廣西高中課改培訓(xùn)模式的探究

藍(lán)丹??

[摘要]教育改革，教師先行。現(xiàn)代教師專業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容在不斷創(chuàng)新，培訓(xùn)模式亦呈現(xiàn)多元化。自2012年廣西全面啟動(dòng)普通高中課程改革以來(lái)，為了給新課程改革的全面鋪開(kāi)打好基礎(chǔ)，連年出臺(tái)措施推動(dòng)高中課改工作，積極開(kāi)展了一系列對(duì)相關(guān)教育工作人員的培訓(xùn)。對(duì)廣西新課改以來(lái)，幾種主要培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)及不足之處進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]廣西高中課改培訓(xùn)模式

[中圖分類號(hào)]G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150108

隨著全國(guó)教育改革的深化，尤其是新課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，教師必須通過(guò)培訓(xùn)來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代教師專業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容在不斷創(chuàng)新，培訓(xùn)模式亦呈現(xiàn)多元化，而每一種模式都有各自的優(yōu)勢(shì)與不足之處，因此，教師專業(yè)培訓(xùn)往往都是采取幾種模式相結(jié)合。作為全國(guó)高中新課程改革的最后一站，廣西終于吹響了沖鋒的號(hào)角。自2012年廣西全面啟動(dòng)普通高中課程改革以來(lái)，為了給新課程改革的全面鋪開(kāi)打好基礎(chǔ)，連年出臺(tái)措施推動(dòng)高中課改工作，積極開(kāi)展了一系列對(duì)相關(guān)教育工作人員的培訓(xùn)?？v觀這幾年廣西高中課改培訓(xùn)，主要表現(xiàn)為“走進(jìn)名?！迸嘤?xùn)模式、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)模式、專業(yè)講座培訓(xùn)模式、教學(xué)示范培訓(xùn)模式、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式等幾種類型。

一、 “走進(jìn)名?！迸嘤?xùn)模式

開(kāi)展課程改革以來(lái)，我國(guó)關(guān)注的課改模式主要有山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式、山東昌樂(lè)二中的“271”模式、江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式等。在高效課堂方面，主要有杜郎口“三三六”或“10+35”教學(xué)模式，洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，北京志鴻教育研究院提出的“高效課堂1333”教學(xué)模式等。

這幾年，廣西許多中學(xué)都組織本校部分教師到課改開(kāi)展得比較成功的杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、昌樂(lè)二中等跟班學(xué)習(xí)。

1.“走進(jìn)名?！迸嘤?xùn)模式的優(yōu)勢(shì)

教師在為期幾天的日常教學(xué)生活體驗(yàn)中，首先從心理上不再覺(jué)得課程改革及高效課堂是“水中月、鏡中花”一般遙不可及。其次通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，與名校教師、學(xué)生面對(duì)面交流，能夠更真實(shí)地體驗(yàn)名校的學(xué)校管理、班級(jí)管理、教師專業(yè)成長(zhǎng)管理，學(xué)習(xí)名校高效課堂設(shè)計(jì)的方法、技巧、操作要領(lǐng)以及過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略等。 因此走進(jìn)改革名校，能讓教師在親身觀察與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)改革名校的成功經(jīng)驗(yàn)，以提升教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

2.“走進(jìn)名校”培訓(xùn)模式的不足之處

首先，學(xué)校組織本校教師到省外改革名校學(xué)習(xí)，花費(fèi)的經(jīng)費(fèi)較多，因此接受培訓(xùn)的人員有限。其次，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不一定能完全掌握與消化名校課改的成功“秘籍”，學(xué)回來(lái)的先進(jìn)理念與方法不一定適合學(xué)校及教師的實(shí)際發(fā)展需要。

二、 專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)模式

近幾年，以上海銘師培訓(xùn)中心為代表的這類面向全國(guó)教育系統(tǒng)，開(kāi)展中小學(xué)校長(zhǎng)、各類教師培訓(xùn)班的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，得到了全國(guó)各地教育系統(tǒng)的認(rèn)可和支持。僅2013年暑假?gòu)V西就有十多所中學(xué)參加了上海銘師培訓(xùn)中心的教師專業(yè)培訓(xùn)。

1.專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)

