型之間組合的歌曲、樂曲進行默寫。

我們所布置這份作業(yè)，基本上都可以通過Auralia，并借助Overture，讓學(xué)生通過課外自學(xué)來進行學(xué)習(xí)。Auralia、Overture兩個軟件可相互補充，彌補Auralia軟件中二聲部節(jié)奏與旋律的練習(xí)缺失的問題。我們可以在Auralia題庫中找到相應(yīng)的內(nèi)容和相應(yīng)級別的訓(xùn)練。比如和弦模塊的第四節(jié)，包括了和弦進行的各個級別，可由學(xué)生自主進行和弦練習(xí)，而且這種練習(xí)由淺入深、難度具有個性化設(shè)置。而在“和弦進行”這一部分內(nèi)容中，可以由軟件給學(xué)生提出一個主和弦供，讓學(xué)生確定主音音高和調(diào)式類別，而且每次給設(shè)定的主音，其音高都不一樣，從而涵蓋了所有調(diào)性調(diào)式的練習(xí)。我們在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，一般都預(yù)先輸入多組二聲部節(jié)奏與旋律相關(guān)練習(xí)，供學(xué)生課外聽寫，并設(shè)置了相應(yīng)的答案供學(xué)生自行校對。由此，學(xué)生課外自學(xué)的視唱練習(xí)更加生動、有趣，學(xué)生也可以更有針對性地在練習(xí)的同時還能進行測試，從而使教師和學(xué)生雙方更好地為下一階段的教學(xué)安排做好準(zhǔn)備，雙方也都能更好的清楚對本次視唱練耳課程知識的掌握程度。

數(shù)字化教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的特性，在新時期的高職高專院校藝術(shù)教育中具有不可替代、不容忽視的地位和作用。本文中所提到的課程教學(xué)和課外自學(xué)，雖然只是理論上的指導(dǎo)，數(shù)字化教學(xué)實踐中也還存在著其他諸多問題，如資金、技術(shù)等，但相信通過我們共同的努力，一定會實現(xiàn)高職高專院校（視唱練耳）的科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展。

【參考文獻】

[1]黎加厚.電腦音樂：震驚中國音樂教育的一場革命[J].教師博覽：文摘版，1997（7）

[2]張君仁，等.中國高校傳統(tǒng)音樂教育專家筆談[J].音樂研究，2011（6）

[3]趙寒陽.音準(zhǔn)感[M].北京：藍天出版社，2012：41

[4]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海：上海音樂出版社，2006：76-80

【作者簡介】狄松菊（1980- ），女，遼寧蓋縣人，碩士，桂林旅游高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：視唱練耳教學(xué)與實踐研究。

（責(zé)編 吳 筱）