專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)最大的優(yōu)勢(shì)是與國(guó)內(nèi)著名高校合作，整合了一批在全國(guó)具有影響力的知名教授及一線名師的優(yōu)質(zhì)專家隊(duì)伍，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際需求開(kāi)設(shè)各類高品質(zhì)的培訓(xùn)項(xiàng)目，為教師提供更為專業(yè)、更為系統(tǒng)的全方位培訓(xùn)服務(wù)。以上海銘師培訓(xùn)中心為例，其培訓(xùn)特色是“專業(yè)的高品質(zhì)課程+精細(xì)化的班級(jí)服務(wù)”。

2.專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)模式的不足之處

組織教師到專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的時(shí)間大多是在寒暑假一類的假期，課程培訓(xùn)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)投入經(jīng)費(fèi)比較多。由于是大班教學(xué)，即所有科目的教師都集中在一起培訓(xùn)，學(xué)科針對(duì)性不強(qiáng)，不同科目的教師收獲的程度參差不齊。

三、 專業(yè)講座培訓(xùn)模式

在廣西課改之初，就多次邀請(qǐng)教育部有關(guān)專家為廣西各地的課改帶頭人做課改進(jìn)展、方案及教育理念方面的培訓(xùn)，湖北、新疆、深圳等地的課改先行者們也來(lái)廣西傳經(jīng)送寶。

1.專業(yè)講座培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)所開(kāi)展的專業(yè)講座培訓(xùn)，有利于教師全面了解全國(guó)不同學(xué)科的課改發(fā)展動(dòng)態(tài)。其次，學(xué)科針對(duì)性強(qiáng)。通過(guò)對(duì)學(xué)科課改先進(jìn)教學(xué)理念與方法、備考策略，以及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的探討，讓教師能更好地把握課改理念，將先進(jìn)的教學(xué)理念與方法更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。如新課程教材的培訓(xùn)，通過(guò)人教版教材的主編講解教材編排特點(diǎn)，讓教師在上課時(shí)能結(jié)合新課程理念更好地利用教材中的圖文材料；?？谑幸恢械南躺槔蠋熃榻B海口市一中高三地理備考策略，給正處在新課程改革背景下的高三地理教師提供了詳細(xì)的備考策略及建議。

2.專業(yè)講座培訓(xùn)模式的不足之處

首先，培訓(xùn)受時(shí)間限制，與部分參訓(xùn)教師的時(shí)間安排有沖突。其次，由于場(chǎng)地的限制，能夠容納的人數(shù)有限，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)為了領(lǐng)培訓(xùn)學(xué)分，簽到即走的現(xiàn)象；舉辦講座的場(chǎng)地條件參差不齊，影響參訓(xùn)者的培訓(xùn)效果。

四、 教學(xué)示范培訓(xùn)模式

教學(xué)示范課是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法，推廣

堂灌的方式，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段如電子白板、各種電子模擬會(huì)計(jì)支付程序流程圖卻不會(huì)使用，這既調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，又使教學(xué)效果大打折扣。

（五）學(xué)生技能分析

該專業(yè)學(xué)生除了要具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，可由于諸多原因，致使這一目標(biāo)遙不可及。首先，由于課時(shí)安排和教師等原因，致使實(shí)踐任務(wù)教學(xué)無(wú)法完成。其次，由于會(huì)計(jì)工作崗位的特殊性和謹(jǐn)慎性，企事業(yè)等單位一般不愿承擔(dān)財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，即使是勉強(qiáng)承擔(dān)，也是應(yīng)付了事，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)必然達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生技能的缺失，在以后的工作崗位上必然會(huì)遇到各種困難和障礙。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

在中職教學(xué)中存在這樣那樣的問(wèn)題，以致影響了中職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們一定要從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)信心，趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)教學(xué)。

（一）抓差生管理，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

中職生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，但其他素質(zhì)并不差。他們頭腦靈活，思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)，容易接受新觀念、新事物，可塑性和社會(huì)適用性也強(qiáng)。教師必須挖掘他們的潛力，以此為出發(fā)點(diǎn)因材施教，必須讓學(xué)生知道“一時(shí)差，并不等于時(shí)時(shí)差”的道理，必須堅(jiān)持我校的職教育人理念“技能成就未來(lái)”，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，用百倍的熱情和耐心去幫助、引導(dǎo)他們。秉承這些理念并采取有效措施會(huì)達(dá)到“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的效果。

（二）合理設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會(huì)和教學(xué)要求

一是既要重視會(huì)計(jì)專業(yè)課，也要重視基礎(chǔ)課，兩者合理配置。對(duì)于一些與專業(yè)和德育教學(xué)無(wú)關(guān)的課程不應(yīng)開(kāi)設(shè)，以免占用本來(lái)就有限的教學(xué)時(shí)間；對(duì)于一些必須開(kāi)設(shè)的課程，要毫不猶豫堅(jiān)決開(kāi)齊開(kāi)好，比如《數(shù)學(xué)》和《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等課程。二是對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行改革，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與新穎性。對(duì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)國(guó)家有關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、政策的變化及時(shí)更新。比如2005年起，財(cái)政部陸續(xù)發(fā)布了許多新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，但我校使用的教材很多內(nèi)容沒(méi)做相應(yīng)的調(diào)整，這主要表現(xiàn)在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》上。

（三）合理安排專業(yè)理論課課時(shí)和實(shí)踐課課時(shí)，保證技能訓(xùn)練時(shí)間

根據(jù)教育部2000年關(guān)于職業(yè)教育中職專業(yè)理論課課時(shí)和實(shí)踐課課時(shí)的相關(guān)規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要占總課時(shí)的40%以上，西方成熟的職業(yè)教育基本上也把實(shí)踐教學(xué)課時(shí)穩(wěn)定在40%左右。因此，我們要按照上級(jí)教育主管部門的規(guī)定，增加實(shí)踐課教學(xué)課時(shí)，保證技能實(shí)訓(xùn)時(shí)間，注重提高學(xué)生的專業(yè)技能。

（四）靈活使用多種教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)有效的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，正確地選擇、理解和運(yùn)用教學(xué)方法，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生理解，提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)人才起到舉足輕重的作用。教師要選擇和使用好各種教學(xué)方式方法，并努力嘗試新的教學(xué)方法。

1.啟發(fā)式教學(xué)

課堂注重雙邊活動(dòng)，而不是教師的一言堂，把更多時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.研究性教學(xué)

所謂研究性教學(xué)，就是教學(xué)要突破單一范圍和圈子，把學(xué)生引向更開(kāi)闊的豐富多彩的世界，讓有限的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生探究、質(zhì)疑、理解、思考世界的開(kāi)始，從而增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)和心智。在具體會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們拿出一定的時(shí)間列出幾個(gè)今后在會(huì)計(jì)工作中會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生研究解決辦法?？梢园褜W(xué)生分成幾個(gè)小組展開(kāi)討論：遇到這些問(wèn)題應(yīng)該怎么解決，中心點(diǎn)在什么地方？然后每個(gè)組選一個(gè)代表上講臺(tái)發(fā)言，指出各小組討論出的解決辦法，最后由教師點(diǎn)評(píng)，選出最優(yōu)解決方案。

3.財(cái)務(wù)工作環(huán)境教學(xué)

就是把課堂搬到財(cái)務(wù)工作一線，請(qǐng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員就有關(guān)課題進(jìn)行操作性講解，在不影響會(huì)計(jì)人員正常工作的前提下，經(jīng)同意可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的工作情境，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)操作的印象，學(xué)生既理解了理論知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

4.多媒體教學(xué)

采用多媒體教學(xué)，打破單一枯燥的教學(xué)場(chǎng)景，使教學(xué)更生動(dòng)活潑，并且具有較強(qiáng)的師生交互條件。這要求教師在課下多準(zhǔn)備，使用電子教案、電子課件等材料，同時(shí)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如投影、大屏幕、電子白板等。

（五）抓校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生技能的提高

首先，利用校內(nèi)專業(yè)師資的優(yōu)勢(shì)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。比如成立會(huì)計(jì)師事務(wù)所，作為獨(dú)立法人對(duì)外承擔(dān)代理記賬、財(cái)稅咨詢等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這樣學(xué)生就有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)；組織取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下直接從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。其次，加大校外實(shí)習(xí)單位建設(shè)的工作力度，選擇一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所和一些有代表性的企業(yè)，和這些單位建立人才培養(yǎng)——就業(yè)實(shí)習(xí)基地關(guān)系，簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。采取這種校企合作的方式，企方提供一定數(shù)量的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。

總之，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)的道路上，只有正確面對(duì)存在的問(wèn)題，采用多種必要的措施，克服各種困難，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出既懂理論又懂操作的實(shí)用型人才，才能更好地為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

（責(zé)任編輯陳劍平）